音樂游戲在幼兒園教學中的應用探討

沈丹丹（江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯順園）

將音樂游戲應用到幼兒園教學中，對幼兒綜合能力的提升具有積極作用。音樂游戲具有一定的綜合性，有利于促進幼兒音樂與舞蹈知識的融合。應用音樂游戲，能夠調動幼兒學習的積極性，幫助幼兒更好地學習音樂知識，為幼兒的智力發展奠定堅實的基礎。

一、在幼兒園教學中應用音樂游戲存在的問題

在進行幼兒音樂教學時，部分幼兒教師對教育價值的重視程度比較高，而對幼兒審美能力的培養關注度較低，這不利于后續教育活動的順利進行，無法充分激發幼兒的學習興趣，影響幼兒綜合能力的提升。現階段的幼兒音樂游戲的應用主要存在以下問題：沒有根據幼兒的實際需求來開展音樂游戲；沒有考慮創設教學情境，只停留在伴隨音樂帶著幼兒跳舞的基礎階段；缺乏與生活實際的聯系，難以收到寓教于樂的教學效果，沒有充分發揮音樂游戲的教學價值。

二、在幼兒園教學中應用音樂游戲的具體策略

1. 創設良好的教學情境

在音樂教學過程中，教師應該結合具體的教學內容創設音樂情境，讓幼兒的學習積極性得到充分調動。通常情況下，幼兒在學習上的自覺性和主動性沒有得到全面激發，學習注意力無法做到高度集中。而應用音樂游戲能夠有效激發幼兒的學習興趣。例如，在設計“雞媽媽和小雞”音樂游戲時，教師要與幼兒保持密切合作的關系，教師扮演雞媽媽，幼兒則是雞寶寶，讓幼兒對音樂學習內容有充分的了解，利用音樂游戲展現雞媽媽和雞寶寶的動物形態。為此，教師可以利用多媒體設備給幼兒播放一些關于小雞的視頻。在播放的過程中，教師對其進行精細講解，以加深幼兒對小雞的認識，然后安排幼兒模仿。與此同時，教師利用各種游戲素材，為幼兒創設游戲情境，提高幼兒的參與興趣，以獲得理想的游戲效果。在創設游戲情境后，教師給幼兒播放《雞媽媽和小雞》的音樂作品，設計情境，分配角色，伴隨著音樂進行行走、姿態等的模仿，展現音樂游戲的樂趣。其中，教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，雞媽媽帶小雞們邊走邊模仿吃蟲子的動作。還有一些幼兒模仿雞蛋，教師此時對幼兒說：讓我們一起和蛋寶寶唱歌、做游戲吧！扮演雞蛋的幼兒模仿破殼而出的動作，讓幼兒們明白原來小雞是從雞蛋中孵出的。

2. 編創適宜的音樂游戲

在之前的教學活動中，大部分教師沒有把幼兒放在教學主體的地位，幼兒只是被動地跟著教師的節奏。如果教師想充分激發幼兒的想象力，培養幼兒良好的學習興趣，則需要保證幼兒的個體獨立性。在此過程中，教師應該逐步引導幼兒在音樂游戲中展現自己，以鍛煉幼兒的邏輯思維和想象思維，發揮其主觀能動性。例如，《小兔和狼》是幼兒比較喜歡的一首歌曲，每句歌詞都顯現出較強的趣味性，得到了幼兒的認可和喜愛。這首歌曲有較強的故事性，教師在引導幼兒演唱《小兔和狼》這首歌曲的過程中，可以把小白兔和大灰狼的故事情節講給幼兒，并向幼兒提出問題：如果你是小兔子，你會怎么做呢？在教師的引導下，幼兒紛紛說出自己的想法，如“躲在大樹后”“躲在草叢里”“鉆進樹洞中”，沒有統一的答案，不僅發揮了幼兒的想象力，還促進了教師與幼兒之間的互動，讓幼兒自由表達，拉近教師與幼兒之間的距離。在實際教學中需要注意，教師在給幼兒播放《小兔和狼》這首歌曲時，可以讓幼兒根據故事情節進行游戲設計，先帶領幼兒做小兔子和大灰狼的面具，再讓幼兒分別扮演大灰狼和小白兔，伴隨著音樂做游戲。這種方式，不僅可以展現出幼兒天真爛漫的心性，還可以幫助幼兒更好地理解和感受音樂旋律，學習更多的音樂知識。

3. 加強與實際生活的融合

每名幼兒都是一個獨立的個體，對音樂知識的理解和感悟各不相同。在學習音樂的過程中，部分幼兒已經具有一定的理解能力和感悟能力，但是隨著音樂知識的不斷深入，對幼兒理解能力的要求也會更高。此時，教師可以把音樂游戲與實際生活相融合，利用生活中的事物幫助幼兒深入理解音樂內容，在生活中學習音樂知識。例如，《春來了》這首歌曲就是與實際生活息息相關的，能引導幼兒發現生活中的各個細節，意識到春天到來時萬物復蘇，都會發生哪些變化。歌曲中有草、鴨、花和代表小朋友們的“我”，教師提問幼兒：大家為什么春天來了時歌曲中的它們會知道？是如何知道的？教師不要直接將答案告訴幼兒，而是要帶領幼兒觀察生活實際。教師可以給幼兒展示春天的圖片，也可以讓幼兒直觀地進行實地觀察，觀察春天到來時的變化。幼兒會在自己的探索中找到答案，如草知道春天來了，是因為在春天小草會發出新芽。然后，教師可以將幼兒分成“草”“鴨”“花”“我”四個小組，每個小組唱一句，唱到自己的部分時，做出模仿小草發芽、鴨子戲水、花兒開放和小朋友放風箏的動作。

總而言之，在幼兒園教學的過程中，音樂游戲起到了重要作用，不僅能夠調動幼兒參與游戲活動的積極性，還能提升幼兒良好的音樂素養，培養幼兒的音樂審美能力，為幼兒養成良好的藝術涵養和審美情趣打下扎實基礎。