中學勞動教育課堂學習評價的實踐與探索

劉勇如（福建省龍巖市武平縣中小學生社會實踐基地學校）

課堂學習評價的過程中要講究評價方式和方法，同時要對評價過程中所產生的信息進行分析和加工、反思，促進教師專業發展、學生成長，提高學生課堂學習效率的重要手段筆者從評價理論、理念、目的、機制以及評價指標和量化等方面，對中學勞動教育課堂學習評價進行實踐探索。

一、勞動教育課堂學習評價的理論基礎

著名教育學家布盧姆指出，在教育領域，評價是最高層的認知活動。勞動教育的過程性評價不是為了證明，而是為了改進。而新時代中學勞動教育課堂學習評價，為勞動教育發展明確方向。幾年來的實踐探索，學校構建以《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件要求為依據，圍繞新時代勞動教育的五個維度，即“勞動知識、勞動技能、勞動情感、勞動習慣、勞動觀念”來進行課堂學習評價，著重凸顯勞動的幸福價值追求，而幸福感的獲得體驗建立在滿意度基礎之上。

2020年，中共中央國務院印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，為學校開展勞動教育課程教學提供了理論依據，指明了方向。同時，將勞動素養納入學生的綜合素質評價體系。要求要以勞動教育的綜合育人為目標、日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動要求為依據，注重勞動教育過程性和結果性評價結合起來，利用互聯網、物聯網等大數據平臺手段，對勞動教育實踐體驗過程進行監測和實時記錄評價，構建學生勞動素養的評價標準、維度、程序和方法，從而發揮勞動教育評價的育人功能。為此，重點強調勞動教育評價的過程性、實時性以及勞動教育的主體性、綜合性，同時結合我校實際、綜合已有實踐與探索，形成新時代中學勞動教育課堂學習評價指標和量化內容。

二、構建勞動教育課堂學習評價體系

學生課堂學習評價關注學生在勞動課上勞動教育狀況以及勞動素養的發展水平，為學校深入分析中學勞動教育的影響因素，改進勞動教育課堂教學提供重要參考。通過五個維度的課堂學習評價能發現學生課內、校內外勞動過程和結果情況，能真實反映學生日常生活事務的處理能力，為社會和他人服務水平，使用勞動、生產工具和勞動知識掌握以及勞動技能的熟練情況，更能培養學生在學習、生活中勤儉節約、艱苦奮斗、創造創新和樂于奉獻的勞動精神。

具體評價體系如下：

（一）堅持立德樹人，綜合育人

始終把勞動教育綜合育人為導向，以立德樹人為教育的根本任務，根據新時代國家人才培養的需要，把勞動教育納入人才培養全過程，真正讓學生做到知行合一，發揮勞動教育的育人功能，不斷強化勞動綜合育人，促進學生的全面發展、健康成長，提升學生綜合素質。

（二）關注實踐過程、實施多元評價

注重學生在勞動課中的實踐、體驗活動過程和勞動收獲、成果及感悟，關注學生勞動實踐體驗過程性評價與勞動所得終結性評價相結合；評價指標內容采用多維度，評價手段的多樣化、參與評價主體的多元化。這樣，能夠對學生勞動教育課堂學習較為全面、真實有效的評價。

（三）采取客觀公正、實現智慧評價

依據《勞動教育的指導綱要》，對學生進行客觀公正評價就要完善和健全學生的勞動素養評價指標、方式方法和程序，根據評價標準，巧用現代信息技術等手段，對學生勞動教育課堂學習情況進行全過程實施監測，并實時記錄評價內容，有利于發揮勞動教育評價的綜合育人導向和及時反饋及改進提升功能。

（四）通過強化應用、達到以評促學

《勞動教育的指導綱要》和《實施意見》，將勞動教育指標納入學生綜合素質評價和教育教學質量綜合評價體系中，重點強調勞動教育的評價結果要科學應用，充分發揮勞動教育課堂學習評價的示范引領、有效診斷、改進與激勵等功能。

四、建立勞動教育課堂學習評價標準

以“玉米種植我能行——除草”勞動內容為例，實踐探索勞動教育課堂學習有效評價，實現綜合評價目標（以林某學生在除草項目課堂學習評價為例）。

（一）小組學生評價量分情況

1.勞動知識：小組同學發現他剛開始時無從下手的感覺，使用鋤頭動作很別扭，傳授獲得知識，得3分。

2.勞動技能：鋤頭的使用方法，通過老師教之后，較為熟練掌握了工具的使用方法，得18分。

3.勞動情感：積極主動幫助別人完成勞動任務，能夠在小組內主動交流心得，得19分。

4.勞動習慣：平時班級范圍內的整潔區衛生打掃時，表現非常認真，有序放置勞動工具，主動撿拾路上垃圾，并且書桌整潔、有序，得18分。

5.勞動觀念：平時很節約，從林同學回答問題，感悟不深，榜樣激勵方面做得不夠，得23分。

（二）任課教師評價量分情況

1.勞動知識：通過交流，發現該學生不能區別雜草與觀賞金針苗，拔草時只抓草尾巴，沒有連根拔起，老師告訴之后才知道。所以，通過教師傳授獲得知識，得3分。

2.勞動技能：通過觀察，該學生非常積極主動，安排、分配勞動任務，一個小組五人，根據成員的特長和場地情況，發揮成員的特長優勢，較快完成勞動任務，同時能觀察他人掌握了使用鋤頭的技能。能較快地學會勞動工具。熟練程度一般，得15分。

3.勞動情感：他能主動參與，并且本小組的勞動任務既快又除得干凈，得20分。

4.勞動習慣：能做一些力所能及的工作，平時日常勞動活動中該同學能主動幫助同學有持續性勞動的習慣，得18分。

5.勞動觀念：根據第2、3、4點，以及向家長了解，平時家里吃飯吃得干凈，沒有浪費糧食現象，但對尊重勞動者不是表現得非常明顯，得25分。

根據評價的五個維度，對該學生的勞動教育課堂學習進行全面、多元評價，最后該學生的總評為A級，屬于優秀。老師、家長、甚至學生自己就可以根據勞動情況，有針對性地加以改進和提升。

總之，構建勞動教育課堂學習評價是優化新時代勞動教育課程的有效手段，也是激發學生親身實踐體驗勞動的興趣、提高學生課堂學習效率的關鍵。健全和完善新時代中學勞動教育課堂學習評價體系，有利于培養和提升學生的勞動意識和綜合素質。同時，也能提高勞動教育課堂教學效果。