智能媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學策略

李興林（甘肅省隴西縣德興學區(qū)）

現(xiàn)代化教學背景下，電子白板、VR、短視頻、人工智能等媒體智能化的應用推進了智能媒體課堂的生成，在推動數(shù)學課堂高效創(chuàng)建中發(fā)揮著重要作用，利用智能媒體優(yōu)化小學數(shù)學現(xiàn)代化教學應將學生在課堂中的主角地位充分凸顯出來，以學生自身掌握的數(shù)學知識為根基拓展數(shù)學課堂授課內容，并將教材內容與教學情境充分結合，以促進學生思維深度發(fā)展為目標，推動學生全面發(fā)展。

一、利用智能媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學價值

在智能媒體課堂中教師需利用多種現(xiàn)代化設備開展課堂教學，如平板電腦、電子白板、投影儀等智能媒體設備，這就要求教師不僅要學會使用PPT、WPS等基本辦公軟件，還要能掌握使用智能媒體技術開展課堂教學的技能，如能夠利用智能化教學平臺，創(chuàng)建虛擬班級，實現(xiàn)線上布置作業(yè)、線上批改作業(yè)等服務，并能夠將數(shù)學知識通過智能化教學平臺傳送給學生，及時與學生針對學習數(shù)學知識過程中出現(xiàn)的問題進行溝通解決。

除此之外，教師還可通過智能媒體創(chuàng)建的智能化教學平臺與全國各地教學經(jīng)驗豐富、數(shù)學知識面廣泛的專家與學者溝通學習，對自己進行查漏補缺，拓寬自身數(shù)學知識深度與廣度，使教師既能完善自身數(shù)學知識體系又能提高自身教學水平。在智能媒體課堂中，教師在課堂中的角色也發(fā)生了改變，不再僅是傳統(tǒng)教授數(shù)學知識的角色，而是利用智能課堂開展數(shù)學現(xiàn)代化教學的角色，所以，教師還應具備較強隨機應變能力；智能媒體技術與傳統(tǒng)書本存在技術差異，部分智能媒體技術在應用時極易出現(xiàn)故障，此種情況下，教師應能夠沉著冷靜應對，避免出現(xiàn)手忙腳亂的情況影響數(shù)學教學活動的開展，教師應在課前進行充分準備，全面考慮智能媒體課堂容易出現(xiàn)的問題，由此可見，智能媒體課堂在一定程度也推動著教師不斷提升自身綜合實力，與學生共同進步成長。

國家每年都會在西部地區(qū)投入大量資源賦能西部大開發(fā)戰(zhàn)略，近幾年更是在提高西部地區(qū)教育水平方面下足功夫，為其輸送了大量優(yōu)等教育資源。但受西部地區(qū)地域特點、時間和空間的限制，無法更好地實現(xiàn)教育資源共享。在數(shù)學現(xiàn)代化教學中利用智能媒體技術可克服地域障礙，借助智能媒體的優(yōu)勢真正實現(xiàn)教育資源共享，使學生和教師足不出戶汲取西部地區(qū)優(yōu)等教育資源，西部地區(qū)也可通過智能媒體技術與東部地區(qū)進行數(shù)學知識交流，真正實現(xiàn)教育資源共享、互惠共贏。

二、利用智能媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學路徑

（一）利用VR技術讓課堂生動有趣

小學階段的學生處于抽象思維發(fā)展階段，難以準確理解抽象性較強的數(shù)學知識，教師在智能媒體課堂中可借助VR技術開展沉浸式教學，使學生沉浸在虛擬情境中，實現(xiàn)聽、看、學同步進行。VR技術可模擬真實環(huán)境和事物，使學生在課堂中沒有時間、空間限制地觀察三維空間中的事物；在智能媒體課堂中運用VR技術可使教學內容更生動形象，以更直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學課堂授課內容，方便學生理解掌握數(shù)學知識點。如在人教版五年級下冊三單元《長方體與正方體》的教學中，教師可利用VR技術呈現(xiàn)長方體與正方體的3D效果，幫助學生立體化感知與觀看長方體與正方體的組成部分；隨后借助VR技術展示動態(tài)長方體與正方體的展開圖，使學生全方位了解長方體與正方體的特點與不同之處。

在現(xiàn)代化數(shù)學教學中應用VR技術可將抽象數(shù)學知識生動呈現(xiàn)出來，將智能媒體課堂優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高學生數(shù)學課堂配合度，推動現(xiàn)代化數(shù)學教學質量向更高水平發(fā)展。

（二）利用智能媒體技術激發(fā)學生學習興趣

學生在數(shù)學課堂中的注意力集中情況是影響教學質量的關鍵因素，數(shù)學知識具有較強抽象性，部分學生在學習過程中極易感到困難、枯燥，甚至逐漸對數(shù)學課堂失去興趣，在數(shù)學課堂上無法靜下心學習數(shù)學知識。所以，教師應具備充分利用智能媒體課堂優(yōu)勢的能力，使學生能夠在數(shù)學課堂中靜心學習。創(chuàng)設學習情境是數(shù)學課堂教學中常用教學手段，教師可借助智能媒體技術創(chuàng)設學習情境，使學生興致勃勃地學習數(shù)學知識。

首先教師可利用智能媒體技術將抽象的數(shù)學概念與數(shù)學知識展現(xiàn)出來，并創(chuàng)設生活化學習情境，使學生在課堂上集中注意力，充分調動學生的自覺能動性，推動學生主動融入數(shù)學知識學習中；其次，教師可依托智能媒體技術進行課堂虛擬實驗，為學生理解抽象數(shù)學知識夯實基礎，通過圖片、視頻、音頻等智能媒體技術模擬生活場景，為學生營造身臨其境之感，幫助學生輕松理解較為復雜的課堂授課內容。如在人教版五年級下冊教授《分數(shù)乘法》一課時，教師可創(chuàng)設生活化學習情境，利用智能媒體展示標注著水果名稱的水果攤圖片，邀請一名學生扮演售賣老板，并對這名學生進行提問：“水果總數(shù)為500個，香蕉數(shù)量是水果總數(shù)的3/10，香蕉數(shù)量共有多少個？”和“蘋果數(shù)量是香蕉數(shù)量的四分之一，西瓜數(shù)量是蘋果數(shù)量的七分之二，蘋果和西瓜各有多少個？”引導學生在生活化學習情境中思考問題，喚醒學生思考熱情，促進學生數(shù)學知識學習效率攀向新高度。

（三）進行線上指導學生學習

智能媒體技術可幫助教師追蹤學生課后學習情況，并及時幫助學生解決遇到的學習問題。教師可通過智能媒體技術根據(jù)學生數(shù)學知識掌握情況布置相關習題，并要求學生將習題答案上傳至相關教學平臺，教師也應及時批改學生上傳的習題答案并給出相應修改意見，幫助學生糾正錯誤；如果學生對教師所提出的修改意見存在疑惑感，教師應借助智能媒體技術與學生進行線上溝通，采取針對性措施指導學生掌握數(shù)學知識。

除此之外，教師還應對學生在教學平臺提交的作業(yè)情況進行整體把握，分析智能媒體課堂中存在的不足之處，優(yōu)化相關數(shù)學教學環(huán)節(jié)，進一步提高現(xiàn)代化數(shù)學教學質量。如在人教版五年級下冊七單元《統(tǒng)計圖》一課的學習中，教師可借助智能媒體技術為學生推送相應習題，并總結學生作業(yè)提交情況，分析學生在統(tǒng)計圖內容學習中最容易出錯的部分，在線上列舉與學生生活相關的類似情境幫助學生理解數(shù)學知識點，糾正學生的錯誤理解，教師還應根據(jù)學生易錯點在數(shù)學課堂教學中進行強化練習，保證學生深入理解掌握相關知識點。

先進科技對數(shù)學教學產生了深遠影響，教師應提高利用智能媒體課堂優(yōu)化現(xiàn)代化數(shù)學教學的意識，擺脫死板數(shù)學教學理論，在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮智能媒體技術的重要價值，賦予數(shù)學課堂新力量，使數(shù)學教學更豐富生動。小學階段是學生學習數(shù)學知識的初始階段，所以，教師應提高利用智能媒體課堂優(yōu)化現(xiàn)代化數(shù)學教學的意識，從利用VR技術開展沉浸式教學、利用智能媒體技術創(chuàng)設學習情境與線上追蹤學生學習情況等方面提高智能媒體課堂利用率，集中學生數(shù)學課堂注意力，彌補現(xiàn)代化數(shù)學教學存在的短板，使學生能夠在課堂上認真學習數(shù)學知識，推動小學數(shù)學教學質量向更高水平發(fā)展。