幼兒園教學中如何培養幼兒的語言表達能力

夏 清（江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園）

語言表達能力是衡量人才素質的一項重要參考。語言表達能力的培養應該從幼兒入手，在幼兒園階段就加以強化。基于此，在幼兒園教育中，教師應該采取各種有效策略，加強對幼兒語言表達能力的培養和訓練，為幼兒創建良好的學習環境，促進幼兒綜合能力的提升。

一、幼兒園語言教學現狀分析

1. 教學目標模糊

結合當前幼兒園語言教學目標來看，要求教師不但要掌握專業的教學技能，還要能夠結合教學要求制訂可行性教學計劃、明確教學目標。但是在實際教學中，部分教師缺少對幼兒實際情況的思考、分析，導致其所制訂的教學目標缺少針對性，未能針對幼兒當前的語言表達情況開展教育培養工作，影響幼兒語言教學效果。

2. 教學方法落后

現階段，大部分幼兒教師在對幼兒進行語言教學的過程中，采取的教學方法比較單一，主要以看圖講故事為主。這種教學方式與現階段有關幼兒園語言教學的要求相背離，無法有效提升幼兒的發散性思維和語言表達能力。由于教師選用的語言教學方式與幼兒學習特點存在偏差，導致幼兒在學習過程中容易產生抵觸、厭煩的情緒，不利于教學目標的順利完成。除此之外，在教學中，部分教師無法正確取舍教學內容，消耗大量時間用于糾正幼兒的發音，在某種程度上抑制了幼兒的學習興趣，進而無法獲取理想的教學成果。

3. 教學內容枯燥

部分教師在進行語言教學時，盲目選擇教學內容，或者選擇的題材千篇一律、枯燥乏味。這些教學內容不但不能滿足幼兒的學習要求，也無法調動幼兒學習的積極性，進而影響幼兒語言教學的整體效果。

二、幼兒園教學中培養幼兒語言表達能力的策略

1. 創建良好的語言環境

語言表達能力是可以通過后天培養逐步形成的。因此，良好的語言環境對培養幼兒的語言表達能力有著重要意義。教師需要結合幼兒的學習特點，為其創建良好的語言環境，讓幼兒可以在相應的環境中靈活運用語言，自由表達自己的觀點和見解，凸顯幼兒在教學中的主體地位，同時教師還要引導幼兒學習更多的語言詞匯，豐富幼兒的情感。例如，教師可以結合實際生活，列舉一些能夠吸引幼兒注意力的生活案例，并在其中穿插些新的詞匯，以加深幼兒對這些詞匯的理解，激發幼兒語言學習的興趣。

2. 組織多種交流活動

從當前情況來看，我國大部分幼兒園在開展教學活動時，都是以教師為主體，幼兒處于被動地位，活動期間也少有師生之間的交流，整個活動過程枯燥乏味，學習效率較低，這樣不僅會降低幼兒的學習興趣，同時還會阻礙幼兒語言表達能力的提升。為了改變這種狀況，教師在實際教學中應該靈活設計多種交流活動。首先，教師可以設計一些具有趣味性的教學活動，如表演活動，吸引幼兒的注意力，讓幼兒自主參與到活動中。其次，教師在組織活動時，應該結合幼兒的實際情況，以調動幼兒參與活動的積極性。最后，教師可以引導幼兒參與戶外活動，并邀請家長一同參與，促進幼兒與家長之間的交流，便于家長了解幼兒的實際學習情況。

3. 豐富語言教學材料

對幼兒語言表達能力的培養是一個循序漸進的過程，要求教師根據幼兒的心理特點，選擇具有趣味性的教學材料，以培養幼兒良好的學習興趣。在培養幼兒的語言表達能力時，需要從幼兒的興趣愛好入手，為幼兒提供豐富的學習材料，促使幼兒的語言表達更加通暢。在幼兒語言教學過程中，教師應該靈活采取各種教學方法，科學制訂教學計劃，適當對幼兒進行生字、生詞的教學，增加幼兒的詞匯量，或者帶領幼兒閱讀一些其比較感興趣的故事書，以培養幼兒良好的閱讀習慣，并引導幼兒組織語言復述故事內容，培養幼兒的語言表達能力。

總而言之，對幼兒進行語言教育，培養幼兒的語言表達能力，是當前幼兒園教學的重要內容，且具有現實意義。語言教學是一項長期性工作，要求教師在教學過程中結合幼兒的實際需求，選擇有效的教學方法，以幼兒為教學主體，努力調動幼兒學習的積極性，加強教師與幼兒之間的互動交流，幫助幼兒樹立學習自信心，鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒綜合能力的提升。