初中歷史教學中培養學生家國情懷素養的策略

張穎

摘 要：家國情懷素養是初中歷史核心素養中比較重要的一項內容，對學生的家國情懷素養進行培養，可以實現立德樹人的目標，進一步增強學生的思想品質和道德修養，十分有利于初中生的思想道德建設。為此，廣大初中歷史教育實踐者需要做好對班級學生的家國情懷素養進行培養的工作，讓學生形成正確的價值觀念，從而能夠有效完成初中歷史課堂教學任務。

關鍵詞：初中歷史 家國情懷素養 培養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.027

以往，初中歷史教師總是將應試作為比較重要的教學目標，不肯做出有效的改變，運用“填鴨”的方式向學生傳遞對考試有用的知識和技能，卻很少對歷史核心素養進行深入研究，了解歷史核心素養的內涵，運用多種切實可行的措施對學生的家國情懷素養進行深入培育，導致初中歷史教學很難取得讓人滿意的教學效果。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者需要在核心素養的導向下，積極整合多種切實可行的教學策略，運用多樣化的方式培養學生的家國情懷素養，讓學生形成家國意識，從而能夠助力學生發展。下面，我將對初中歷史教學中培養學生家國情懷素養的策略進行闡述和說明。

一、創設精彩教學情境，引導學生主動探索

初中歷史教師要創設以學生為主體的精彩教學情境，讓學生主動對歷史知識進行探索，可以使家國情懷教材內容更容易被學生所接受，進一步增強班級學生的綜合素養。但是，許多初中歷史教師不愿意從老路中走出來，總是為學生營造一個沉悶、壓抑的歷史課堂教學氛圍，學生難以真正融入歷史教學過程中，家國情懷素養的提升更是無從談起。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者要下功夫做好情境創設工作，讓學生在情景交融的環境中有效學習“家國情懷”知識，從而幫助學生養成主動學習的好習慣。

以《動蕩的春秋時期》為例，首先，我運用視頻，為學生介紹了“不服周”這句武漢最常見的方言，充分調動了學生探索教材新知識的主動性。然后，我向學生提出了以下問題：楚莊王“不服周”的原因是什么呢？并為學生呈現了相關文字資料，使學生對春秋時期的王室衰微有了一個比較深度的認識。之后，我又引導學生從政治、經濟、軍事等各個方面總結了“不服周”的原因，促進學生更系統地認識了教材知識。接著，我讓學生思考了以下疑問：春秋時期諸侯爭霸的原因是什么呢？諸侯爭霸有什么影響呢？每位學生都說了說自己對上述問題的理解，做到了共同進步。最后，我為學生展示了諸侯爭霸時民不聊生的場景，并和國家歌舞升平，百姓生活安居樂業的現狀進行了對比，使學生對我國現在的幸福生活有了一個非常深刻的體會。總之，創設吸引學生關注的課堂教學情境，使學生真正從內心感受了愛國情懷教育，促進班級學生的人文素養得到提高。

二、深度挖掘教材內容，落實家國情懷教育

初中歷史教師對以往只講述歷史教材表面知識的做法進行轉變，并重新研讀教材內容，挖掘出教材中有價值的家國情懷教育素材，對學生進行深層次指導，可以讓學生對歷史知識的認識更加深入，不再總是只能掌握比較膚淺歷史知識，并一直運用所學知識為考試和升學服務。為此，廣大初中歷史教育實踐者要對教材中的內容進行深度挖掘，進一步落實家國情懷教育，強化初中歷史教學的育人價值，從而促進學生愛國思想的形成。

以《革命先行者孫中山》為例，首先，我重新研讀了教材中的內容，并根據具體的教學安排，為學生布置了課前學習任務：搜索與孫中山先生有關的歷史資料，充分了解孫中山先生憂國憂民的思想。然后，學生在小組內進行科學分工，如常用電腦的小組成員負責搜集完整的資料，認真、仔細的小組成員負責整理搜集到的學習資源，表達能力較強的小組成員負責在課堂中匯報最終的合作學習成果。接著，小組學生帶著屬于自己的任務在課前進行了學習，并及時和本組成員進行有效溝通，幫助完成任務困難的小組成員解決他們遇到的困難，高效完成了教學任務。之后，小組學生主動在課堂中分享本組搜集到的資源，并根據其余小組學生的分享，更為完整地了解了孫中山先生的愛國思想，激發了學生的愛國熱情。最后，我帶領學生深度分析了三民主義的內容，將孫中山先生的愛國情懷有效傳遞給學生，獲得了有目共睹的家國情懷教育成績。總之，對歷史教材中的教學資源進行深度挖掘，使學生形成了正確的思想觀念，提高了班級每位學生的自我修養。

三、引入豐富歷史故事，體會家國情懷教育

初中歷史教師將豐富的歷史故事引入到具體的教學過程中，一方面可以讓學生更加興奮，整節課都能保持自身最佳的探索狀態，不斷加深學生對教材要點歷史知識的印象，另一方面可以豐富學生的情感體驗，讓學生更為深刻地體會家國情懷教育，促進家國情懷教育教學工作更為高效、有序開展。為此，廣大初中歷史教育實踐者需要積極將精彩的歷史故事引入到具體的歷史教學過程中，讓學生更樂于學習家國情懷教學內容，從而不斷提升學生的人生境界，取得最大化的初中歷史家國情懷教育效益。

以《中國工農紅軍長征》為例，我為學生播放了與長征有關的視頻，并讓學生思考了以下問題：同學們，我之前讓大家搜集了與長征有關的故事，有哪位同學愿意分享一下自己搜集的與長征有關的故事呢？學生對這一問題比較感興趣，紛紛講述了自己在課前查閱到的故事。有的學生講述了紅軍強渡大渡河的故事，并結合故事說了說自己的感受，即紅軍戰士不畏艱險，不怕犧牲，渡過了不可逾越的天險大渡河，我們要向紅軍戰士學習，不怕困難，有迎難而上的勇氣。有的學生講述了11歲女紅軍的故事，生動地將王新蘭用稚嫩的雙腳走完了二萬五千里長征路，隨同大部隊勝利到達陜北的故事呈現在了大家面前。還有的學生講述了長征中的巾幗英雄的故事，說了說30名紅軍女戰士的非凡經歷和行動，向世人表明了中國女性的堅強和偉大。在故事講述結束后，我還為學生補充了一些感人的故事，使學生的家國情懷素養得到了很好的發展。總之，引入豐富的家國情懷歷史故事，增加了初中歷史教學的趣味性，轉變了學生談歷史“色變”的現象，提高了學生的心理品質和膽量。

四、組織有趣思辨活動，升華家國情懷教育

初中歷史教師運用思辨活動引導學生對中外進行對比，開展家國情懷教育。但是，以往初中歷史教師的教學方式比較狹隘，很難做到運用思辨活動讓學生與世界對話，將學生局限在了教材和課堂當中，初中歷史教學效果非常讓人失望。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者需要積極組織思辨活動，讓學生對教材知識的認識更加深入，從而能夠助力學生的家國情懷素養得到進一步發展。

以《日本明治維新》為例，在具體的教學實踐過程中，我為學生組織了以下思辨活動：在19世紀，我國和日本同是“天涯淪落人”，為什么最后卻走上了不同的道路呢？學生對日本明治維新運動進行了高度關注，并在我的引導下，回顧了以往所學到的歷史知識，包括洋務運動、戊戌變法等，將有關聯的歷史知識高效連接在了一起，做到了融會貫通。之后，學生分析了日本通過明治維新運動成為亞洲強國的原因以及我國洋務運動、戊戌變法等愛國運動失敗的原因，從中吸收了經驗教訓，明確了要奮發圖強，為國家的進一步建設貢獻自己的力量。總之，組織家國情懷思辨活動，鍛煉了學生的各項能力，促使學生的歷史綜合素養得到了有效發展。

五、融合現代信息技術，豐富家國情懷教學資源

初中歷史教師要積極學習對自身教學能力和教學思想提升有幫助的信息知識，合理地融合現代信息技術，為學生引入更多的歷史教學素材，豐富家國情懷教學資源，可以促進學生構建更為完善的歷史知識網絡，為學生今后進行良好有效的歷史學習做好前期準備工作，獲得與在家國情懷教育中投入的心血相匹配的產出。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極融合信息技術，增加家國情懷教育課堂容量，讓學生學會從長遠利益出發看待問題，從而能夠促進學生得到更好的發展和提高。

以《清朝前期的文學藝術》為例，首先，我讓學生交流了以下問題：你對清朝前期的文學藝術了解多少呢？許多學生都對《紅樓夢》有一個很好的了解，但是對其他的文學藝術了解不夠多。然后，我運用多媒體，為學生鏈接了人們對紅樓文化的研究，并引導學生帶著這些研究，對《紅樓夢》這部文學作品進行了高質量的學習，提高學生的文化內涵。之后，我為學生播放了昆曲和京劇的視頻片段，并與學生一起合作探究了以下問題：昆曲與京劇的藝術特色分別是什么呢？在探究上述問題的過程中，我將課前運用信息技術搜索的資源投影在了大屏幕上，拓寬了學生的歷史知識面。最后，我與學生一起總結了這節課學到的知識，強化了教材重要知識點，并為學生搜索了他們還想進一步知道的文學藝術內容，促進學生的家國情懷素養進一步提高。總之，融合現代信息技術，彌補了教材家國情懷教育資源的局限性，進一步增強了學生的文化自信。

六、開展主題實踐活動，增強家國情懷教育效能

初中歷史教師運用多樣化的方式開展主題實踐活動，可以讓學生親自感知歷史，對歷史形成一個高度的認同感，進一步增強家國情懷教育效能，更好地提高班級學生的整體素質。然而，以往的初中歷史教師比較追求歷史教學速度，很少為學生組織實踐活動，將學生拘泥在了教材和課堂中，禁錮了學生的思想，難以促進學生有效成長。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極組織精彩的實踐活動，讓學生在活動中對家國情懷教育有一個深刻的感悟，制定好清晰的努力方向，從而能夠使學生得到鍛煉與提升。

以《活動課：考察近代歷史遺跡》為例，在具體的教學過程中，我帶領學生參觀了附近的烈士陵園，向學生簡單介紹了與革命先烈有關的故事，很好地感染了學生。然后，我讓學生說了說自己參加活動的感受。學生表示今天的幸福生活是無數革命先輩用熱血換來的，我們要珍惜來之不易的和平，并要傳承革命先輩的愛國主義精神，為實現中華民族的偉大復興而不懈奮斗，增強了學生的歷史責任感。另外，我在講述《活動課：生活環境的巨大變化》這一節的內容時，為學生統計調查了家鄉四十年來發展變化的活動。學生通過詢問家鄉的老人，詢問當地工作人員等各種方式，對家鄉衣食住行等各個方面的變化有了一個全面的認識，并主動和班級同學交流了調查到的資料，通過彼此的分享，充分了解了新中國成立以來，我國取得的偉大成就，對學生的家國情懷素養進行了高效培養。總之，開展家國情懷教育實踐活動，培養了學生的愛國情懷。

七、注重聯系學生生活，拓寬家國情懷教育天地

初中歷史教師根據歷史教材中收錄的內容與學生生活之間的關系，走進學生生活開展歷史教育教學工作，拓寬初中歷史家國情懷教育天地，讓學生在短短的課堂教學時間內掌握更為完整的歷史知識體系，提高歷史學習效率，不斷加強學生的歷史探索興趣。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極聯系學生生活，為學生打造一個良好的家國情懷教育環境，讓學生真正用心探索家國情懷教育內容，從而能夠促使學生的綜合素養得到大幅度提高。

以《教育文化事業的發展》為例，首先，我詢問了學生知不知道北京大學。在得到了學生的肯定回答后，我提出了以下問題：北京大學的前身是什么呢？它創辦于什么時候呢？學生帶著上述問題，對教材內容進行了針對性閱讀，對我國教育事業的發展有了一個深層次的認識。然后，我讓學生說了說自己了解的我國教育政策，以及自己有沒有享受到這些政策。學生表示現在施行的教育政策大大緩解了家庭負擔，使所有人都能上得起學，非常感謝國家的這些教育政策。接著，我引導學生講述了自己最近關注的時政新聞，并對沒有關注的學生進行了教育，使學生懂得了要及時了解國家時政。之后，我帶領學生分析了我國新聞出版業的發展歷程，加深了學生對所學知識的印象。最后，我和學生一起分享了自己閱讀的名著，并帶領學生探索了我國的藝術成就，使學生懂得了要堅守中華文化，提高了學生的文化修養。總之，聯系學生生活開展家國情懷教育工作，高效培養了學生的愛國主義思想，提高了學生的歷史使命感。

總而言之，廣大初中歷史教育工作者需要明確歷史核心素養的具體要求，認識到對學生的家國情懷素養進行有效培養的必要性，并要拓寬自身的教學思路，從多個層面入手開展歷史教育教學工作，發揮好初中歷史教學的育人作用，進一步發展學生的家國情懷素養，讓學生成長為符合時代要求的高素質人才，從而提高初中歷史教學的效率。

參考文獻：

[1] 張浩《談初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑》，《教育界（教師培訓）》2019年第1期1期。

[2] 郭麗錦《初中歷史教學中家國情懷教育之我見》，《讀與寫》2018年第5期。

[3] 張京云《初中歷史教學中家國情懷素養培育的方法探究》，《中學政史地（教學指導）》2019年第11期。

（本文系國家統編三科教材專項課題成果）

3088501908273