社會主義核心價值觀融入幼兒園教育活動的研究

楊 陽（甘肅省莊浪縣第二幼兒園）

黨的十九大報告指出，要把社會主義核心價值觀融入社會發展的各個方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。社會主義核心價值觀已經被納入國民教育的總體規劃中，學前教育作為啟蒙幼兒思想的關鍵環節，需要結合主流價值觀開展教育活動，在尊重幼兒身心發展規律的基礎上，踐行社會主義核心價值觀的具體要求。

一、社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀由24 個字組成，其中“富強、民主、文明、和諧”對其他層次的價值理念具有統領作用，是我國社會主義現代化國家的建設目標。“自由、平等、公正、法治”是對美好社會的生動描述，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民的基本道德規范，這24個字凝聚了中華優秀傳統文化和新時代中國特色社會主義思想的精華。

幼兒是社會發展的接班人，使幼兒具備良好的思想品質是每位教師的責任。學前教育需要遵從社會主流思想的要求調整教育活動，將正確的思想觀念與行為教育融入日常教育活動中。結合幼兒心理發展特征來看，其正處于培養是非觀的黃金時期，學前教育提供的指導可以讓幼兒從他律逐步過渡到自律，并最終形成相對固定的認知。因此，為了確保社會主義核心價值觀取得良好的傳播效果，使祖國的下一代充分吸收主流價值觀的內涵，教師要以幼兒能夠接受的方式解讀社會主義核心價值觀，為幼兒提供合理的實踐機會，使幼兒在提升自我管理能力、增加積累生活經驗的同時，獲得思想層面的發展。

二、社會主義核心價值觀融入幼兒園教育活動的方法

1. 改造環境，營造濃厚的教育氛圍

環境能夠對人產生潛移默化的影響，幼兒園在融入社會主義核心價值觀時應考慮到環境的教育作用。在幼兒園一日活動中，幼兒不僅要從與教師的互動中學習新知識，還要從與物品的交互中掌握應用技巧。幼兒園中的實物是幼兒探索未知的重要資源。目前，大部分幼兒園都在環境布置上下了很大功夫，如將教室布置成充滿童趣的環境，具體表現為將幼兒喜歡的元素制成海報張貼在墻面上，或改變桌椅板凳的顏色與圖案等。然而，在宣傳社會主義核心價值觀方面，幼兒園往往只是簡單地張貼標語，如醒目地將24個字張貼在顯眼的位置，但這只能起到微弱的教育作用。一方面，幼兒認不全標語上的漢字，不理解標語的具體含義；另一方面，幼兒也不懂得如何在生活中踐行標語的內容。因此，在創建社會主義核心價值觀教育環境時，教師要改變原有的思路，將創新思維應用于環境布置上，組合多種不同的素材資源，營造濃厚的思想教育氛圍。

例如，在幼兒園一日活動中，教師可以組織幼兒參與到環境裝飾物的制作中，帶領幼兒使用手工材料制作社會主義核心價值觀相關的海報、儲物箱等物品。在條件允許的情況下，教師甚至可以與幼兒一同完成主題墻的制作，如教師可以結合時事熱點設定“登月”的海報主題并準備相關材料，從具象化的角度展示中國航天科技的最新進展，從而激起幼兒的愛國熱情。在手工區的活動中，教師可以指導幼兒玩填色游戲，提前將“神舟號”火箭、地球、月球與太陽的簡筆畫準備好，打印在A4紙上，讓幼兒在相應位置上涂上喜歡的顏色。在幼兒填色時，教師還可以手持“神舟號”火箭的平面模型，模擬火箭發射后從地球“飛”到月球的場景。在幼兒完成填色后，教師再與幼兒一起在提前規劃好的墻面上繪制太空背景，將幼兒的填色作品張貼在合適的位置上，最后選擇空白區域張貼“我愛祖國，支持航天”的標語。通過這種方式，使幼兒參與到教室的環境改造中，使社會主義核心價值觀的融入更具個性化特征。值得注意的是，幼兒正處于好奇心比較強的年齡階段，容易被新鮮事物吸引注意力，而對常見的事物卻缺乏興趣。為了持續調動幼兒了解社會主義核心價值觀的熱情，教師要定期更換環境中的教育素材，轉變環境布置的風格。

2. 自然滲透，結合多樣的教育活動

學前教育在課程改革的影響下逐漸走上了規范化的發展之路，各地幼兒園都在探索教育活動的創新方式，挖掘多種類型的教育資源。在此背景下，幼兒園一日活動的種類比較豐富，各種室內外活動為幼兒提供了發展不同技能的機會，社會主義核心價值觀的融入也要隨著教育活動內容而轉變。因此，在陪伴幼兒成長的過程中，教師應在教育活動的各個環節自然地融入社會主義核心價值觀，結合幼兒的具體行為，使其意識到自己應具備怎樣的品質，而不是一味地進行說教。

例如，戶外混齡自選游戲活動模式受到了教師和幼兒的歡迎。教師在室外活動中一次性投放多種活動器材，如沙包、跳繩、籃球等，讓幼兒根據自己的喜好選擇活動類型。在此類戶外活動中，幼兒具備較高的自主性，能夠無拘無束地嬉戲玩樂，但不可避免地會出現某種類型器材數量不足，幼兒需要輪流使用的情況，此時教師便可以適時介入，引導幼兒感受社會主義核心價值觀的踐行方式。以籃球數量不足為例，教師可以指導幼兒使用輪流拍球的方式解決問題，并讓幼兒自行決定是按“拍30 下換一次人”還是“拍2 分鐘換一次人”的方式輪換。確定好規則后，教師要求幼兒相互監督，確保活動公平地進行。當活動結束以后，教師可以用聊天的方式與幼兒溝通，讓幼兒回想自己在游戲中有沒有自覺遵守規則，有沒有從游戲中獲得樂趣，并嘗試說出公平的意義。通過在具體的游戲活動中滲透“公平意識”，教師讓幼兒真實地感受到“公平”帶來的好處，將社會主義核心價值觀的含義轉變為具體的行為，使幼兒在不知不覺中認可其中的內涵。除此之外，教師也可以遵循上述思路，指導幼兒在混齡戶外游戲中“以大帶小”，相互表達友善的態度。

3. 突出呈現，設計相關的主題活動

主題活動是幼兒園常用的教育活動形式，與常規的教育活動相比更具開放性，通常由多種不同類型的活動環節組成。主題活動能夠從多個角度剖析主題內容，為幼兒提供豐富的思想與行為指導，部分主題活動還可以邀請家長參與其中，為家校合作提供切入點。因此，在融入社會主義核心價值觀時，教師可以采用主題活動的方式，每次選擇24 個字中的一個方向，設計層次豐富、影響深遠的長期活動。在制訂主題活動方案時，教師可以大致考慮概念解讀、具體表現、實踐方法與實踐反饋這四個層次的教育內容，每周設置一次活動時間來實現一個層次的活動目標。如此一來，每個主題活動可以持續一個月。而這種“主題月式”的活動方式能夠讓幼兒在整個月的時間內，反復品味概念的含義與實踐的方法，從而形成較為深刻的印象。

三、結束語

綜上所述，幼兒在形成道德品質的過程中，必然會接觸到社會主義核心價值觀的內容，從而獲得正確的思想引導。但是，學前教育階段的社會主義核心價值觀解讀并不全面，部分教師誤認為幼兒的思維能力較弱，不愿意進行系統性講解，使教育活動失去正確的引領。為了彌補思想教育的空缺，教師應充分學習社會主義核心價值觀的內涵，從中尋找與學前教育相適應的內容，將社會主義核心價值觀的內涵播種在幼兒心中。