融入民族音樂文化 讓課堂更有魅力

吳 婷

音樂自古以來就有著不可替代的育人作用，提升音樂課堂的教學成效有利于促進學生的道德發展，陶冶學生的生活情趣，讓學生在課堂學習中不僅獲得能力的提升還可以獲得綜合素質的發展。民族音樂是民族文化的重要組成部分，在一定程度上承載著國家的歷史、民族的文化與勞動人民的智慧，學生增強對民族文化的理解可以激發學習熱情，通過對民族音樂文化的了解和學習可以開拓視野，增強音樂感受性，促進綜合素質與能力的提升。

一、融入民族音樂文化，開拓學生的通識視野

音樂是學生認識世界、了解世界的一個重要途徑，教師將民族音樂更多地帶進課堂有助于學生了解多彩的中華文化，增強對祖國不同地區風土人情的了解，增強對不同文化的包容性，樹立起正確的文化觀。同時將民族音樂引進課堂還可以使學生以民族音樂為契機，了解祖國的大好河山，感受不同區域文化的魅力，陶冶情操，培養生活情趣，在遇到困難時還能夠選擇更合理的方式來宣泄自己的情緒，促進心理的健康成長。小學階段也是學生學習知識的重要階段，開拓學生的視野也有利于學生的知識積累，為其之后的語文寫作、多學科學習、審美鑒賞等都能提供良好的素材基礎［1］。

在蘇少版《義務教育教科書·音樂》（下稱“教材”）四年級下冊第四單元“甜甜江南”的《憶江南》一課的教學中，筆者便注重利用民族音樂開拓學生的視野。這節課的教學目標是從視覺、聽覺、體態律動等方面增強學生對“江南美”的體驗，組織學生有感情地合唱，激發學生對江南的向往之情。為了讓學生可以更好地體驗江南地區的風土人情以及江南歌曲的婉轉纏綿，筆者在上課之初先播放了江南地區風景圖片，并配上了蘇州評彈，讓學生在美景與美妙的音樂中更加生動地感受江南之美。當欣賞環節結束后，筆者接下來讓學生回答江南地區的風景有什么特點，地方音樂又有什么別具一格的風韻等問題，學生回答后，筆者才正式轉入本課主題的教學：“江南風光如此秀麗美好，自古以來被許多文人所稱道，我們熟悉的詩人白居易就曾寫下一首回憶江南風光的作品——《江南好》。接下來我們一起朗誦這首古詩，并思考一下作者認為江南好在哪里？”在本節課的導入中，教師運用傳統民族音樂蘇州評彈的片段，讓學生通過具有地方特色的曲目，了解和認識江南方言的溫婉多情，激發學生對江南地區的向往，讓學生對祖國的大好河山形成更深入的認知，為其后續的詩詞學習和文化賞析奠定了基礎。

通識知識是學生個體修養的重要組成部分，加強學生通識知識的學習可以幫助學生樹立起成長的自信，讓其認識到世界的廣闊，養成從生活中學習積累知識的習慣，為學生能力與素養的可持續發展打下基礎。民族音樂是對學生進行通識教育的一種很好的途徑，但在教學中筆者發現學生對民族音樂的了解極其有限，因此教師需要注重民族音樂文化在教學中的滲透，使學生樹立自覺傳承民族文化、欣賞民族文化的意識，建立文化自信。

二、融入民族音樂文化，增強學生的歷史了解

民族音樂不僅是民族的瑰寶，更是特定時代的聲音，特定時期的音樂往往反應了該時期的社會風貌。學生增強對民族樂器、民族音樂的了解，可同時加深對本民族國家歷史與文化的理解，提升綜合素質，培養民族歸屬感。由于文化的變化和發展，許多歷史上特殊的職業與社會現象在學生今天生活的環境中已不復存在，面對這些年代特色非常強的知識背景問題，教師可以利用微課、情境教學等方式，適當地介紹音樂產生的背景，增強學生對特定年代的認識與了解，提升學生對相關歷史知識的理解。

在蘇少版教材六年級上冊第三單元“北國豪情”的《山村來了售貨員》一課的教學時，筆者便運用民族音樂幫助學生加深對特定時期歷史的了解。本節課教學目的是讓學生了解民族樂器嗩吶的音色以及表現特征，提高學生的音樂感受能力與創造能力，豐富學生對民族樂器的認識。在這一教學目標的指導下，首先筆者出示五十年代的生活照片，并對當時的社會生活進行介紹，讓學生了解在那個物資匱乏年代售貨員的工作，帶領學生感受山村售貨員工作的內容以及其特殊的時代貢獻；接著對嗩吶樂曲進行介紹，并向學生講解嗩吶的聲音與音色特點；最后筆者再組織學生進行嗩吶樂曲的欣賞，并讓學生在欣賞的過程中體會自己對這段作品所能感受的情緒，在欣賞結束后組織學生進行討論和分析。在本節課的教學中，教師將嗩吶的介紹與時代背景進行了結合，引導學生體會如何通過音樂表現售貨員的熱情以及山村里居民的喜悅與幸福，同時在學習音樂知識的同時，又讓學生了解了嗩吶曲所描繪的時代場景，強化了學生對祖國發展歷程的認識。

音樂是時代的產物，優秀的音樂作品是經久不衰、富含生命力的。教師在教學中注重民族歷史與音樂文化背景的介紹，可以增強學生對時代發展的認識，激發學生的愛國觀念，讓學生在音樂課堂上獲得跨學科知識體驗，促進學生音樂感知能力的進步。

三、融入民族音樂文化，提升學生的家國情懷

音樂課堂是校園德育教育的重要途徑，教師結合學生的實際學情，選擇較好的切入點，可以讓學生在音樂課堂上接受情感的熏陶，增強學生的家國情懷。音樂可以潛移默化地影響個體的情緒，教師在音樂課堂上選擇帶有愛國情感的優秀民族音樂，能促進學生愛國情感的生發與發展。新中國的建立是一個艱苦的、革命的、奮斗的、不屈的過程，學生加強對愛國主題的民族音樂的了解，能夠更深入理解和感受建立新中國的偉大歷史過程，提升學生的愛國情感，增強學生綜合素質。

在蘇少版教材四年級上冊第七單元“難忘的歌”的《中華人民共和國國歌》一課的教學中，筆者便利用民族音樂文化激發了學生的愛國情懷。本節課的教學目標是培養學生的愛國情感，讓學生學會有感情地演唱國歌。以此教學目標為引導，筆者帶領學生深入細致地了解音樂創作的背景。為了讓學生對近代中國史有更加系統與生動的了解，筆者采用微課的形式讓學生感受了近代中國發展的艱難歷程。在微課中筆者重點介紹了活躍在白山黑水間的抗日義勇軍，讓學生了解義勇軍抗日的自發性與濃郁的愛國情感，加深了對近代歷史的認識，并通過不同時代的生活對比認識到今天和平生活的來之不易，增強愛國情感體驗。在本節課的教學中，筆者通過對近代史的介紹讓學生真切地感受到了樂曲創作的背景，為學生體會作品所表達的情感做好了鋪墊。

民族音樂文化自身便具有強烈的教育功能，教師在滲透民族音樂文化時要注重尋找德育教育的切入點，讓學生在感受歌曲情感的同時可以將這種情感內化，以更好地指導自己的實踐活動。小學階段的學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，教師在這一階段注重愛國主義教育，可以助力其身心健康與全面成長。

四、融入民族音樂文化，豐富學生的演唱技巧

民族的就是世界的，在通俗歌曲高度流行的今天，教師需要注重民族音樂文化的滲透，以培養學生的文化傳承意識。民族歌曲的演唱需要特殊的技巧，教師加強學生民歌演唱的訓練，可以更好地提高和完善學生的演唱技巧，提高學生的音樂認知水平，讓學生在音樂課堂上掌握更多的音樂技能。民族音樂大多滋生于勞動人民的生活以及勞動過程，具有特殊的育人作用，蘊含豐富的演唱技巧［3］。增強學生的民族音樂訓練，可以拓展學生的胸襟，提升學生對歌曲演唱的熱愛，讓學生為高超演唱技巧所吸引，努力提高音樂學習的興趣和熱情，不斷提升音樂綜合素養。

在蘇少版教材三年級上冊第四單元“采山謠”的《八月桂花遍地開》一課的教學中，筆者便利用民族音樂文化鍛煉學生的獨唱技巧。本節課的教學目標是讓學生體會八分音符與十六分音符的時值，讓學生在歌曲的學習中感受解放區人民歡慶勝利的熱烈與喜悅，提升學生對黨的認同感。以此教學目標為指導，筆者先組織學生進行了基本樂理的學習。本節課的作品屬于宮調式，基本上是由四個具有起、承、轉、合關系的樂句組成的，表現出了高昂的情緒與激烈的氛圍，這種宮調式的歌曲也是中國傳統民歌的重要表現形式，教師對宮調式進行細致的講解有利于學生了解中國傳統的曲譜文化，也為學生的個性編創提供更多的參考素材。宮調式的練習離不開節拍律動的訓練，因此筆者在授課的過程中還加入了體態律動的游戲，組織學生隨著肢體的動作感受節拍，提升學生對音樂的感知能力。

演唱技巧是學生音樂學習的重要內容，教師要在日常生活中有意識地鍛煉學生的演唱技巧，幫助學生學習如何通過歌曲的表現形式判斷歌曲的種類與內涵，提升學生的音樂鑒賞能力，促進學生音樂審美水平的發展，為學生的全面成長打下基礎。

五、融入民族音樂文化，激發學生的學習熱情

興趣是最好的老師，學生只有具有充足的興趣，才會有飽滿的學習熱情［4］。小學階段的學生長時間集中注意力的能力差，容易在課堂上出現走神的情況，面對小學階段學生的這一生理特點，教師要豐富課堂教學的素材，創設趣味性的教學方法，讓小學的音樂課堂教學活動可以持續吸引學生的注意力，而其中將民族音樂文化帶入課堂便是一種有效的策略。民族音樂文化包含的內容極其廣泛，除了所使用的樂器多樣，演奏或演唱技巧貼近自然以外，還有著濃厚的地域文化特色，教師在利用民族音樂文化進行教學時，適當地加上特定工具與服飾的輔助，可以更好激發學生的學習熱情并產生充足的學習動力。

在蘇少版教材四年級上冊第一單元“五彩民歌風”的《我的祖家是歌鄉》一課的教學中，筆者便利用民族音樂激發了學生的學習熱情。本節課的作品是臺灣高山族的民歌，歌曲通過贊美祖輩喜愛的風俗習慣來表現對美好生活的憧憬與向往。首先，筆者以學生熟悉的高山族民歌《阿里山的姑娘》導入，作為接下來教學活動的基礎；其次，筆者出示了高山族的服飾以及高山族人的生活場景，讓學生感受到高山族的能歌善舞，增強了學生對祖國少數民族文化的了解，提升了學生的民族包容性；最后，筆者再帶領學生欣賞本節課的作品，并學習演唱這首歌曲。在本課的教學中，教師通過學生熟悉的音樂和多彩的民族服飾進行導入，極大地調動了學生的多感官參與和學習熱情。

我國是一個統一的多民族國家，所以民族音樂文化絢爛多彩，增強學生對少數民族音樂文化的了解，既可以開拓學生的視野，又能激發學生對民族文化的喜愛，提升學生的學習興趣與國家認同感，為學生民族觀念的形成打下基礎。

總之，小學教師在音樂教學的過程中，要注重民族音樂的運用，吸引學生自覺地了解傳統音樂文化與傳統民俗特色，增強學生的家國情懷，樹立起學生的文化自信，讓學生在校園生活中獲得更多的思想動力，促進學生的持續進步。