綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透

把東瓊

(云南省昆明市嵩明縣第四中學 651708)

綠色化學教育理念即環保意義上的化學教育理念，旨在教學過程中滲透環保意識，培養學生的可持續發展意識，降低化學實驗所產生的污染.綠色化學也稱之為環境無害化學，為遵循可持續發展理念，減少化學物質排放對環境產生的破壞，引導學生樹立無污染化學實驗操作意識，用綠色實驗理念指引學生學習化學知識，深化學生的可持續發展意識.

1 綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中滲透的意義

實驗教學是高中化學學習和考察的重要內容，通過實驗教學可培養學生嚴謹的科學態度，良好的化學觀念、學習習慣及實驗能力.在化學實驗教學中有目的的滲透綠色化學理念，引導學生認清因為工業發展導致的環境污染問題，從酸雨、全球氣溫變暖、水質污染等現象中分析化學污染，讓學生聚焦環境保護來參與化學實驗，從微型實驗做起，關注環境保護，規范操作流程，針對性采取措施優化實驗過程，減少對環境產生的污染，從中提升社會責任感，為其對化學的深入學習和探索提供方向，化學實驗教學的效果將進一步深化，學生的學習活動也會更加深刻，有助于深入了解化學用途.

2 綠色化學教育理念在高中化學實驗教學滲透過程中的存在問題

2.1 學生學習興趣低下

綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透能夠增強學生的綠色化學意識，但部分高中化學教師忽視了實驗教學的重要性，錯誤地認為剛步入高中的學生應該以理論化學知識的學習為主，待理論知識的積累達到一定程度，自然會發生質變，提升學習能力.這種錯誤的教學理念不僅會阻礙學生的高效化學知識學習，而且還會降低學生的化學知識學習積極性，降低學習興趣，非但不能使學生的化學知識學習發生質變，而且會導致學生的學習成績下滑，甚至對化學知識學習失去信心.

2.2 教學形式過于單一

部分高中化學教師至今仍然延用傳統的高中化學教學思想，沒有認真理解綠色化學這一先進的知識教育理念，在課堂教學中仍沿用單一的“灌輸式”教學形式，讓學生被動地聽講以學習化學原理知識.過于看重理論知識的學習，致使高中學生的化學實踐能力得不到有效提高，部分學生在單一的高中化學教學模式下，錯誤的認為化學廢料可以隨意丟棄，這種錯誤認識給綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中滲透無形中增加了難度.

2.3 學生自主探究受限

受到高考和應試教育的影響，高中化學教師為了提高學生的學習成績，趕超既定的教學進度，選擇性放棄部分實驗教學，取而代之的是利用多媒體課件簡單展示實驗結果，讓學生加深印象.部分高中化學教師還采用“題海戰術”來增強學生的實際化學問題解決能力，借此提升學生的應試成績.在席卷而來的題海和卷海中，學生的休息時間有所減少，更無暇顧及自主學習，其自主探究能力發展受到限制.限制學生自主學習的教學行為是不可取的，高中學生的化學實驗學習是自主探究的重要體現，可受到高考的影響，學生只能根據教師的學習安排，完成各項學習任務，自主探究學習只能暫時擱置.

2.4 實驗器材數量有限

部分高中學校的化學實驗室中器材少之又少，部分器材由于年久失修，也出現不同程度的損壞，導致教師開展實驗教學只能讓學生多人共用一種實驗器材，教學狀況堪憂.在課堂實驗教學中，學生不能每人都分到實驗材料，只能通過觀看教師演示的方式感受化學實驗，觀察化學反應，學習化學實驗知識.

3 綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中滲透的具體策略

3.1 設置興趣教學情境

由于部分高中化學教師忽視了實驗教學的重要性，導致學生的化學學習興趣日益低下，為此，教師要設置興趣教學情境，并在實驗教學中滲透綠色化學教育理念.

3.2 豐富實驗教學形式

高中化學教師要積極豐富實驗教學的形式，以打破學生在單一教學模式下的思維定勢，并在通過開展豐富的實驗教學滲透綠色化學教育理念，有效提升學生的化學學習積極性.

如在人教版高一化學“最簡單的有機化合物——甲烷”的有關知識教學中，教師在課前先帶學生到食堂觀察燃氣灶的點火過程，讓學生熟悉煤氣釋放出來產生的氣味，再讓學生舉出生活中其他有關甲烷的事例，學生回答：沼氣池、西氣東輸工程.隨后教師開展實驗教學，讓學生觀察甲烷與各種溶液的化學反應，通過實驗，學生了解了甲烷化學性質比較穩定.教師此時滲透綠色化學教育知識，傳授學生煤礦中預防甲烷氣體泄漏的措施，告知學生在生活中用完煤氣要及時關閉，對于化學實驗中的廢棄物要按照規定合理排放，增強學生的環保意識.

3.3 開展合作實驗教學

為了鼓勵學生自主探究學習，提升學生的自主探究能力，高中化學教師開展合作實驗教學.

如在人教版高一化學“資源綜合利用 環境保護”的有關知識教學中，教師出示汽車尾氣模擬過程圖示，讓學生通過合作研究圖中化學儀器的排序順序.學生合作學習中設計不同的實驗模擬方案，通過多種方法的討論，最終研究出了正確的排序結論，此時教師引導學生再進行合作探究，討論汽車尾氣的合理處理方法，最終學生給出不同的結論：選擇適宜的試劑，在適宜的溫度下，運用催化劑來處理汽車尾氣，才能減少給環境帶來污染.在合作實驗教學中，教師通過引導學生探究汽車尾氣的有關化學實驗，并在實驗中滲透了綠色化學的教育，提高了學生的綠色化學意識.

3.4 增加教學資源投入

由于高中化學實驗器材數量有限，學生的實驗學習效率得不到提升，也沒有良好的化學實驗學習體驗，學生的綜合素質能力提高也會受到不同程度的影響，不利于學生的可持續發展意識培養.基于此種窘困的教學狀況，學校要積極增加化學教學資源的投入，首先，將常用的化學實驗器材進行統計，對于部分可以維修后再投入使用的器材予以保留，將達到報廢標準的化學實驗器材集中銷毀，并放置于指定的地點.其次，清點全部化學材料，將不能使用的化學原料等集中收納，進行合理地配制，按照國家規定銷毀處理，以免污染環境.最后，購置先進的實驗器材，為學生的實驗學習提供保障，通過增加教學資源投入的方法，滿足學生的實驗學習需求.

3.5 規范實驗操作流程

實驗本身是一項極為嚴謹的學習活動，相應的操作過程必須做到規范、嚴謹，否則就會出現實驗器材浪費、污染環境的問題.因此，教師要嚴格規范學生的實驗過程，要求他們按照實驗步驟進行操作，在實驗開始之前突出強調注意事項，從中滲透綠色化學理念，讓學生建立規范實驗、減少污染的意識.

如在人教版高一化學“來自石油和煤的兩種基本化工原料”的有關知識教學中，教師要講授苯與溴的取代反應，在實驗之前明確提出：(1)加入藥品的順序為苯、液溴、鐵粉；(2)燒瓶的膠塞最好用錫箔包起來，以此來防止膠塞被溴、苯腐蝕.(3)導管末端貼近液面來防止倒吸.通過規范操作過程讓學生意識到化學實驗的嚴謹性，減少因為實驗操作不規范出現實驗結論不準確或是一些危險事故.

3.6 運用信息技術輔助教學

高中化學教材安排的一些實驗內容操作起來難度較大，危險系數高，有些學校實驗室不具備操作條件.教師往往面對這些實驗以口頭解說為主，這種方式雖然避免了學生受到傷害，但無法讓他們理解實驗原理，不利于其掌握化學知識.因此，在綠色化學理念下，教師可運用信息技術輔助教學，將復雜、危險的實驗借助多媒體、微視頻等形式直觀演示出來，清晰呈現實驗步驟，讓學生通過觀看演示實驗了解實驗現象及實驗步驟，并能完成討論交流活動，如此既符合綠色化學要求，也能實現實驗教學目的.當然，信息技術演示實驗不易濫用，一些簡單、關鍵的實驗仍要學生自主操作，從實驗材料、實驗過程和實驗后處置等方面遵循綠色原則，引導他們探索一些安全、無污染的操作方法，樹立正確的實驗意識.

高中化學教師要積極解決綠色化學教育理念在高中化學實驗教學滲透過程中存在的問題.并結合設置興趣教學情境、豐富實驗教學形式、開展合作實驗教學、增加教學資源投入等綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中滲透的策略，有效提升學生的化學實驗操作技能水平，深化高中化學知識理解，提高學生的可持續發展與綠色環保意識.