以“教育信息化2.0”撬動高中智慧課堂

陳江波（山東省蓬萊第二中學）

教育部2018年4月印發的《教育信息化2.0行動計劃》是首個關于教育信息化2.0的指導性文件。智慧教育與智慧校園首次在國家發布的規劃文件中被提出，并被當作是教育信息化2.0時代教育信息化發展的八大行動之一。這充分表明，智慧教育與智慧校園必將成為教育信息化2.0時代教育信息化發展的重點。目前，智慧教育的發展邁向一個全新高度，教育信息化2.0時代，已經開始顛覆教育管理舊模式，正在重建教育教學新生態。在這一大趨勢下，只有實施“教育信息化2.0”行動，創建高中教育新生態，才能真正順應一切為了學生發展的教育理念。

課堂教學是高中教育新生態中非常重要的一環，它不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。我們的試點教研組在適度翻轉的基礎上，從五個方面創建智慧型課堂。

一是技術支持的測驗與練習。豐富測驗與練習的活動形式，提高測驗與練習活動的評價反饋效率，及時診斷學習掌握情況，為教學策略調整和差異化學習支持提供依據，提高學生參與活動的興趣和積極性，支持積累形成測驗與練習的資源庫。

二是利用技術進行學情分析。從多個方面分析學情，包括學生經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等，精準確定教學的適切目標，為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據，為教學中動態調整教學內容和方法提供參考。

三是數據可視化的呈現與解讀。增強數據的可讀性，有助于發現問題和解釋問題，有助于發掘數據間的潛在聯系，為準確、多角度分析與解讀數據提供支持，為合理使用數據分析結果奠定基礎。

四是基于數據的個性化指導。培養學生的學習興趣，滿足學習需要，跟蹤學生的學習進程，適應學生的發展變化，靈活調整指導方案，增加自主學習機會，激發學生潛能，促進學生充分地發展，結合指導方案分析個別化指導結果，并提出改進計劃。數據支撐下的個性化指導可以在課堂上隨時發生和進行，是常規教學有力的拓展和補充。

五是基于數據的拓展和延伸。在信息爆炸的年代，信息技術為知識的呈現提供了無限的資源。為了拓展學生的知識面，提升學生的學習興趣，可以把神舟十二號的回歸，大西洋彼岸國家的大事記，全球的地形地貌等知識都以不同的形式呈現到學生面前，促進學生的全面發展。

依托信息化2.0，我們積極推進教學改革：借助大數據精準教學系統，以技術補充經驗；依靠大數據分析評價，提供更為深入的教學分析;教師在數據分析基礎上，為學生提供更有針對性的指導。

在智慧教學的管理機制方面，我們也做了積極的思考和探索。如成立由校長負責的項目工作組；探索實踐信息技術應用能力提升的教研與常規校本教研工作進行整合；由教師自行選擇能力點，充分利用聽評課、案例學習、課程學習等方式，確保教師在真實的課堂情境、在真實的教學實踐中提升信息技術應用能力，等等。

想，永遠都是問題；做，才會有答案；站著不動，永遠是觀眾。在信息技術日新月異的今天，在教育強國的理念下，高中教育是培養人成才的最重要節點之一。要想培養時代新人和新時代中國特色社會主義建設的合格建設者和接班人，讓我們培養的接班人在走出校園后，能迅速適應并投入到社會主義建設中，為實現我們偉大的中國夢而努力奮斗，那么教育信息化就不能落后，教育手段就必須革新。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，拿出敢于亮劍的精神，在教育信息化的征途上，銳意進取，我們的高中教育必將鮮花盛開，芬芳滿途！