翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

關(guān)明云（甘肅省武威市天祝藏族自治縣民族中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣中的“教師教、學(xué)生學(xué)”的落后做法，充分發(fā)揮高中生群體良好的認(rèn)知能力、思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力等主體能力優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高中生在信息技術(shù)教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)與合作探究。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師成為傳遞認(rèn)知任務(wù)、設(shè)計(jì)認(rèn)知路線、組織認(rèn)知活動(dòng)的“幕后導(dǎo)演”，而高中生真正成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的認(rèn)知主人。

一、借助開放氛圍點(diǎn)燃認(rèn)知熱情

開放氛圍是翻轉(zhuǎn)課堂的人性化“外包裝”，對高中生能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的感召作用和調(diào)控作用。因此，教師可以因勢利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)開放氛圍，切實(shí)引導(dǎo)高中生輕松自在地走向認(rèn)知主人的“寶座”，在開開心心的自由探究中點(diǎn)燃認(rèn)知熱情、煥發(fā)生命活力、實(shí)現(xiàn)快樂成長。

以必修一“數(shù)據(jù)與計(jì)算”為例：本部分內(nèi)容可以分為“數(shù)據(jù)編碼的基本形式”“數(shù)據(jù)處理的體系過程”“數(shù)據(jù)分析報(bào)告”“人工智能處理”等主要知識(shí)模塊，因而成為高中生在翻轉(zhuǎn)課堂上的探究任務(wù)。信息技術(shù)認(rèn)知較為抽象復(fù)雜，需要高中生具有一定的邏輯思維能力和實(shí)際操作能力，更需要高中生強(qiáng)大主觀能動(dòng)性與生命活力的支持。因此，教師要開放課堂教學(xué)，讓高中生針對“數(shù)據(jù)編碼”“數(shù)據(jù)處理”“數(shù)據(jù)分析”“智能處理”等知識(shí)模塊進(jìn)行自由探究和合作交流，讓高中生在你一言、我一語中相互啟迪、相互促進(jìn)、互助認(rèn)知、整合發(fā)展。

開放、自由、快樂的良好氛圍能夠讓高中生進(jìn)入大腦興奮、心情放松、心理愉悅、情緒積極的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，因而非常有助于激發(fā)高中生的主體認(rèn)知潛能，在合作探究中互助成長。

二、借助自主學(xué)習(xí)提高探究起點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是高中生自由合作、快樂探究的生命樂園，因此，教師要積極提升高中生的知識(shí)積累與能力儲(chǔ)備，高中生才能夠在有所準(zhǔn)備中真正在翻轉(zhuǎn)課堂成為認(rèn)知主人。由此可見，教師要積極促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)，讓高中生自己在課下就做好合作探究的知識(shí)方面與能力方面的準(zhǔn)備工作。這樣，高中生才能夠在信息技術(shù)教學(xué)過程中如魚得水地積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)、快樂交流和全面發(fā)展。

以選修二“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（一）”為例：在“IP地址”的學(xué)習(xí)中，高中生需要完成“IP地址定義”“IP地址格式”“IP地址分配”“IP地址類型”以及“IP地址特殊形式”等知識(shí)。由于“IP地址”的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，因而高中生具有濃厚的認(rèn)知興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因而高中生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中積極研讀、主動(dòng)思考和探究成長。高中生不但對于網(wǎng)上沖浪趨之若鶩，擁有強(qiáng)烈的擁有意識(shí)，而且還對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息技術(shù)等高科技知識(shí)都非常感興趣，能夠開開心心地配合教師預(yù)設(shè)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地深入思考、自覺探究。因此，高中生良好的認(rèn)知積極性和思考主動(dòng)性能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開展，從而為高中生的合作探究做好知識(shí)準(zhǔn)備工作，自然也非常有助于高中生在翻轉(zhuǎn)課堂中擁有較高的探究起點(diǎn)。

三、借助合作探究整合集體智慧

高中生通過自主學(xué)習(xí)做好知識(shí)積累與能力儲(chǔ)備后，就擁有了課堂合作、深度探究的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂上創(chuàng)設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知活動(dòng)，用以指導(dǎo)高中生之間的合作探究與整合發(fā)展，借助實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知開發(fā)出高中生的集體智慧。高中生已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的主體認(rèn)知能力，因而高中生之間的語言積累、信息交互和認(rèn)知交流能夠在相互幫助、相互啟迪中相互促進(jìn)、互助成長。

以選修四“人工智能初步”為例：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師為高中生提供一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊用來指導(dǎo)高中生的合作探究，如“監(jiān)督學(xué)習(xí)模塊”，以此幫助高中生在模塊學(xué)習(xí)中對“監(jiān)督學(xué)習(xí)模塊”初步形成全面認(rèn)知和體系架構(gòu)。因此，高中生就在預(yù)設(shè)知識(shí)模塊的指引下進(jìn)行“偏置方差權(quán)衡”“功能復(fù)雜性和數(shù)量訓(xùn)練數(shù)據(jù)”“輸入空間維數(shù)”以及“噪聲輸出值”四大輔助部分內(nèi)容的集體討論與合作探究。這樣，教師提供的知識(shí)模塊就成為高中生的研究對象和討論話題，因而能夠借助高中生之間的信息交流、認(rèn)知溝通中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和信息積累。因此，合作探究能夠激發(fā)高中生群體的集體智慧，釋放出強(qiáng)大的認(rèn)知力、整合力和發(fā)展力，展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。

四、借助教學(xué)課件煥發(fā)團(tuán)隊(duì)合力

翻轉(zhuǎn)課堂是高中生在信息技術(shù)教學(xué)過程中成為認(rèn)知主人的有效途徑，因此，教師還要為高中生的自主學(xué)習(xí)與合作探究進(jìn)行“錦上添花”，通過教學(xué)課件指引和促進(jìn)高中生之間的信息技術(shù)認(rèn)知。教學(xué)課件不僅是對信息技術(shù)教材內(nèi)容的模塊化處理和體系化展現(xiàn)，還是教師教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容的有效載體，更是教師掌控教學(xué)過程、施加積極影響、指導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知的有力抓手，是師生智慧的結(jié)合點(diǎn)。

以必修二“信息系統(tǒng)與社會(huì)”為例：在“信息系統(tǒng)與社會(huì)”部分的學(xué)習(xí)過程中，由于本部分的知識(shí)內(nèi)容較為繁多，高中生需要花費(fèi)較多的寶貴時(shí)間去進(jìn)行條理化、體系化和模塊化處理，因而需要教師的大力幫助，才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的高效化課堂認(rèn)知。因此，教師在這部分信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中可以借助教學(xué)課件用來引導(dǎo)高中生的知識(shí)積累和合作探究。教師可以先讓高中生對本部分內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，高中生難以在如此短的時(shí)間形成較為清晰的知識(shí)脈絡(luò)和全面掌握，因而在高中生對此部分知識(shí)進(jìn)行“預(yù)熱”以后，教師就可以利用教學(xué)課件為高中生提供一個(gè)個(gè)的知識(shí)模塊和體系架構(gòu)，借助教師的主觀處理有效幫助高中生理清本部分知識(shí)內(nèi)容的脈絡(luò)，形成初步的體系認(rèn)知，直接助力翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)有幾點(diǎn)需要注意：第一，教師要注意翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)性。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師隱退而高中生快快樂樂地成為課堂的真正主人，開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。因此，教師要提高翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)性，安排好課堂活動(dòng)，將教學(xué)思路隱含其中，確保可控性。第二，教師要注意翻轉(zhuǎn)課堂的主體性。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師為高中生提供了充足的合作探究空間，因而教師要借助課堂活動(dòng)點(diǎn)燃高中生的認(rèn)知熱情、煥發(fā)生命活力，讓高中生在積極參與、主動(dòng)思考、合作探究中自由展現(xiàn)主觀能動(dòng)性。第三，教師要注意翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要注意預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)性和實(shí)效性，能夠推動(dòng)高中生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中進(jìn)行高質(zhì)量的知識(shí)積累、能力訓(xùn)練和素質(zhì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高中生的快樂合作與整合發(fā)展。