基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學研究

摘要：進入21世紀以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，我國的各行各業都得到了十分迅猛的發展，其中建筑行業對我國經濟建設的促進作用是十分明顯的。在建筑項目設計、施工和竣工銷售等環節中，建筑模型都是一項非常重要的工具，而高校的建筑模型課程教學工作對于提升學生的空間設計水平是具有很大幫助的，特別是教學中應注重訓練他們理論與實踐轉換和銜接的能力，同時重點做好細部設計的教學工作，從而全面提升建筑模型課程的整體教學質量。本文首先介紹了建筑模型課程細部設計的相關概念;而后分析了現階段我國高校建筑模型課程細部設計的教學現狀;最后又提出了基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學策略。

關鍵詞：理論與實踐轉換訓練;建筑模型課程;細部設計;策略

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.085

1建筑模型課程細部設計的相關概念

所謂建筑細部設計也稱之為精細化設計，其就是指在集成化和專業化的基礎上以數據化的內容作為依據借助于行業中較為先進的信息化技術來對建筑結構內部實施最優化的配置，從而大大提升整體的設計效率。這一概念最早是由日本企業提出來的，其主要是運用在管理工作中，經過了幾十年的發展現在我國的建筑設計領域中也有著廣泛應用。而對建筑結構及建筑模型進行精細化設計的最主要目的便是對技術以及方法的精細化研究工作，過去我國建筑行業中雖然項目很多，規模也越來越多，但是傳統粗放式的設計方法對于建筑水平的提升是有著較大阻礙作用的，而消費者對建筑房屋二次裝修時也會產生很多資源浪費，所以，近年來我國建筑領域中也越來越認識到細部設計的重要性。而對于建筑領域中西部設計也是存在著多種定義的，但是對其的普遍認識都是要進行更為精細并且緊湊地設計，也就是說要更加合理地利用建筑內部的所有空間，盡可能地不去浪費建筑中的有效面積，提升建筑的整體利用率，同時也要科學設計建筑內部的各個功能區間，確保用戶在購買了建筑后能夠有良好的居住體驗，在功能上應該科學安排門窗、設備和家具的實際位置，在準確掌握適度消費和適度生活的理念下來做好建筑結構的細部設計工作。也有學者在研究細部設計工作時是從差異化的角度入手的，在對建筑空間進行合理劃分的基礎上來保證其自身功能的完善性，同時要科學布置各類設備設施并選購具備較高性價格的建筑材料，體現出不同建筑設計的多樣化和個性化需求。

在對我國眾多學者理論進行整理和分析的過程中，我們也對建筑模型課程的細部設計工作進行了總結，其就是指以精細化的理念和集成化的思維作為指導，并對多種設計方法的優勢進行有效整合后所采取的設計活動，其最重要的設計目標就是節約資源和能源，并保證使用者居住和工作的舒適度，通過所進行的細部設計工作能夠實現建筑功能的完善性，同時也能夠滿足新時代下使用者對建筑結構的多樣性和個性化需求，進行細部設計應主要遵循以下兩個方面的原則：首先，要遵循人性化的原則。不同使用者對于建筑有著不同的使用需求，而設計人員就必須結合用戶的真實需求來采取相應的設計策略，確保所設計的內容能夠與人體工程學的要求相匹配，應滿足審美、健康和娛樂等多方面的要求;其次，要不斷優化建筑的使用功能。要逐步轉變以往粗放式的設計理念，更加細致并且科學地劃分建筑的使用功能，可站在用戶的角度進行設計工作，考慮到實際使用人群的需求來及時調整功能空間的組織情況，為家具的布置和組合方式設計多種方案，確保最大化地利用建筑空間，不浪費建筑的有效面積。

2基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學策略

2.1從理論上不斷挖掘建筑空間的內涵，充分優化課程教學內容

對于高校的建筑模型課程來說，重點進行細部設計教學工作的最重要目的就是完善學生的建筑設計思維，在大腦中形成完整的建筑空間結構和功能區間，從而設計出更具個性化和創意性的建筑工程方案。進行理論教學工作時應更加注重挖掘建筑空間的內涵，同時要對現有的課程教學內容不斷進行優化，以往所安排的教學內容主要有綠色建筑、生態建筑、建筑功能和建筑景觀等，對空間結構細部設計方面的內容并沒有太多涉及，這就導致學生設計出來的方案缺乏實用性和個性化，英語建筑繪圖軟件時感覺大家的方案都差不多。為了有效解決這一問題，進行教學時應更加注重理論與實踐的轉換訓練，從理論上深入講解建筑空間的內涵，并選擇行業中的優秀案例來詳細給同學講解建筑模型的空間設計方案，同學們在此過程中也能夠更加明確細部設計的作用和意義，并改進自己的思路，在這之后應及時地為學生安排一些實踐項目，從而將理論知識運用到實際訓練中。

2.2采用探究合作的教學模式，幫助學生設計出更加立體化的建筑空間

對于建筑模型課程的教學工作來說，學生是否具備完整的建筑空間設計思想是能夠取得理想教學效果的關鍵因素，而要想幫助學生形成這種思想就應注重培養學生的實踐創作能力和空間設計能力，教師進行細部設計的教學活動時就可以采用合作探究的教學模式，可將學生分成若干個小組針對具體教學案例進行討論和探究，教學中采用視覺空間分析的技術手段分別讓各個小組去深入探究建筑結構的細部空間，根據教師所提供的理論材料去共同分析建筑模型空間的細節特點，將理論知識與實踐訓練緊密結合起來，逐步促使學生形成良好的建筑空間設計思維。同時教師還應安排固定實踐定期組織建筑模型制作的實踐活動，教師在活動中主要起到啟發和引動的作用，為學生提供工具和材料，根據建筑結構的各類用途分別讓不同小組去制作相應模型，實踐中應結合具體的細部設計要求來提升結構的穩定性和安全性，從而大大提升學生的實際動手實踐能力。

2.3高校中應建設建筑模型設計和制作的開放性實驗室，推行個性化的教學模式

建筑模型課程細部設計教學的目標不但要通過所采取的設計活動來提升建筑結構的科學性和穩定性，更重要的是要提升設計方案的創新性，從而滿足用戶多樣性和個性化的使用需求。為了培養出更多建筑領域中的專業技術人才，拓展學生的設計思維，教師還應推行個性化的教學模式，進行細部設計的實踐教學活動時，教師應明確學生的主體地位，讓學生敢于發揮自己的創意去設計和制作模型，而教師則應分別點評學生的作品，同時引導學生用個性化的思維去改進和完善模型，在實踐中逐步拓展學生的設計思維。高校與教師應共同為學生建設開放性的實驗室，可在實驗室中組織學生進行理論與實踐的轉換訓練，并可根據自己的想法和創意來設計模型，有針對性地提升學生的創造力，設計出更加個性化的建筑模型。

3基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學實踐

3.1實踐教學設計階段

首先，應選取具體的教學素材。教師首先選定的設計題目為“夢想中的游樂園”，學生根據這一主題分別進行建筑模型設計，教師在對方案進行評價后學生可以進行制作，而材料的準備工作都應由專業教師負責，同時也要準備充足與游樂場相關的建設素材，在實踐中不斷培養學生的設計思維;其次，要設計建筑模型并部署制作任務。學生應根據教師所布置的任務來設計建筑模型并做好細部設計工作，第一步應分別在圖紙上繪制自己夢想中游樂場的基本框架結構;第二步則讓學生分別進行個性化的模型設計。這是實踐教學能否取得成功的關鍵步驟，教師在這一過程中要重點激發學生的創新思維，要敢于將自己的想法付諸實踐，學生對于自己所設計出的方案是要進行再檢驗的，將新的素材在二次開發過程中添加進去，并針對結構中的各個功能區間分別進行細部設計，遇到問題時教師應鼓勵學生用平時所學習到的理論知識去解決實際問題，教師從旁給予一定的指導和啟發，注重培養他們將理論與實踐緊密結合起來的能力;同學之間針對互相的作品也可以進行適當點評，對自己的設計方案也可以進行自評，從而逐步完善自身的設計方法和思維。

3.2教師應指導學生來制作自己的建筑模型

在學生開始制作模型之前應先讓學生根據自己的情況制作可行性報告，教師審核合格后才可以動手制作建筑模型，這一步驟的主要目的就是要幫助學生完善所設計的方案，同時能夠激發出學生的潛在能力，盡可能地避免學生在動手制作模型過程中出現不好處理的問題。實踐活動中，教師可將立體、交通、環境、平面以及形體秩序等方面內容進行重點講解，逐步向學生滲透細部設計和視覺空間設計等理念，同時教師也要向學生傳達好實踐活動的外觀、藝術、細節處理、空間布局和結構等評價指標，要讓學生認識到既要重視建筑模型的外觀設計，更要對其空間結構合理布置，并做好細部設計。模型制作過程中，教師應安排一定的課時讓學生進行課堂討論，制作模型前的討論主要是讓學生針對教師所定下的設計主題分別表述自己的設計觀點，大家的設計思維產生碰撞后也能夠給彼此啟發，對于完善設計方案也是有很大幫助的;而模型制作中的討論則是讓學生及時交流自己在實踐過程中遇到的問題，當其他同學遇到此類問題時可以互相提供幫助，學生之間的感情得到了增強;而模型制作后的討論則是讓同學們分別吸取和借鑒其他同學所制作出模型得有點，找到自己的問題和不足，并互相交流制作心得感受，并點評自己感興趣的作品。

3.3教師的點評環節

作為教學實踐中最后一個環節的內容，在學生進行了充分的課堂討論之后，教師應根據他們所討論出來的結果進行點評，應先整體總結大家關于細部設計討論出的各種結果，同時對于學生的實踐活動過程應以鼓勵為主，要贊許他們在細部設計和制作建筑模型過程中的創新精神以及所取得的進步，針對學生建筑模型細部設計中的優秀作品可以拿出來單獨進行講評，要讓學生充分認識到建筑模型課程中進行細部設計活動的價值和意義，同時全面講解具體的設計思路，讓學生在今后的設計工作中可以吸取此次的優秀經驗并逐步完善自身的設計思維，對建筑空間進行合理布局，制作出更具個性化的建筑模型。最后還應對基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程進行總體評價，從實踐活動中可以清楚地看到如果學生對細部設計工作給予了足夠的重視，他們所設計出來的建筑模型往往都是具有很強觀賞性的，設計方案也較為符合“夢想中的游樂園”這一主題，并且也具備良好的藝術氣息和文化氣息，對建筑物的空間采取了有針對性地細部設計時，其自身的合理性和穩定性也都得到了大幅度提升，整個建筑模型的設計和制作過程沒有出現大的瑕疵，具有極強的功能性。

4結語

通過以上的論述，我們對建筑模型課程細部設計的相關概念、基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學策略及基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學實踐三個方面的內容進行了詳細的分析和探討。在建筑模型細部設計的教學過程中，一定要將理論與實踐緊密聯系起來，注重建筑模型空間的細節內容，真正地實現我國建筑工程的精細化建設。

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基金項目：2021年度吉林省高等教育學會科研課題“基于理論與實踐轉換訓練的建筑模型課程細部設計教學研究”（JGJX2021D466）。

作者簡介：高連平（1981-），男，漢族，吉林長春人，碩士，長春光華學院副教授，主要研究方向：環境設計。

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