守正立人，語用化人

劉金玉

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這三大問題是教育的根本問題，是習近平總書記對教育工作反復強調的核心要義，其解答對義務教育階段的教育具有奠基意義與深遠價值。義務教育階段的孩子正處于懵懂時期，對一切充滿了好奇，人生觀、世界觀、價值觀還沒有形成與定型，容易受外界誘惑與干擾。好的教育要“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”，引領他們走上健康之路，為其未來奠實基，奠長基。唯有此，教育“為黨育人、為國育才”的高遠目標才能實現。

學科教學是育人的重要路徑。語文學科是最核心、最基礎、最關鍵的育人學科，除了教孩子掌握語言這一工具，還應做到“文道結合”“以文載道”“以文傳道”，讓孩子得到熏陶，獲得啟迪。

然而現在的語文教學還存在一些誤區，死記硬背和大量無謂的練習依然存在，課堂教學流于形式，過于強調語文教學的工具性而忽略其人文性。某種程度上，各種各樣的標準化考試也把語文教學引入了“死胡同”。好的語文課除了教會學生熟練地運用語言工具，更應體現對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文教學應該做到“守正立人，語用化人”，將過程、方法、情感、態度與價值觀等教學目標滲透在語文學習的實踐活動中，化為學生自身的感悟。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

守正，即堅守科學正確的思想、方向、策略。這既是傳承中華優秀傳統文化、傳統教育的需要，也是弘揚現代優秀文化、教育與時俱進的需要。

立人，即通過語文學科的教與學，立有志之人，立大志之人，立有情懷之人，培養學生成長為將中華優秀文化融入自己血液中的堂堂正正的中國人。

語用，即突出語文學科“應用性”的特點——在語文教學中實現學生知、情、意、行全面融合，在語言應用中發展語言，發展自我，最終讓學生熱愛語文、成為終身語文學習者。

化人，即語文教學要切實做到潛移默化地熏染學生，感化學生，促進學生，發展學生，使學生最終成為有擔當、有堅守、有作為的中國人。

守正立人是語文教育的根本目標，語用化人是語文教育的根本路徑;守正立人與語用化人相輔相成，相得益彰，是彼此關聯、相互促進的。“人”是語文學科的根本出發點與立足點，培育既具人文思想，又會使用語文工具的人，是語文學科的出發點與歸宿。

黨的十八大明確提出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。語文學科教學要積極發揮育人主陣地作用，語文教師應樹立科學的教育教學理念，更新教育教學方法，不能只停留在知識傳授的層面，而應立德為先，為學生的全面發展終身發展奠定堅實基礎。