高職《統計技術》課程思政建設探究

摘要：立德樹人是教育的根本任務，從全國高校思想政治工作會議，到黨的十九大、北京大學師生座談會、全國教育大會等多次會議，黨中央和國務院發布一系列關于課程思政建設的重要文件，這些都表明國家對思想政治教育的重視。本文從課程思政建設提出的背景進行梳理，闡述課程思政的內涵與要求，以高職院校商貿類專業《統計技術》課程為研究對象，從課程思政建設的發展維度、理論維度和實踐維度等三個維度探索如何將思政理念融入專業課程教學的各個環節，實現思想政治教育與專業課程知識的有機融合。

關鍵詞：課程思政;高職;統計技術

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.083

0引言

“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”是我們黨在新時代對高校加強和改進思想政治教育和人才培養的新定位、新要求、新任務。把社會主義核心價值觀融入專業教學過程，培養具有良好思想道德品質和科學世界觀、人生觀的社會主義接班人是目前高校刻不容緩的任務。本文按照時間線對課程思政的提出和要求進行解讀，進一步正確理解課程思政的含義，以高職《統計技術》課程為例，探討課程思政建設路徑。

1課程思政的提出

從2014年中央59號文《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，到2016年中央31號文件《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件對強調要深入發掘各類學科的思想政治教育資源，發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。2014年，上海高校探索實施“課程思政”，上海大學開設“大國方略”，逐步推進“課程思政”理念的形成與發展。本文按照時間線對課程思政的背景進行梳理，如圖1所示。

從課程思政提出的背景梳理，立德樹人是教育的根本任務，課程思政是要構建所有課程組成的育人體系。

2課程思政的涵義

2.1課程思政的內涵

高德毅、宗愛東在《從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系》指出：“課程思政不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，圍繞‘知識傳授與價值引導相結合’的課程目標，強化顯性思政，細化隱形思政，構建全課程育人格局。” 邱偉光在《課程思政的價值意蘊與生成路徑》指出：“‘課程思政’，顧名思義，就是將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統一。”

從涵蓋范圍而言，課程思政有廣義和狹義之分。廣義的課程思政是指：以構建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課（思政課程）同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。包括文化育人、實踐育人、科研育人、心理育人、資助育人、課程育人、網絡育人、管理育人、服務育人、組織育人“十大育人”體系。狹義的課程思政：在課堂教學中融入思想政治教育的理念。

2.2課程思政的要求

第一，“課程思政”不是在專業課程中簡單照搬思政課的內容。專業課程和思政課程分別有各自的知識體系。

第二，“課程思政”不是專業課程思政化，或者削弱專業課程的專業知識性。專業課的性質不變。

第三，“課程思政”建設不是改革。思想政治的元素客觀存在，需要專業教師結合專業知識特點去挖掘、發揮蘊含在專業知識中的思想政治教育元素，并將這些思政元素和專業知識教學進行有機融合。從而實現在學習專業知識的過程中對學生良好道德品質和個人素養的培育。

以下結合《統計技術》課程，從發展維度、理論維度和實踐維度三個角度探討專業課程的思政建設路徑。

3《統計技術》課程思政教學構建

3.1課程思政的三個維度

課程思政的建設可以從發展維度、理論維度和實踐維度等三個方面展開，三個維度的要求如圖2所示。

3.2《統計技術》課程性質

統計技術是信息時代搜集數據、分析數據必不可少的工具之一，特別是在經濟領域掌握統計技術可以為企業經營管理、經營決策提供數據依據。在高職商貿類專業開設統計技術課程，使學生掌握基本的搜集數據、整理加工數據，簡單地進行數據分析，是商貿類高職學生必備的技能之一。

《統計技術》是研究客觀事物數量方面的方法論科學，其方法廣泛應用于社會、經濟、科技等領域，是商貿管理類專業的核心專業基礎課。該課程是一門應用性科學，更注重實用性，主要闡述現代統計科學的基礎理論和方法。通過本課程的學習，可以解決這樣幾個任務。

首先，使學生全面認識統計學的學科體系，本課程中應用計算機處理數據的能力為學生學習其它相關專業知識奠定一定的統計學分析基礎，為商貿管理類各專業后續的與數據分析有關的課程提供相關統計分析方法和手段。

其次，使學生能夠掌握統計的基本知識和常用數據分析方法。

最后，該課程堅持理論與實務相結合，在課程設置中以統計技能培養為主線，從而為學生走上企業崗位打下實踐基礎。

3.3《統計技術》課程思政目標

本課程思政目標通過分析《統計技術》專業知識特點，發掘統計知識中蘊含的思政元素，運用馬克思主義哲學思想理論促使專業理論知識升華，通過統計數據展現我國社會經濟領域的成績，培養學生的道德自信、理論自信、制度自信和文化自信，加深學生對科學發展社會主義的認識，在課程教學中將思政教育中社會主義核心價值觀、中國夢等融入統計知識傳授，通過教學中的潛移默化，引起學生的愛國情懷的感情共鳴，通過價值引領，實現專業知識傳授、實踐能力提升和思想價值引領的有效結合。

3.4《統計技術》課程思政實施

3.4.1發展維度實施

成立課程研發小組，從課程師資方面提高思政水平。課程小組的教師從觀念上要將專業知識和技能與思政元素有機融合，而不是為了思政而思政，生搬硬套。所以課程研發小組的專業教師要能夠從自身出發，深入把握所講授的知識點中所蘊含的方法論與世界觀，采用讓學生能夠接受的教學方式有機融入思政元素。

3.4.2理論維度實施

課程研發小組挖掘教學內容，尋找思政元素的融入點。以“基于工作過程導向”為基本設計思路，按照統計工作過程即統計設計、統計調查、統計整理、統計分析設計課程教學內容，安排教學任務。各個教學任務思政元素融入如表1所示。

3.4.3實踐維度實施

課程研發小組根據《統計技術》課程特點進行系統化的教學設計和有效的教學實施。

教學內容體系設計，以培養綜合統計應用技能為主線，結合統計基礎知識和基本分析方法的項目化教學，突出課程教學的內容實用性和實踐技能操作，培養學生分析數據資料的能力和統計軟件的基本操作能力。

開發擴充性教學資料，《統計技術》課程部分內容難度較大，公式很多，較為抽象，學生缺乏感性認識和直觀體驗，因此，在教學過程中開發利用網絡資源，使教學內容從單一化向多元化轉變，使學生的知識視野和能力拓展成為可能。

在教學方法上，運用項目教學法、工學交替教學法、案例教學法、情景教學法等多種教學方法和多媒體教學、網絡教學等多種手段，靈活地進行課堂教學并指導學生開展實訓實踐。

4總結

《統計技術》以培養綜合統計應用技能為主線，學生根據專業要求應具備的綜合統計應用技能，即分析經濟資料的能力、綜合數據分析和統計軟件的基本操作能力。學生通過學習本門課程，能夠應用統計學的基礎理論與知識、運用統計學的基本分析方法，解決后續專業課遇到的相關問題，并能收集、整理、分析一些常見的經濟生活領域的常見問題。這些都要求學生在學習過程中要遵守客觀規律和數據的真實性。所以，在教學中要能辯證唯物主義、家國情懷、時代精神等有機融入理論知識，做好學生“三觀”引導，在培養學生數據分析能力的過程中，培養學生的辯證唯物主義精神和實事求是的科學精神，培養學生的社會責任感和民族自豪感，最終實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，完成立德樹人的要求。

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基金項目：2019年度江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象項目（蘇教師[2019]3號）。

作者簡介：蘇玲利（1980-），女，江蘇宿遷人，碩士，蘇州健雄職業技術學院副教授，研究方向：物流管理。

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