共學(xué)模式：小學(xué)記敘文教學(xué)新路徑

劉家睿（江蘇省張家港市外國語學(xué)校）

在新課改背景下，將共學(xué)模式科學(xué)有效地應(yīng)用到小學(xué)語文敘事文章教學(xué)中，不但可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師更好地發(fā)揮指導(dǎo)幫助作用，更利于學(xué)生互相幫助，取長補短，自主學(xué)習(xí)，共同成長，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)語文敘事文章教學(xué)中共學(xué)模式的應(yīng)用展開分析和探討，

一、合理安排共學(xué)小組

生生共學(xué)，教師首先應(yīng)在開展教學(xué)時合理安排共學(xué)小組。共學(xué)小組成員不宜過多或過少。如果小組成員過多，則會加大在學(xué)習(xí)中的交流難度，同時小組成員中不同意見的增多也不利于學(xué)生之間的協(xié)作，影響學(xué)生共學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。如果人數(shù)過少，則可能造成信息的缺乏，共學(xué)小組無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，喪失學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的積極性。因此，在進(jìn)行共學(xué)小組安排時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的個人能力情況合理編組。以學(xué)生的個人意愿為主，采取以自由組合為基礎(chǔ)，教師適當(dāng)指導(dǎo)的方針，明確小組成員的職責(zé)。主要包括小組負(fù)責(zé)人、討論記錄員、資料整理員、總結(jié)匯報員等。具體分工如下：

表1 共學(xué)小組成員分工

共學(xué)小組的排座方法多種多樣，一般采用扇形排列。根據(jù)教室面積和小組數(shù)量，按照扇形方式排列，有利于老師在共學(xué)小組之間巡視和指導(dǎo)。學(xué)生自由組合可以讓學(xué)生自由選擇溝通順暢的伙伴，有利于進(jìn)行合作。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人能力，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)與調(diào)整，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，平衡各個組之間的實力總體差距，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助每個學(xué)生在共學(xué)中都能發(fā)揮自己的能力和作用。

二、生生共學(xué)習(xí)

在記敘文寫作教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生要開拓視野，學(xué)會觀察身邊的事物和生活。針對記敘內(nèi)容，細(xì)心收集寫作素材。選定好寫作題材后，首先要帶領(lǐng)學(xué)生理清事件脈絡(luò)，針對一件事有三問：為什么？怎么樣？結(jié)果如何？可以利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生梳理思路，列出寫作提綱。

以部教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作二《多彩的活動》為例。在習(xí)作之前，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：重點觀察自己感興趣的一項活動，并簡單寫出這些活動的具體內(nèi)容。包括活動前的準(zhǔn)備，活動中的經(jīng)過和氛圍，活動后的結(jié)果和感受。課上，通過學(xué)習(xí)單帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)寫作要點。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫作的具體要素。

要素 時間 地點 人物 事件 感受舉例 體育課 操場 全班同學(xué) 競賽 緊張、興奮我的練習(xí)

其次，帶領(lǐng)學(xué)生梳理事件過程。

要素 說明 范例 我的練習(xí)起因?qū)懽鞯膭訖C或事情的原由交代清楚那是一個陽光明媚的下午，同學(xué)們早早來到操場站好了隊，準(zhǔn)備上體育課。隨著“叮鈴鈴”的鈴聲，體育老師宣布，今天要舉行50米接力跑比賽！……經(jīng)過圍繞主題闡述事實，詳細(xì)說明事件發(fā)生的過程我們分成了4個小組，人人拼命往前跑，我所在的小組遙遙領(lǐng)先，順利接棒，起跑，沖刺，后面的小隊也緊追不舍……結(jié)果交代事件的結(jié)果，人物的感受，點明文章的主旨我們小組第一個沖破中終點線，獲得了班級第一名！我們每個人都異常地興奮，大家互相擊掌，充滿歡聲笑語……

三、生生共探究

因此，通過學(xué)生之間互相溝通交流的方式，可以共同進(jìn)行思考與研究，縮小彼此之間的差距。在選擇好習(xí)作的題目后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生共同圍繞著選題進(jìn)行討論，談?wù)劽總€人的寫作構(gòu)思，提供不同的思路。通過學(xué)生之間的交流與探討，共同確定小組習(xí)作的框架。老師和同學(xué)相互點評，提出修改意見。

仍以上述習(xí)作二《多彩的活動》為例。在課堂上，首先教師應(yīng)該明確本次習(xí)作的具體要求，防止學(xué)生跑題。之后讓學(xué)生交流探討習(xí)作框架的制定。比如活動“難忘”的原因。以“難忘”為中心，描寫活動的具體過程，活動的場景，活動的相關(guān)人物，以及活動帶給你的體驗。由于共學(xué)小組之間描寫的題材類似，小組成員之間具有共同語言，便于同學(xué)之間互相探討交流。同時教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵，達(dá)到互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進(jìn)步的目的。

在習(xí)作完成后，共學(xué)小組成員之間互相分享習(xí)作成果。總結(jié)本次習(xí)作的收獲，學(xué)習(xí)了什么新的敘事方法，積累了哪些新的寫作素材，反思自己還有哪些不足之處。同時，共學(xué)小組成員之間通過互相點評，指出別人的優(yōu)點和不足，以此取長補短。最后，教師綜合各個共學(xué)小組的意見，表現(xiàn)先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)。對普遍出現(xiàn)的問題或錯誤集中講解，讓大家吸取經(jīng)驗，避免再次發(fā)生。教師還應(yīng)根據(jù)不同共學(xué)小組以及不同學(xué)生個體的情況，有針對性地提出完善意見，以保證不同層次、不同能力的學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)所有學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提升。

四、師生共演繹

師生共學(xué)模式中，并非老師的單向傳輸，而是以學(xué)生為主導(dǎo)。通過學(xué)生與老師之間的互相合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在師生共學(xué)模式中，教師重點負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向，幫助學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索知識、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這正是新課改對以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革的要求。師生共學(xué)模式不是被動的填鴨式教學(xué)，而是能夠更好地營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)興趣愛好制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，也能夠便于教師及時掌握學(xué)情發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

更為重要的是，師生共學(xué)模式的應(yīng)用，通過師生的密切合作，可以拉近彼此之間的距離，師生之間如同伙伴，學(xué)習(xí)氛圍輕松融洽，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)師生共同成長進(jìn)步。