情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用

楊東鋼（甘肅省靜寧縣梁馬初級中學）

美術課堂教學不同于其他學科教學，它需要教師先培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力，然后再逐步導入相關的教學內容。在初中美術教學過程中，教師可以應用情境教學法來激發(fā)學生的學習興趣，寓教學內容于具體形象的情境之中，增強學生的情感體驗，加深學生對美術知識的理解。

一、初中美術課堂情境教學法的實踐特點

與傳統(tǒng)的美術課堂相比，情境教學具有一定的特殊性，這種特殊性使美術課堂更有活力，使學生對美術學習更有興趣。初中美術欣賞教學中情境教學法的實踐特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.信息雙向流動

在一個完整的互動教學體系中，教學信息會呈現(xiàn)出雙向流動的特點。也就是說，教師在課堂上將知識講授給學生，給學生帶來影響，待學生主動學習知識并產生了一些新的理解后，再將其反饋給教師。在這一過程中，美術教學始終保持著動態(tài)的平衡發(fā)展，從而確保了教學目標的達成。而這種教學信息雙向流動是評價情境教學的重要標準之一，教師需要高度重視。

2.師生自主探究

與傳統(tǒng)教學模式中的教師講、學生聽，一味進行知識灌輸相比，情境教學提倡教師與學生一起自主參與、主動研究。這樣保證了無論是教師還是學生都是自己主動去探索知識的，充分調動了雙方的主觀能動性。在情境教學中，學生是主體，教師則由教授者變成了引路人。情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用，使學生有了充分的參與感，凸顯了美術學科的人文特征，讓教學真正成為了教與學的統(tǒng)一。

3.及時反饋評價

情境教學要求教師和學生要做到及時反饋，這樣能夠保證教師與學生之間的溝通和互動。與反饋相輔相成的是及時對教學結果進行評價，師生雙方都需要給對方做出回應，以便教師可以根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)欣賞教學中出現(xiàn)的問題并及時更正，從而有效調控和優(yōu)化欣賞教學。

二、初中美術課堂情境教學法的實施策略

1.借助游戲實施情境教學

情境教學法將教育活動看成了師生之間的一次溝通交流活動，把學生看成是教學主體。在此基礎上，教師可以創(chuàng)設游戲情境，師生之間進行互動游戲，讓教師與學生之間的關系更加親密、和諧。在課堂上，適當?shù)刈鲆恍┬∮螒颍軌蚣訌娊處熍c學生之間的交流，充分突出了教師的“教”和學生的“學”，不僅能使學生產生濃厚的學習興趣，還能讓教師對學生的學習情況有一定的了解。因此，教師可以依據(jù)學生愛玩游戲這一心理特征，結合欣賞教學內容創(chuàng)設游戲情境，有效調動學生動腦、動口、動手，多感官參與欣賞教學，積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，提升美術課堂教學的趣味性，讓他們主動、自愿地參與到游戲中來，內化知識，形成審美能力。

2.借助多媒體技術實施情境教學

信息化時代的到來，使科技產品逐漸走進人們的生活中，同時也走進了我們的課堂。在初中美術欣賞教學中應用多媒體技術，可以為學生創(chuàng)設相應的情境教學，以此來激發(fā)學生的學習熱情，調動學生主動學習的積極性，為美術課堂創(chuàng)造生機與活力。例如，教師在課前可以搜集一些優(yōu)秀的美術作品，課上借助多媒體技術進行播放，讓學生賞析，再展示一些與作品有關的資料，讓學生更好地理解關于這些作品的背景和意義，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，美術表現(xiàn)的多樣性，了解美術作品中蘊含的深層含義。通過播放一些優(yōu)秀的美術作品，并給學生講解這些作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作方法，然后再向他們講授美術理論知識，并留給學生充足的思考時間讓他們去領悟應該如何創(chuàng)作作品，最后讓學生自己動手實踐，創(chuàng)作作品，并相互欣賞和評價作品的優(yōu)點和不足，及時改正。由此可見，借助多媒體技術實施情境教學，可以使課堂變得更加生動、形象、具體。

總之，情境教學法在初中美術欣賞教學中的應用，能夠積極地引導學生正確掌握細致觀察的方式、方法，同時使學生的藝術表現(xiàn)力得到有效的鍛煉，進而實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生美術素養(yǎng)的目的。久而久之，學生能夠在主觀與客觀方面保持感性與理性的統(tǒng)一，表達個性和創(chuàng)意，提升學生的審美素養(yǎng)。