高職院校教研教改的現狀及改進

李芬銳，譚艷霞，張江梅，彭芬蘭，郭 茵

（昆明冶金高等專科學校，云南 昆明 650033）

0 引言

隨著我國現代教育的不斷發展，國家對于職業院校的重視程度也正在逐漸加深，我國職業院校的教學模式和辦學規模，正在不斷成熟和完善。隨著近兩年來，社會經濟的發展，市場對于人才的需求也正在不斷增多。在這樣的背景下，高職院校教師在實際的教學過程中，就要不斷學習先進的教學理念，提高自身的素質，才能提高教學質量，有效培養綜合素質人才。高職院校要制定完善的人才培養措施和方案，充分結合學生的實際情況以及教學情況，開展教研教改工作，確保計劃的可行性，才能提高學生的綜合素質。

1 高職院校教研教改現狀

1.1 教學目標存在偏差

教學目標指的就是教師給學生設置的學習目標是需要學生完成的相關內容，可以充分地幫助學生提高他們的知識技能，培養學生的情感態度。但是在目前的高職院校教學過程中，大部分的教師在給學生設置教學目標時并不符合課程標準，目標內容不全面。在開始制定教學目標之前，并沒有給學生優化學習計劃。高職院校教師受到傳統教學模式的影響，在開展教研教改工作的時候，更多的是將人才定位在高級以及一線技術人才中。但是由于受到現實教學環境以及教學條件的影響，也就無法實現他們的教育教學目標。

1.2 與實際需求存在一定的偏差

隨著我國現代教育教學的快速發展，我國的教育文化正在不斷進步。社會對于人才的需求正在不斷增加，要求高職院校培養出高等技術應用性人才以及高級實用人才等等一些相關技術人才。在實際的高職院校教研教改過程中受到了傳統教育模式的影響，無法有效定位人才培養策略。再加上一線人才培養過程中缺少實踐性，導致實際的教學效果并不是十分理想。高職院校教師在實際的教育教學過程中，無法從教學教材中擺脫出來，也就無法從根本出發，導致高職院校學生在社會上的競爭力并不是十分明顯和突出。

1.3 缺少實踐性和實際性

高職院校教師在對學生進行培養的過程中缺少明確的教學目標，使用的仍然是傳統簡單的教學系統。雖然在這個過程中可能會添加一部分的實踐內容，但是由于本身教學模式存在弊端，也就沒有辦法將其中的作用和價值充分發揮出來。在進行專業課教學的過程中，教師更多的是將理論教學放在首位，也就無法幫助學生提高他們的實踐水平，還會對教育教學的價值產生一定的影響。長此以往，會對教師的教研教改工作造成影響和限制。雖然高職院校教師在實際的教學過程中所使用的教學設備以及教研教材中有不少的實踐操作，但是卻不符合社會對于人才的發展需求，也就不利于教師開展教研教改事業。

1.4 學術氛圍不濃

在高職院校中大部分的高職教師，更多的是注重教學工作，不重視科研工作。相對于普通的高校來說，缺少濃厚的學術文化氛圍。高職院校教師在開展科研工作的過程中缺少經費不足，實驗條件有限。團隊合作期間缺少默契也，無法和外界的學術進行有效交流。在這樣的背景下，就會對教師的教研教改工作的積極性產生一定的影響。

1.5 教師的科研能力不高

高職院校教師本身具有繁忙的教學任務，無法進行科研意識的培養，也就無法正確認識和理解科研工作。大部分的高職院校教師之所以開展科研工作，主要動力來源于職稱晉升。但是部分中老年教師并無相關晉升需求，也就不會開展科研工作。在實際的科研工作過程中無法起到帶頭的作用，對于教研教改工作也會產生一定的影響。

2 改進高職院校教研教改問題的策略

2.1 提高教師的教研水平

想要對高職院校人才培養的質量進行有效提升，首先就要對高職院校教師的教研水平進行培養。

（1）教師要不斷更新自身相關專業知識，不斷學習和發展。在高職院校中，主要的教學內容是給學生傳授相關實用技能。隨著現代社會的不斷發展，我國的科技水平也正在日益更新。這就要求高職院校教師在實際的教學過程中能夠進行積極主動的學習接觸相關領域的全新知識，不斷更新換代，儲備技能。只有這樣，才能夠在給學生傳授課本知識的同時，及時傳授給學生新的技術方法，有效提高課堂教學的質量。（2）高職院校教師還要不斷進行學習，才能提高自身的德育素質。教師要充分重視德育教育，從教師自身做起，達到言傳身教的效果。只有內外兼修，才能有效提高職業院校教師的素質，有效促進高職院校教研水平的進一步發展。

2.2 強化教研管理制度

想要有效提高高職院校的教學水平，不僅要提高教師的自覺性，同時還要制定科學有效的管理制度，加強監督管理。因此，高職院校要對學校自身的教研管理制度進行有效加強，才能確保提高教學水平。學校要引導教師不斷學習教研教改文件，組織大家進一步學習最新教研教改文件中的內容。讓教師充分認識到教學培養計劃以及教學目標不應該是一成不變的，應該通過不斷挖掘文件和教材中的內容，進行不斷的完善。通過開展教研討論工作，對階段性工作中存在的問題以及優點進行總結，才能夠在下一階段的工作中進行不斷的完善和改進。

同時還要對備課制度進行嚴格的完善，幫助高職院校教師積累課堂經驗，擴充教學內容，才能更好地提高教學水平。學校要制定相關制度進行有效管理，引導教師更新授課內容，在原有教學內容的基礎上拓展知識。通過學習教研教改文件，確立各個階段教學中的重點和難點內容，同時體現在教案當中。在分階段確定重點難點教學內容之后，可以給學生制定教學方案和階段性教學計劃。同時在原有內容的基礎上給學生拓展知識內容，提高學生的學習效果，讓教師的教學更加具有側重點。

2.3 充分利用校內外資源

在目前的高職院校教研教改工作中，就可以看出其中存在主題教研活動不夠突出的問題，也就無法提高專業教師的業務水平。不重視發展職業特色，缺少相關力度。這就要求高職院校能夠充分利用教研活動平臺，確立屬于高職教學的特色主題，充分結合校內外資源，拓展教研活動。在之后的教研活動過程中，高職院校不僅可以挖掘本校教師的潛能，提高他們的備課能力和教學實踐能力。通過開展教學實踐的方式幫助教師，提高他們解決實際問題的能力。引導高職院校教師總結教學經驗，提高他們的理論水平和實踐能力，開展專業實踐研究。除此之外，學校還可以聘請相關的社會專家一起開展教研活動，開展專項培訓工作。引導院校教師和相關企業專家進行深入的研究和探討，有效開展教研教改工作。

高職院校可以充分結合目前的校企合作模式，充分體現教研的深度。開展校外實踐教育研究活動，提高教學效果。通過這種方式可以提高教師的專業技能，幫助教師開闊視野。

2.4 開展鼓勵機制

高職院校想要更好地開展教研教改活動，首先就要確保教研活動的實效性。在這個過程中，學校可以積極有效的引入監督評價機制。從教研活動的策劃開始，確定主題以及活動形式等等過程中，都可以進行有效的監督和管理，設置科學的權重比。積極組織相關專家以及校外專家進行面對面的交流和指導，共同掌握教研教改活動的總體方向。在這個過程中，還要及時對一些好的教研活動予以鼓勵，對他們進行表彰，提供一定的資金支持。組織相關集體一起進行觀摩和學習，以提高這些教師的教研教改活動積極性。

通過開展相關的教研教改活動，夠幫助教師提升自我，提高他們的專業知識能力。引導更多的教師積極主動地參與到相關的教研教改活動中來，確保教學質量，幫助學生學習更多的知識，滿足社會的需求。只有這樣，才能讓他們在之后的就業過程中提高競爭力，為學生之后的工作和生活打下更加堅實的基礎。

3 結語

總而言之，高職院校在實際的教學過程中，要做好教研教改工作，充分結合現階段學校教研教改工作的現狀，開展更加具有針對性的改革方案，才能確保創新教學活動。除此之外，學校還要注重開展校企合作，對學生的實踐能力進行有效培養，才能為課堂教學帶來更多的生機和活力。有效提高教學的專業性以及崗位適應性，為高職院校今后的教研教改提供更好的方向。