現代學徒制教育中數控技術專業課程思政的融入與實踐

趙永華，岳玉環，豐崇友，龐權如

現代學徒制教育中數控技術專業課程思政的融入與實踐

趙永華，岳玉環，豐崇友，龐權如

(嘉興職業技術學院智能制造學院，浙江 嘉興 314036)

近年來，我國職業技術學院為適應時代的發展和產業的需求，普遍進行了教學模式的改革，現代學徒制就是其中一種重要的模式。應用現代學徒制的目的是深化產教融合，完善育人機制，培養技能型創新人才。以數控技術專業課程為例，采取現代學徒制教學模式，將課程教學內容和案例與課程思政案例充分結合，通過提煉思政元素，構建思政圖譜，探索了現代學徒制下雙案例教學的具體實施方法。

課程思政；現代學徒制；液壓與氣動；思政元素

現代學徒制是高職院校采取校企合作，協同育人的一種教學形式。從教育部在多所高職院校進行試點的情況來看，現代學徒制教育模式更適合中、高職分段培養的學生群體。采用現代學徒制人才培養模式進行教學，是當代職業技術學院適應時代發展的一項重要舉措。

1　現狀分析

高職院校開設現代學徒制班是為了深化產教融合，完善校企合作的育人機制，全面提升人才培養的質量，以達成為行業、企業的發展培養技術技能人才目標。將課程思政內容融入數控技術專業課程，結合現代學徒制開展日常教學，是大勢所趨，但目前還存在以下問題。

1.1　學生接受能力參差不齊

現階段，大部分高職院校數控技術專業學徒制班生源以高職五年一貫制培養的學生為主，這部分學生文化基礎較為薄弱，學習能力有所欠缺，缺乏良好的學習和閱讀習慣，思想觀念上的個體差異化也很明顯。數控技術專業課程的內容以實踐操作為主，以理論學習為輔，課程知識點結構相對復雜，對學生的學習和理解能力存在一定挑戰。

1.2　教師育人觀念存在誤區

在各級教育部門有關課程思政規劃中，均對承擔相關課程教學的教師提出了傳道授業解惑，育才育人育心的要求。從目前的情況來看，部分承擔學徒制班教學任務的專任課教師對將課程思政融入專業課的重要性認識不足，甚至有些還持可有可無的態度，對思政內容理解不夠透徹，融入的方法和模式枯燥單一，對融入的時機和尺度把握不足。部分教師為了完成教學任務，引入的思政點和思政元素比較牽強，起不到應有的育人效果，久而久之還會懷疑這種教育方法存在的合理性和必要性，陷入“想著重要，做著不要”的誤區。

1.3　課程思政設計和規劃不夠完善

課程思政是現代學徒制教育中的一項系統性工程，要建設“同向同行，協同育人”的教育體系，在專業課程教學體系建設之初，就要從人才培養方案的制定，課程的整體架構，課程內容的設置，職業能力的培養等方面入手做好統籌和規劃。

目前，高職院校數控技術專業技術課程的人才培養方案一般是校企雙方根據合作企業生產經營的實際情況，在滿足生產、服務和管理一線職業工作崗位人才的需要和要求的基礎上，共同協商制定。現行的人才培養方案雖然體現了企業乃至相關行業的知識技能需求，專業性也很強，但由于考慮到學生培養時間的限制和企業用工的需要，教學內容以具體實踐操作為主，理論教學則是采取教師分散講解知識點的模式。這種課程教學模式，限制了課程思政的有效融入，造成了學生對課程內容的學習基本上是夠用就行，教師對課程考核也以技能操作為主的局面，課堂內容單調枯燥，課程思政的育人效果不佳。

2　目標分析

從課程內容重構的角度出發，以數控技術專業課程中的液壓與氣動章節為例，充分挖掘其中的思政元素，將其融入到現代學徒制班級的專業課程教學中，以達到育才育人的目標。

2.1　課程教學目標

①要求學生了解液壓與氣壓傳動的基礎知識，掌握液壓與氣壓傳動技術的基本理論、基本知識和基本設計方法，為后續典型液壓、氣動系統的分析打好基礎；②要求學生熟悉組成液壓系統的各類液壓元件的結構、工作原理、應用方法，掌握液(氣)壓動力元件、液(氣)壓執行元件、液(氣)壓控制元件、液(氣)壓輔助元件的結構、種類、工作原理及其應用場合等；③掌握實現各種功能的液(氣)壓基本回路，會分析其工作原理，進而能對各種工程領域中常見的液(氣)壓控制系統進行原理分析和功能識別。

2.2　思政育人目標

①教師要結合時事熱點、重大歷史事件、尖端產業和相關技術領域在新形勢下的發展趨勢，從中提煉愛國主義、社會主義、公民責任、價值體系、意志品格、理想塑造等思政元素，找準課程教學中對應的思政點，將相關思政元素巧妙地融入課堂教學中，在深度和廣度兩個維度中拓展課程教學內容；②教師要實現課程思政與課堂教學的無縫連接，實現育才育人于無聲，積極提升自己政治理論水平，將鮮活的思政元素融入課堂教學中，活躍工科課程的課堂氛圍，提高課堂教學的豐富性和感染力，在專業知識傳授中實現對學生價值觀和社會責任的培養；③教師要幫助學生拓寬視野，培養學生的愛國主義精神，引導學生將從個人發展和報效祖國進行深度融合；④教師在課程教學過程中，要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養其才能，鍛煉其心智，培養高素質的技能人才。

3　實施過程

教師在具體的教學實施過程中要遵循“以工程案例為導向”、“以思政案例為融合點”的原則，注重知識傳授與價值引領的結合，采用以案例為主線、教師為主導、學生為主體的培養模式，便于學生在掌握課程知識點的同時，能充分領悟到課程思政的精髓，引發學生對自身價值和社會責任的思考。

3.1　課程內容的設計

教師可將專業知識的講述進行分散化處理，以便于課程思政元素的穿插。以液壓與氣動章節為例，教師在液壓控制元件中液控單向閥結構和功能的講述中，可在講授液控單向閥的結構組成、工作原理、功用、圖形符號之后，繼而將陳述性的句號轉變為啟發式的問號，向學生提出啟發式的問題。讓學生在課堂上自由發表意見并進行討論，教師在聽取學生分析討論后，再給出答案，最后根據學生表達情況進行總結和評價，幫助學生加深對知識點的理解。

3.2　工程案例的選擇

教師在選擇工程案例時，應優先考慮自己熟悉的研究領域，充分了解該案例的背景和應用領域，使選題具有較強的實用性和參考性，使其既能夠涵蓋本門課程的知識點，又能結合學校及地域特點，以便于充分綜合利用校內及校外教學資源。要結合學生情況及課程特點，以人才培養計劃為依據，保證案例選題的難度適中，且實用性和可操作性行較強，以利于對學生進行有效的指導，便于從案例背景和該應用領域的發展趨勢入手，適時引入思政元素。

3.3　教學形式的豐富

教師在授課時應基于課程教學內容，采用靈活多樣的教學形式，例如可以根據教學內容布置相應的實踐課題，對學生進行分組，要求學生按照分組完成既定選題的設計，通過讓學生查閱相關專業書籍和案例的背景資料，結合教材中的理論基礎知識，不斷完善設計方案，鞏固理論基礎，培養專業技能。在設計過程中，指導學生利用仿真軟件AMESIM搭建模型，對各元件進行合理的參數設置，采取師生互動和學生分組互動等多樣的教學形式，以保證教學效果。

3.4　思政案例和思政元素的提煉

教師在進行課程教學時要適時引入時事熱點或科技發展的尖端技術，從正反兩個方向進行事件分析，吸引學生注意力，激發學生的知識獲取興趣，將愛國情懷、意志鍛煉、理想塑造、奮斗精神、創新精神等思政元素巧妙地融入，液壓與氣動章節知識點對應的思政案例及思政元素如表1所示。

表1　液壓與氣動章節知識點對應的思政案例及思政元素

4　結語

現代學徒制是新時代背景下高職教育模式轉型升級的必然選擇，以數控技術專業課程教學為例，將課程思政融入學徒制班級的課程教學中，從課程內容的融合、教學方法的改進、師資力量的提升、教學手段的變革等多方面進行創新，可充分發揮課程思政對學生進行思想政治課程教育的重要作用，讓學生在平時的學習中潛移默化地接受思想政治教育，為新時代的社會主義建設培養有正確的道德觀、價值觀、人生觀、世界觀的專業型技術人才。

[1] 教育部關于印發“新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求”的通知[N].中央人民政府網,2020.

[2] 江逸君.現代學徒制試點的實踐與思考[J]. 南通職業大學學報,2018(4):26-29.

[3] 王成.高校思想政治教育全程化有效路徑研究[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),2019,47(2):95-100.

Integration and practice of curriculum ideology and politics in numerical control technology in modern apprenticeship education

ZHAO Yonghua, YUE Yuhuan, FENG Chongyou, PANG Quanru

(Jiaxing Vocational & Technical College Intelligent Manufacturing College, Jiaxing, Zhejiang 314036, China)

In recent years, in order to meet the development of society and the needs of the industry, the vocational and technical colleges in China have generally reformed their teaching models. The modern apprenticeship is one of the important models. The purpose of applying the modern apprenticeship system is to deepen the integration of production and education, improve the education mechanism, and cultivate skilled and innovative talents. Taking the course of numerical control technology as an example, adopting the modern apprenticeship teaching mode, fully combining the course teaching content and cases with the course ideological and political cases, refining the ideological and political elements and constructing the ideological and political atlas. This paper explores the specific implementation method of double-case teaching under the modern apprenticeship system.

curriculum ideology and politics; modern apprenticeships; hydraulic and pneumatic; ideological elements

G420

A

2096–8736(2022)06–0067–04

趙永華(1969—)，女，山西平遙人，副教授，主要研究方向為液壓元件設計。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：吳志立