關于學生創業機構推動雙創教育的實踐總結與思考

鄭志偉 陳杭 陳馮揚 陳敏思

摘要：本文以佛山科學技術學院的學生機構——創業服務中心為研究對象，對近年來機構的實踐案例進行經驗總結，結合國家政策進行思考。

關鍵詞：學生機構 經驗總結 雙創教育

引言

在“雙創”的背景下，大學生是推動未來經濟發展的活躍動力，但高校雙創教育起步慢，制度不完善，落實不到位等問題亟待每一所高校加以改善（劉偉，2017）。2019年佛山科學技術學院（以下簡稱“佛科院”）榮獲“全國創新創業典型經驗高校50強”稱號，其畢業生創業率遠超全省高校畢業生創業率[ 1 ]（見圖1-1）。作為推動學校的雙創事業進程的強勁引擎之一，“創業服務中心”（以下簡稱“創服”）的作用極為重要。故本課題通過解構該學生機構的實踐案例，厘清并完善學生機構推進高校雙創教育的運行機制。

一、簡介

“創服”是基于學校推進雙創教育的需要而建立的，由學校部門——創業學院指導的學生自愿加入的學生機構，其具體項目活動類別多樣。（參見表2-1）。

二、實踐總結

1.培育機構成員的雙創素質

提高創新思維是提供高質量服務的首要任務。“創服”對內開展“創業小課堂”，對外舉行“校際交流”，通過內外聯動的形式來提高成員的創新素養。為解決傳統類講座活動存在參與度低、契合度低、導師與學生交流缺乏親和力等問題，“創業小課堂”采用與創業導師、項目創始人合作的方式，讓機構成員以“先學后教”的方式傳遞創業知識（例如商業談判、面試技巧），有效拉近導師與學生之間的距離。“創服”通過與校外優秀創業團隊、創業機構交流探討，學習雙方的社團管理模式與創業經驗。

2.豐富和創新宣傳形式

由于傳統媒體的宣傳方式滲透難，雙創教育在課堂教學中落實難、宣傳度低，雙創氛圍不濃郁，“創服”采用大學生喜聞樂見的宣傳方式，通過推文、短視頻、直播等形式宣傳市集內容，讓更多同學能走近“雙創”實務。同時，“創服”致力于將創意市集品牌化，打造屬于“佛科院”的創業文化。除了拓寬宣傳渠道，“創服”（例如“創客有約”）從文字更迭至圖片，圖片變換為視頻，雙創的宣傳方式在科技迅速發展的背景下與時俱進，呈現出更加多樣化的形式[ 3 ]（見圖3-1和圖3-2）。

3.多維度聯動開展活動

在多因素的綜合影響下（如：對象與形式），項目活動的發展水平與受眾群體差異性較為明顯，加之校內創業類機構數量少，波及范圍有限。因此，“創服”嘗試從多角度聯動開展活動。

一是機構內部的項目進行聯動。首先機構的項目間的受眾范圍不同。再者項目間的發展水平亦不同，例如，“互聯網+”大賽在教育部的統籌協調下已形成成熟的活動樣板，而“創業小課堂”作為內部自我提升“雙創”素質的活動，與“互聯網+”相比范圍有限。若各項目聯動，可以實現項目間優勢互補，如邀請“互聯網+”優秀團隊參與校際交流；邀請“互聯網+”、“創意市集”中的優秀創客參與“創客有約”。二是學生機構之間的聯動。“創服”通過整合校內的機構、社團資源，積極與校內組織合作，并且邀請各大藝術類社團參與“創意市集”與“校際交流會”，更好地推廣雙創經驗，最大限度擴大雙創活動的受眾面。

4.努力讓“雙創”變得親民

眾所周知，創業人人皆知卻實施難，雙創教育仍存在“重理論輕實踐”的問題。創業更“親民”闡明理論應與實踐相結合。因此，“創服”致力于讓創業回歸到學生的生活當中。如學生在“創意市集”活動中也能體驗到“互聯網+”大賽的路演環節；傾向于選擇實踐型人才參與“創客有約”，將更多實踐經驗傳播于學子。

5.實現雙創活動與國家政策、學校發展的有機統一

近年來，國家大力實施創新驅動發展戰略，佛科院正在用其創新力量，為佛山高質量發展提供源源不斷的人才智力支撐（鄒婷婷、陳肖瑩，2020）。因此，機構緊跟政策風向標，在重點活動“互聯網+大賽”與“創意市集”上鼓勵理工類項目，在訪談對象的選擇上也側重于理工類人才（參見表3-1），實現雙創活動與學校發展方向的有機結合。[ 4 ]

三、思考與完善

1.協助學校落實“政策最后一公里”

2018年9月，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指出各部門要做好雙創經驗推廣，建立定期發布創新創業政策信息的制度。[ 2 ]佛科院嚴格貫徹文件精神，定期在各大公眾號推出政策宣傳文章，在創業基地設置政策咨詢崗，但仍存在部分創客不知曉政策、不善用政策的情況。因此“創服”將策劃“創業政策競答大賽”活動，與“第二課堂”制度結合，力求提高學生的參與度；同時定期對機構干事開展創業政策知識培訓，引入考試制度和評比機制，保證政策知識的時效性與干事的專業性。

2.加強孵化基地建設，豐富創業基地功能

在佛科院創業谷落成暨佛山農商銀行創客支行入駐儀式上，廣東省副巡視員邱克楠指出，校政行園企要聯合發力，確保佛山創新創業工作取得新實效。如今，佛科院創業谷作為中國青年創業社區佛山站，已在佛山乃至粵港澳大灣區享有盛譽。[ 5 ]在該背景下，“創服”將定期開展運營管理培訓，重視基地宣傳，嘗試設立基地開放日，邀請旅游管理專業學生在符合學校安全管理的基礎上開展基地導賞服務，提高創業沙龍數量與質量，提供創業者線下交流平臺；豐富創業基地的服務種類，協助落實孵化基地的制度設計，優化創業孵化環境。

3.發揮企業的推力作用

2020年7月，《國務院辦公廳關于提升大眾創業萬眾創新示范基地帶動作用進一步促改革穩就業強動能的實施意見》提出，要積極實施雙創示范基地“校企行”專項行動，支持將具有持續創新能力和發展潛力的高校畢業生創業團隊納入企業示范基地人才儲備和合作藍圖。佛科院在2020年將就業指導中心與創業學院合并為一個部門，以期實現“1+1>2”。因此學生機構之間也需謀求協同發展，“創服”將嘗試與“學服”各部門一同搭建合作網絡，定期開展校內外交流培訓，通過講座、實習等方式共同探索創業、就業型人才的孵化；向企業引薦大學生創業團隊，滿足企業人才需求；搭建企業與創業團隊的溝通橋梁，促進資金、技術、人事各要素的流動，協助學校完善雙創人才的培育體系。

【參 考 文 獻】

[1]蔡燕純，李明慧，蔣語琦.大學生“雙創”情況調查及促進建議——以佛科院為例[J].知識經濟，2018，4（3）：5-7.

[2]劉偉.創新創業教育，亟需“升級版”[N].人民日報，2017-1-15（17）.

[3]廣東學聯秘書處.廣東省在校大學生創業調查報告[R].廣東：廣東學聯，2019.

[4]楊晶.“雙創”時代高校“大學生創新創業工作坊”的應用[J].中國成人教育，2017，17（4）：74-76.

[5]鄒婷婷，陳肖瑩.佛科創新力量 為佛山高質量發展提供人才支撐[N].佛山日報，2020-9-21（A12）.

（責任編輯：李雪威）

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