基于OBE理念的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革

龍登燕

基于OBE理念的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革

龍登燕

(桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004)

OBE（Outcome based education）是一種以學(xué)生為主體，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的理念。教師應(yīng)結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)工作實(shí)踐，基于OBE理念的執(zhí)行情況，從課程改革和知識(shí)體系建設(shè)的視角切入，遵循以學(xué)促教、精準(zhǔn)定位的原則，制定可行性和操作性強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革策略，與人才培養(yǎng)工作和具有行動(dòng)導(dǎo)向作用的模塊化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接，以更好地構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，達(dá)成為社會(huì)輸送合格人才的教學(xué)目標(biāo)。

OBE理念；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；策略分析

OBE（Outcome based education）是一種以學(xué)生為本、以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的理念。OBE理念非常契合我國高校的人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系，采用OBE教育理念進(jìn)行課程改革能使高職教育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，使高校的人才培養(yǎng)模式更貼合高等教育的發(fā)展趨勢，可有效保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的目的是確保每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⑺莆盏南嚓P(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

1　OBE理念的實(shí)質(zhì)和特征

機(jī)械設(shè)計(jì)作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。基于OBE理念實(shí)施的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須以學(xué)生為本、以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，教師在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保學(xué)生能學(xué)以致用[1]。

2　課程改革目標(biāo)

2.1　符合社會(huì)發(fā)展的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求也越來越高，高校工科類專業(yè)的教學(xué)工作也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程包括零件部分的軸、軸承設(shè)計(jì)，聯(lián)接部分的螺紋連接、鍵等教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程，可以獲得機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基本理論和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事工程技術(shù)類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力并著力于提高學(xué)生實(shí)用技能的應(yīng)用水平。

2.2　符合企業(yè)對(duì)人才的需求

高職院校與生產(chǎn)企業(yè)開展合作，深入了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，并及時(shí)依據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。教師通過組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)，以工代學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)踐操作技能，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)操能力，為將來真正走向工作崗位打好基礎(chǔ)[2]。

2.3　完善教學(xué)軟硬件建設(shè)

(1)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)進(jìn)行授課，拓展教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(2)及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備長期得不到更新，導(dǎo)致出現(xiàn)教師無法教，學(xué)生無法學(xué)的困境。各院校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入力度，建設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)及時(shí)更新各類教學(xué)設(shè)備，以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

3　課程改革策略

3.1　應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

以數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的數(shù)字化教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)聲音、圖像和文字高速傳播，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂互動(dòng)，從而打破了基礎(chǔ)課程教學(xué)的壁壘，讓課程教學(xué)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生管理形成了有機(jī)的聯(lián)系。

教師可以利用數(shù)字化信息平臺(tái)的互動(dòng)交流版塊與學(xué)生進(jìn)行無障礙溝通，可隨時(shí)為學(xué)生提供答疑服務(wù)。學(xué)生也可以利用該平臺(tái)在線上就學(xué)習(xí)中的疑問與困難及時(shí)與教師開展交流與討論。教師可以在數(shù)字化信息平臺(tái)上上傳類型豐富、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法靈活的課程資源，方便學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

3.2　融合課程思政教學(xué)

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，而課程思政建設(shè)將熱愛黨和國家的德育理念落實(shí)到學(xué)生的思想與行動(dòng)中，才能為社會(huì)輸送合格的工科技術(shù)人才，才能真正發(fā)揮人才的作用，為社會(huì)發(fā)展和民族偉大事業(yè)作出貢獻(xiàn)[3]。要持續(xù)推進(jìn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)工作，通過課程思政建設(shè)體系來調(diào)整學(xué)校相關(guān)技術(shù)課程的思政管理，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。機(jī)械設(shè)計(jì)是高校工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，教師需要積極探索和改善課堂思政教學(xué)中存在的不足，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才作為教學(xué)的根本任務(wù)。

開展課程思政教學(xué)之前，教師應(yīng)該立足于OBE理念，依據(jù)行業(yè)發(fā)展建設(shè)需求，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)，將課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的價(jià)值、精神等挖掘出來，以達(dá)到課程思政育人目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，必須找到合適的切入點(diǎn)，在充分研究、分析機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系特征的基礎(chǔ)上，應(yīng)用談話、案例、探究討論等多元化教學(xué)方法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，將思政元素融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到將立德樹人理念與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.3　應(yīng)用多種教學(xué)方法

基于OBE理念，教師可以運(yùn)用如應(yīng)用支架式教學(xué)法、合作探究法、案例分析法等創(chuàng)新性教學(xué)方法，以更具先進(jìn)性、可行性的教學(xué)模式來保證教學(xué)效果。支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法，該教學(xué)法是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)摹⑿〔秸{(diào)的線索或提示（支架），讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問題解決能力，成長為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。將“支架式教學(xué)”方法融入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，目的在于使教師課堂教學(xué)活動(dòng)更高效，確保教師能在教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入互動(dòng)，便于教師從學(xué)生的視角切入分析問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)；教師在教學(xué)過程中采用“支架式教學(xué)”的方法，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高課堂參與度，突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位。教師在教學(xué)過程中設(shè)置清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有秩序、有組織地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理運(yùn)用支架式教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)有的主觀能動(dòng)性，教師能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使水平不同的學(xué)生都可獲取到與自身學(xué)情相適宜的知識(shí)與技能。

4　結(jié)語

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師應(yīng)基于OBE理念的執(zhí)行情況，從課程改革和知識(shí)體系建設(shè)的視角切入，制定可行性和操作性強(qiáng)的教學(xué)改革策略，更好地構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，以達(dá)成為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的教學(xué)目標(biāo)。

[1] 羅瑋.“新工科”背景下基于OBE 模式的工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2020(6):113- 115.

[2] 劉小勇.新工科背景下基于OBE 理念的機(jī)械原理改革研究[J].機(jī)械設(shè)計(jì),2020(11): 23-26.

[3] 王振祿.新工科背景下基于OBE理念的應(yīng)用型本科校實(shí)踐教學(xué)研究[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2021(26):104-106.

Curriculum reform for the course of “fundamentals of mechanical design” based on Outcome-based Education concept

LONG Dengyan

(Guilin Institute of information technology, Guilin, Guangxi 541004, China)

Outcome-based education(OBE) is a kind of concept that takes students as the main body, takes results as the goal orientation, and adopts the reverse thinking approach to the construction of the curriculum system. Teachers should combine the talent training program and teaching practice of the basic mechanical design course, based on the implementation of the OBE concept, from the perspective of curriculum reform and knowledge system construction, follow the principle of learning for teaching and precise positioning, develop feasible and operational mechanical design basic course reform strategy, and dovetail with the talent training work and modular teaching practice with an action-oriented role, to better build the teaching system of basic mechanical design course and achieve the teaching goal of delivering qualified talents to the society.

OBE concept; fundamentals of mechanical design; curriculum reform; strategy analysis

TP273

A

2096–8736(2022)06–0056–02

龍登（1995—），女，廣西桂林人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。

責(zé)任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍