基于就業導向的高校英語教學策略研究

吳 莉

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

隨著全球一體化的到來，英語作為世界通用語言，無論是在政治還是經濟來往方面都具有重要作用，因此部分企業在人才招聘中會對求職者的英語能力產生一定要求，而高校作為為社會提供人才的場所，更應該重視對學生的英語教育，通過對高校現有的教育體系進行改革，提高英語教育的質量，以此來提高高校學生的英語水平，滿足高校學生就業需求，提高高校學生就業率，更好地為社會提供人才。

1 以就業為導向的教學模式

“以就業為導向”的基本含義便是滿足學生就業需求，這是學生學習英語的最基本要求。一部分高校學生在畢業后的第一選擇便是就業，另外一部分的選擇是考研究生進一步深造。由于多數高校學生在畢業后的選擇是就業，因此高校學生不需要對英語的理論知識有太高的要求，而是需要重視在就業中對英語的實際使用能力。因此“以就業為導向”的教學模式是對高校學生英語實際運用能力進行重點培養的教學模式。本文探討的“以就業為導向”的英語教學模式主要針對非英語專業而言，因此高校更應注重英語學習與各科專業相結合的教學模式，根據不同的教學目的對教學模式進行相應的創新優化才會在最大程度上促進教育行業的發展。

2 高校英語教學現狀

2.1 對英語課程重視程度不夠

英語學科是我國教育部門規定的三大學科之一，英語學科教育的重要程度不言而喻。但是一些高校英語教師對非英語專業的英語學習重視程度不夠，沒能全面認識到英語學科教育在高校教育中的重要地位，從而導致部分高校英語教師在進行英語教學的過程中不認真，課堂效率低下。同時部分高校對英語教學的教學資源投入不足，導致英語教學效果不盡人意。現階段高校的英語課程建設不夠完善，英語課堂教學資源分配不夠合理，大部分高校英語教學對英語理論知識的重視程度過高，對高校學生英語實際運用能力的培養不夠重視，忽略英語教育特點，無法滿足學生就業時的英語需求。

2.2 教學設施與環境不符合現代教學要求

近幾年，高校把大部分資金放在擴大規模上，導致其在基礎設施方面的資金投入不足，在一定程度上影響了現代化教學的開展。據了解，高校或多或少地存在教學設備簡陋、教學資料匱乏等問題，即便采購了現代化教學設備，也只是在有限的教室內使用，不能大面積普及到所有學生。特別是在英語聽力教學方面，有些教師仍然只能在教室里通過錄音機為學生播放聽力。由此可以看出，教學設施的落后使得高校缺乏良好的語言環境，不僅影響了學生將所學知識轉化為實用語言，也無法提升學生英語應用能力的要求。

2.3 考核評價體系不科學

現在很多高校還在采用傳統的英語教學模式，過多地強調英語等級考試的重要性，把等級考試的通過率作為衡量學生學習水平及英語教學質量高低的標準。導致很多學生在通過相應的等級考試之后就不再學習英語課程，自信的以為通過了等級考試就拿到了畢業后獲得工作崗位的入門證。這些做法不僅忽視了高校英語教學學生能力的培養，還使學生學習的內容與社會的需求脫節，學生畢業后很難找到合適的工作崗位。

3 以就業為導向開展高校英語教學策略

就業導向是教育教學過程中的一種明確指向，要求高校教育要緊密結合社會發展需求，更應該注重在教學過程中注重專業針對性和社會應用性。高校就業導向教育，本質和特色就是就業教育，為社會經濟發展培養出技能型和實用型人才。根據高校教育的特點，高校基于就業導向的英語教學改革要從多方面、多角度著手。

3.1 重視實訓環節

在確定英語教學導向之后就需要提高對英語教學的重視程度，以就業為導向的英語教學應該重視英語教學中的實訓內容，在課堂教學過程中重視對學生實踐能力的培養，加強實訓教學，提高學生對英語的掌控能力，加強高校英語教育水平。例如在對學生進行具體知識教學時，教師可以通過對當前知識進行分析，提升學生了解的同時展開延伸，拓寬學生知識面，提高學生對知識的全面了解。英語這門學科既有較強的實用性，尤其是在以就業為導向的教學模式下，英語學科的使用性將會被發揮到極致。因此教師在進行英語教學時應該充分將英語教學與日常生活進行聯系，讓學生在課堂上也可以感受到具體的學習情景，提高學生對英語知識的掌握程度。教師在對學生進行英語測試時也要注重學生對知識的實際運用情況，在學生掌握相關知識的前提下考察該知識的使用情景，以此提高學生對英語知識的實際運用能力。由于受到高校學生本身英語水平的影響，高校的英語教師在進行教學前還應對學生進行深入了解，充分了解學生的英語水平，并以此為根據制定較為合理的教學計劃。

3.2 優化教學方案

現階段大部分高校的英語教學模式都應該進行相應的優化，既要保留傳統教學對英語理論知識的重視，又要考慮到英語學科與專業的結合，以就業為導向，這是個不小的挑戰。高校在開展英語教學時應該在滿足學生就業需求的同時盡可能地提升學生的英語素養，以此來提高學生的綜合素養，為社會提供更為優秀的技術型人才。通過對課堂時間的合理分配，提高學生對英語理論知識的了解，掌握必須的詞匯與語法等。在英語實踐教學方面，高校英語教師需要盡可能地將課本內容與學生專業知識進行有機融合，讓學生提前了解自己在以后就業過程中可能遇到的英語問題，提高學生對英語的重視程度。根據實際教學任務進行理論課堂的開展，激勵學生將課堂上學到的專業知識運用到實踐當中，比如可以邀請常駐我國的英語外教走進課堂，讓學生可以面對面地和國外專業教師進行交流，提高學生口語水平以及應變能力；除了課堂實踐外，可以多開展與專業知識相關的英語口語比賽或英語演講比賽，這兩種比賽可以從多方面促進學生的英語知識與專業知識的融合。總的來說，高校英語教師在優化教學方案方面應盡量做到：第一，注重整合教學內容，立足于英語的實踐性和實用性，盡可能地將與專業崗位需求相適應的教學內容整合到一起，培養學生在實際工作情境中英語語言運用能力；第二，注重學生的個性化發展，由于高校學生的個體差異較大，能力水平、興趣愛好都不盡相同，英語課程有必要進行分層、分類教學；第三，突出學生主體，學生在教學過程中占據主體性地位，教師要善于給學生創設與實際工作相結合的教學環境，引導學生在實際運用中學習英語、提高英語。

3.3 以學生為主體開展教學

無論是傳統教學模式還是現代教學模式，教學過程中的主體永遠都應該是學生，但是很多英語教師都無法真正認識到這一點，或者是有意識但實際教學過程中常常做不到。受高校的整體校園環境影響，多數學生在學習過程中都會產生屬于自己的獨特就業認知，對此教師應該及時進行了解，與學生進行深入溝通，了解學生自身想法并為學生提供就業建議。對學生產生的不成熟的就業想法，教師應該及時更正，在對學生進行教育的同時還要注意學生想法。只有教師充分了解學生想法，與學生進行深入溝通才可以更好地為學生就業提供幫助，針對學生自身特點為學生提供合理的就業指導。在高校的英語教學中應該充分貫徹以學生為本的教學理念，提高學生在教學過程中的參與感，提高英語教學質量。

3.4 充分利用多媒體資源

由于英語學科本身的特性，同時我國缺乏相應的英語語言環境，這導致部分學生在學生英語知識時無法對英語進行理性認識，認為英語學習過程較為枯燥，缺少英語學習興趣。為此，教師可以通過多媒體技術為學生尋找英語資源，為學生提供具體的學習情景，并與學生的就業意向相結合，激發學生學習熱情，提高英語教學效率。運用多媒體技術不但可以通過網絡為學生尋找更多的學習資源，還可以將較為抽象的英語知識變得更加生活化和具象化，幫助學生更好理解英語內涵。

4 結語

當前社會對英語水平的要求越來越高，高校學生的英語水平需要進行進一步的提高，這就要求高校提高對英語課堂的要求，建設以就業為導向的英語教學模式，通過教學模式的改革創新提高高校學生的英語實踐能力，為社會培養更多優秀的全能人才。