以生活物理現(xiàn)象著手提高高中物理教學(xué)實(shí)效性

曲艷平

(江蘇省常州市奔牛高級(jí)中學(xué) 213000)

高中物理學(xué)科為一門以研究自然及觀察自然為主要內(nèi)容的自然學(xué)科，物理學(xué)科除為高中階段學(xué)生所需學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程外，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容.我國(guó)教育持續(xù)發(fā)展背景下，高中物理課堂教學(xué)方式也逐漸產(chǎn)生一定改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適用，并向重視生活實(shí)際、課堂內(nèi)容相融合的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.現(xiàn)實(shí)生活為物理現(xiàn)象的重要來(lái)源，因此物理知識(shí)也同現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)聯(lián)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，為推動(dòng)物理課堂教學(xué)效率的提升，重視生活物理現(xiàn)象的融入具備重要意義.

1 高中物理教學(xué)中融入生活物理現(xiàn)象重要價(jià)值

高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師融入生活物理現(xiàn)象的重要價(jià)值，主要表現(xiàn)在如下幾方面，其一，可激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性.物理學(xué)科同其他文科知識(shí)相較而言，存在一定特殊性，因此，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅憑借死記硬背的方式難以獲得良好學(xué)習(xí)成效.此外，專家學(xué)者指出，雖然高中物理中所涉及的知識(shí)較為抽象，然而，通過(guò)合理聯(lián)系生活物理現(xiàn)象，并將生活中的物理現(xiàn)象同高中物理課堂教學(xué)有機(jī)融合，則將會(huì)有效緩解學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度.物理為一門理科課程，若教師在日常授課時(shí)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，僅要求學(xué)生對(duì)課本中所傳授的理論知識(shí)加以掌握，而并未對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以結(jié)合，則會(huì)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)興趣，物理成績(jī)難以得到有效提升，對(duì)于物理此門學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理.物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)的講解較為乏味且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自身注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也難以得到提升，然而經(jīng)教學(xué)時(shí)間發(fā)現(xiàn)，若教師在教學(xué)過(guò)程中，可將物理課堂與實(shí)現(xiàn)生活物理現(xiàn)象有機(jī)融合，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以激發(fā)，學(xué)生將會(huì)緊隨教師教學(xué)腳步，展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔以相應(yīng)的例題練習(xí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)抽象的物理知識(shí)加以掌握，且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.

其二，為可對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力加以鍛煉，分析現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于所需人才提出的要求發(fā)現(xiàn)，人才需具備較強(qiáng)的綜合能力，若學(xué)生僅具備某個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，然而無(wú)法以實(shí)際情況為依據(jù)展開合理變通，則無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才所提出的要求，最終被社會(huì)淘汰.此背景下，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中需重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo).教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中常見的物象加以觀察，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的鍛煉.而物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分知識(shí)需經(jīng)實(shí)際操作方可獲取，所以在此過(guò)程中學(xué)生操作能力也可得以一定程度的提升.除此之外，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中為獲得高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還應(yīng)具備良好的思維能力，融入自身創(chuàng)新意識(shí)，僅有如此，方可大幅度提高物理學(xué)習(xí)效果.由此可見，教師在教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，融入生活物理現(xiàn)象，則可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的大幅度提升，還可提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生能力同社會(huì)優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)相契合.

2 高中物理教學(xué)中融入生活物理現(xiàn)象教學(xué)策略

2.1 深化物理知識(shí)理解

分析高中物理教材發(fā)現(xiàn)，其中所提及的諸多物理知識(shí)均可對(duì)應(yīng)至生活中的物理現(xiàn)象，所以，物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)際生活、課本內(nèi)容二者的有機(jī)融合，將教材中所提及的枯燥、乏味、抽象的物理理論知識(shí)向?qū)W生所熟知的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生理解難度，促使學(xué)生樂(lè)于接受教師所傳授的知識(shí).除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以觀察，嘗試以物理視角分析，幫助學(xué)生對(duì)于所掌握的物理知識(shí)形成更為深層次的理解.教師將物理現(xiàn)象向?qū)W生講述時(shí)，應(yīng)重視生活中物理現(xiàn)象的延伸，還可借助演示方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成深層次的理解.課堂中，教師在演示物理現(xiàn)象時(shí)，還可為學(xué)生布置課前作業(yè)，即要求學(xué)生對(duì)演示時(shí)所需的材料充分準(zhǔn)備，以此促使學(xué)生積極參與至課堂演示活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力此部分內(nèi)容時(shí)，由于部分學(xué)生初接觸此知識(shí)，因此無(wú)法對(duì)形變概念形成透徹理解，針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可將學(xué)生熟悉的橡皮筋及塑料瓶等生活物品應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助物品的演示將形變的物理現(xiàn)象向?qū)W生展示，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究興趣的激發(fā)，還可有效緩解學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)所產(chǎn)生的畏難情緒.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生物理思考意識(shí)

高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活物理現(xiàn)象的引入，可幫助學(xué)生形成物理知識(shí)廣泛存在于實(shí)際生活中的意識(shí)，促使學(xué)生在日常生活中可積極主動(dòng)地觀察生活，并展開自主探索活動(dòng).學(xué)生在自主探究、自主思考過(guò)程中將會(huì)實(shí)現(xiàn)自身思維能力的強(qiáng)化，還可有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，也可在某種程度上增進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、物理學(xué)習(xí)二者間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)過(guò)程中，借助生活中物理現(xiàn)象的引入，還可幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)形成更為深刻的理解，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用及驗(yàn)證，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的提升.此外，學(xué)生經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積，還可拓展自身知識(shí)視野，對(duì)實(shí)際操作能力、思維創(chuàng)新能力加以鍛煉.

2.3 增進(jìn)社會(huì)現(xiàn)象與課堂聯(lián)系

新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，教師所展開的課堂教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容需同時(shí)代發(fā)展密切結(jié)合.分析物理學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)，主要包括日常生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)等諸多方面，并圍繞上述幾部分事件間所存在的規(guī)律展開研究活動(dòng).教師在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講述衛(wèi)星及神舟飛船發(fā)射的社會(huì)事件時(shí)，便可向?qū)W生提出物理問(wèn)題，如太空中宇航員處于失重狀態(tài)的原因是什么？為什么宇航員需平躺在宇宙飛船中？宇宙飛船在太空中的軌道是如何變化的等一系列問(wèn)題，借助此類問(wèn)題的提出，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲的激發(fā)，對(duì)學(xué)生探索能力加以培養(yǎng).強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，還可拓展學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升.

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活物理現(xiàn)象

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，除可有助于教師教學(xué)活動(dòng)的展開外，還可幫助學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)形成深刻認(rèn)知.分析高中階段學(xué)生發(fā)現(xiàn)，此階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重，且與外界接觸機(jī)會(huì)缺失，所以，高中物理教師需有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象加以觀察，幫助學(xué)生感知到實(shí)際生活、物理知識(shí)二者間所存在的密切關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)用性形成體會(huì).日常校園生活中，常見的籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃動(dòng)作即與物體的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)關(guān)聯(lián)密切.但在實(shí)際生活中，卻鮮少有部分學(xué)生將物理學(xué)運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)二者有機(jī)關(guān)聯(lián).所以，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，需帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)與物理知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象展開詳細(xì)觀察.

2.5 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，需重視生活現(xiàn)象在物理教學(xué)過(guò)程中的引入，重視物理知識(shí)、生活現(xiàn)象二者的有機(jī)融合，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在此過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題研究能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng).教師在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“彈簧彈力”此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用孩子玩的皮球作為導(dǎo)入彈力知識(shí)的鋪墊，將“什么是彈力”向?qū)W生初步介紹，幫助學(xué)生針對(duì)彈力形成大致了解.隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開自主探討，借助直尺及彈簧等日常生活中的常見道具展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)彈力性質(zhì)展開進(jìn)一步探究.教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位展開物理探究活動(dòng)，借助團(tuán)隊(duì)探究及分析的方式研究物理現(xiàn)象，對(duì)物理問(wèn)題展開探究.教師在教學(xué)過(guò)程中，將生活中的物理現(xiàn)象引入至教學(xué)過(guò)程中，以此除可推動(dòng)教學(xué)效率的提升，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，還可提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)能力的提升.

2.6 再現(xiàn)生活物理現(xiàn)象

教師在教學(xué)過(guò)程中，需將實(shí)驗(yàn)操作權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)原理等形成深層次記憶，幫助學(xué)生在此過(guò)程中，掌握物理知識(shí)，并靈活應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)而言，若為簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，可交由學(xué)生一人完成，若物理實(shí)驗(yàn)存在一定難度，教師可要求學(xué)生以小組為單位展開，在此過(guò)程中，教師需做好記錄、觀察、指導(dǎo)等工作，詳細(xì)記錄生活物理現(xiàn)象的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，以此帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取物理知識(shí).

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活物理現(xiàn)象再現(xiàn)的方式對(duì)物理原理加以驗(yàn)證，還可在物理原理指引下對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以規(guī)范，還可促使學(xué)生將物理原理、生活物理現(xiàn)象密切結(jié)合，促使學(xué)生可通過(guò)物理原理聯(lián)想到物理實(shí)驗(yàn)，還可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)想物理原理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率加以保障，以此還可避免學(xué)生所掌握的物理知識(shí)流于形式，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)起到重要推動(dòng)作用，還可提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生物理思維.

綜上所述，由于高中階段所涉及的物理學(xué)科知識(shí)尤為復(fù)雜、抽象，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)時(shí)多存在一定畏難情緒，此將會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，針對(duì)此現(xiàn)象，教師須以生活物理現(xiàn)象著手，通過(guò)學(xué)生常見生活現(xiàn)象的引入，幫助學(xué)生感悟物理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.