大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村支教實踐新模式的探索

梁旭 李佳

摘要：暑期支教實踐因服務(wù)時間短、可協(xié)調(diào)性高、容易實現(xiàn)個人價值等優(yōu)勢吸引了一大批大學(xué)生志愿者。本文以西安郵電大學(xué)青年志愿者協(xié)會組建的“童心港灣.暖心支教”實踐隊為例，以實踐隊三年赴定點支教學(xué)?！~川市宜君縣城關(guān)第一小學(xué)支教實踐為依據(jù)，探討大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村支教實踐的新模式，對近幾年籌備、開展、整合工作的體會，形成了一套行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：暑期支教 教育扶貧 新模式

鄉(xiāng)村支教是從八十年代初期開始的，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識我國國情，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動融入社會，共青團中央號召大學(xué)生在暑假期間組織鄉(xiāng)村支教，把自己所學(xué)到的先進(jìn)科學(xué)知識和理念向廣大農(nóng)村傳播，緊密結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識，在農(nóng)村開展多種形式的先進(jìn)科技文化知識和生活觀念的宣講活動。為響應(yīng)國家號召，西安郵電大學(xué)青年志愿者實踐隊赴陜西省宜君縣城關(guān)第一小學(xué)開展暑期支教實踐活動，發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村支教實踐的新模式。

一、大學(xué)生暑期支教的意義

1.社會層面。暑期支教實踐服務(wù)時間短、可協(xié)調(diào)性高、容易實現(xiàn)個人價值，大學(xué)生們可以利用暑期，自發(fā)報名組隊前往經(jīng)濟、文化較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，將先進(jìn)的教學(xué)理念，鮮活的青年力量，豐富的學(xué)科知識輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，暑期支教實踐活動為共享教育資源，助力均衡教育的實現(xiàn)提供了強大的青年力量[ 1 ]。

2.學(xué)校層面。銅川市宜君縣與我校關(guān)聯(lián)密切，支教中，實踐隊隊員們結(jié)合自身專業(yè)知識，通過形象的講述，將生活中的通信小知識、我國通信的發(fā)展歷史分享給同學(xué)們，拉近了距離的同時，也探索出了我校對外宣傳的一種有效途徑。

3.個人層面。暑期支教實踐區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)的“第二課堂”，是個人實踐鍛煉的良機，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。暑期支教實踐的選址一般是貧困山區(qū)，資源匱乏，能有效提高自身適應(yīng)力、磨練意志。

二、大學(xué)生支教突出存在的問題

近幾年，隨著各高校支教活動規(guī)模的擴大，支教活動無序發(fā)展的現(xiàn)象也愈演愈烈，其中管理混亂尤其突出，這極大地限制了我國大學(xué)生支教活動的發(fā)展?jié)摿?，使得大學(xué)生支教活動無法形成更有益的社會影響[ 2 ]。

1.教師選拔隨意 隊伍專業(yè)性弱。教學(xué)能力需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和打磨，但通過走訪受支教地區(qū)并與其他學(xué)校支教團隊進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)，大部分支教團隊成員均為非師范生，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)實踐經(jīng)歷，這使支教團體的綜合素質(zhì)被嚴(yán)重拉低。

2.支教管理制度不完善。在實際的支教實踐中，支教方和受支教方均處于管理的真空地帶，支教管理制度薄弱，秩序混亂，因此，在支教前，雙方就應(yīng)提前準(zhǔn)備好章程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在過程中及時協(xié)調(diào)，保證活動順利進(jìn)行。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，支教團、受支教學(xué)生及家長對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求不盡相同，這也增加了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的難度。在實際支教工作中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置眾口難調(diào)，往往顧此失彼。

此外，大學(xué)生暑期支教時間短，良莠不齊，如若短期支教的教學(xué)內(nèi)容與原有教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生沖突，就有可能影響開學(xué)后教師的正常教學(xué)計劃，打亂教學(xué)秩序，學(xué)校為回歸到正常教學(xué)還需要糾正和適應(yīng)[ 3 ]。這種支教對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展不僅毫無益處，還提高了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)成本，破壞教學(xué)環(huán)境。

4.支教定位與任務(wù)不明確。支教前，成員應(yīng)明確支教的正確價值取向，端正態(tài)度。但仍有部分大學(xué)生在參與支教時抱以功利心態(tài)，因此支教團隊在招募成員時應(yīng)嚴(yán)加篩選，保證隊伍的純潔性。

三、支教新模式探索——以西安郵電大學(xué)“童心港灣暖心支教”實踐隊赴宜君縣城關(guān)一小暑期支教為例

我校實踐隊已連續(xù)三年赴陜西省宜君縣城關(guān)第一小學(xué)開展暑期支教實踐活動，并針對以上問題進(jìn)行了一系列的探索實踐：

1.支教隊伍選拔及專業(yè)化建設(shè)。西安郵電大學(xué)校青年志愿者協(xié)會支教指導(dǎo)組于六月初開始籌備，安排面試流程、制定選拔標(biāo)準(zhǔn)等。六月中旬，團隊完成招募后開始初試。

（1）初試流程：

①參面人員到達(dá)指定地點并填寫個人信息。②三分鐘自我介紹。③面試官（支教團隊負(fù)責(zé)人、校團委老師、西安郵電大學(xué)校青年志愿者協(xié)會支教指導(dǎo)組合作小學(xué)教師）提問。④面試官根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評分。

（2）初試內(nèi)容：見附1

（3）復(fù)試內(nèi)容：

任選課題進(jìn)行十分鐘的試講。

（4）團隊專業(yè)化：

團隊志愿者充分利用空閑時間定期去周邊的學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動，積累教學(xué)經(jīng)驗。此外，支教前，協(xié)會支教指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人圍繞課件制作、教案書寫、班級管理等，結(jié)合支教學(xué)校學(xué)生的實際情況，組織為期一周的系統(tǒng)培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.長效的管理制度

（1）支教團隊日常工作制度

①日常工作采取隊長、組長、班主任負(fù)責(zé)制。②設(shè)班主任五名，主要分管各項工作，協(xié)助隊長完成團隊日常管理。③各班應(yīng)按時完成各項工作、做好記錄并按時上報隊長。④隊員要按時到崗，不得無故離崗。有事提前向隊長請假并說明情況，及時與他人調(diào)換。⑤隊員應(yīng)詳細(xì)做好工作記錄，包括一般及代辦事宜。⑥全體隊員應(yīng)嚴(yán)于律己，樹立良好風(fēng)范，嚴(yán)禁吸煙、大聲喧嘩、吵鬧等。⑦全體隊員應(yīng)注重儀表，穿著整齊大方，并規(guī)范整理內(nèi)務(wù)。⑧團隊成員每日群內(nèi)健康打卡，保證安全。⑨團隊成員外出須結(jié)伴而行，并告知隊長。

（2）學(xué)生管理制度

支教期間，學(xué)生管理依照常規(guī)教學(xué)制度進(jìn)行，具體日常行為準(zhǔn)則管理制度如下：

①每日早八點半，下午三點準(zhǔn)時到校點名。不遲到、早退。②上課期間值班人員進(jìn)行查課，及時批評指正做與上課無關(guān)事情的同學(xué)。③嚴(yán)禁學(xué)生攜帶管制刀具，班主任每日協(xié)查。④按時參加集會，積極參與興趣活動。⑤認(rèn)真值日，保持校園環(huán)境。

（3）為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)學(xué)生獎懲制度如下：

①各班班主任及各代課老師自行制定教學(xué)獎勵制度，學(xué)習(xí)期滿為表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)頒發(fā)獎狀，獎品。②在日常教學(xué)中遇到問題學(xué)生，各科老師與班主任及時反饋，及時與學(xué)生交談并批評指正，情節(jié)嚴(yán)重者聯(lián)系家長及校長。

完善詳細(xì)的管理制度是暑期支教能夠順利運轉(zhuǎn)的有力保障，這也是我團隊三年實踐中摸索出的一套行之有效的管理辦法。

3.課程設(shè)置科學(xué)合理，緊跟時代旋律。課程的設(shè)置應(yīng)該兼顧各方面的因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，以促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展為目標(biāo)，本次課程安排見圖1。

其中，支教團圍繞語數(shù)英三科和興趣課開展暑期七彩課堂活動，同時針對主課進(jìn)行新學(xué)期預(yù)熱教學(xué)，另外充分利用隊員們的專業(yè)優(yōu)勢，開展“第二課堂”，舞蹈、繪畫、折紙、體育、通信小知識等興趣課極大地豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生們的動手能力。

4.前期調(diào)研、后期家訪，形成有效閉環(huán)。支教團負(fù)責(zé)人于7月5日前后與支教學(xué)校校長聯(lián)系，詳細(xì)了解當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，同時結(jié)合往年的支教經(jīng)歷，進(jìn)行了充分的前期調(diào)研。

通過走訪調(diào)研，學(xué)生家長對我校為期一周的支教工作表示了肯定，稱贊了支教團隊實踐過程中的課程安排，為學(xué)生預(yù)習(xí)了新學(xué)年課程，同時開展興趣課，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也了解到，大多低年級學(xué)生在放學(xué)后無法及時高效地完成作業(yè)等情況，對此，支教團根據(jù)學(xué)生自身情況和家長進(jìn)行探討，交流意見。

四、今后需改進(jìn)

（1）定期與學(xué)生聯(lián)系，避免分離焦慮。（2）與當(dāng)?shù)卣㈤L效機制，爭取經(jīng)費支持。

三年間的實踐探索，我們看到了宜君縣素質(zhì)教育開展穩(wěn)步向前，這是我們深入到宜君縣進(jìn)行支教的初衷，也期待更多的支教團隊能夠深入到教育資源相對薄弱的地區(qū)，撐起教育的長篙。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]聶子嫣，李瓊.大學(xué)生短期支教研究綜述[J].才智，2019（08）：107.

[2]劉檳，李瓊.大學(xué)生短期支教的問題與建議[J].才智，2019（08）：99.

[3]熊蘭瑛.論大學(xué)生短期支教的課程設(shè)置[J].課程教育研究，2017（11）：6-7.

（責(zé)任編輯：李雪威）

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