中學STEM教育模式探索與構建例談

萬志炎（甘肅省莊浪縣水洛中學）

張益涵（陜西師范大學）

中學STEM教育模式的正確構建理念實質在于通過多學科的有效混合，使中學生的核心素養得到保護，從而得到突出發展。本文以初中美術學科為例，老師在進行“設計紋樣”講解時，可以采用STEN教育模式進行教學。

一、情境生活導入

日常生活為背景引導學生聯系生活實際，展示實際生活中的常見的具有漂亮紋樣的日用品，如鞋墊、茶杯、圍巾等，喚起發現美的欲望。最近我們又在引入科技室3D打印出的各種小物件來導入課堂，不僅增強了課堂的趣味性，更重要的是引導學生主動進行科技探究。緊接著讓學生回憶生活中自己發現的美麗的紋樣，并且通過自由發言和提問的方式幫助學生進行分享。在圖片展示、學生分享的時候就可以結合科技發展、生活變革來講，拓展學生對美的認知，提高學生發現美的能力。

在優美的音樂伴奏中，生活中的紋樣圖片交替播放，輕松的氛圍使學生自然地走進藝術殿堂。表述和欣賞的結合，既活躍了課堂氣氛，又能切入生活實際，直觀地感受生活美，培養

學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力。讓學生在生活中找藝術，在藝術中品生活，也讓學生更加深切地體會到了藝術來源于生活，同時又高于生活，更重要的是要回歸生活，為生活服務。

二、先學后教再點撥

紋樣的設計方法是本課需要解決的重點。首先出示荷花的圖片，讓學生仔細觀察荷花的特征。再展示用三種不同方法設計出來的荷花的紋樣，并出示三種紋樣設計的方法：概括簡化、夸張變形、想象添加，讓學生在課前預習的基礎上憑借自己的直覺來連線，讓它們一一對應并說出原因。最后由教師點撥講解并總結紋樣設計的三種方法：概括簡化、夸張變形、想象添加。

本環節筆者采用了觀察探究和比較的教學方式，激發學生學習興趣。先讓學生自己觀察和比較，直觀輕松地掌握設計紋樣的三種方法的不同之處，通過欣賞、討論、交流的過程，學生體會到學習的快樂，有“潤物細無聲”的教學效果。同學們在此過程中不僅掌握了設計紋樣的方法，也提高了美術鑒賞能力。

另外，簡化、夸張、變形等操作往往會不可避免地涉及到對稱、旋轉等數學原理，將這些思想也帶入其中，可以幫助學生更加快速準確地進行連線、掌握知識，同時讓學生在課程的融合中感受STEM課程的魅力。

三、講解示范合作

讓學生掌握到正確的創造美的方法和技巧。教師根據學生嘗試的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行，對于學生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。這一環節主要學習紋樣的構圖形式和制作方法。首先出示剛才的三個紋樣，讓學生分別觀察它們的結構特征——對稱、均衡，即紋樣的構圖形式。教師即興示范對稱式構圖和均衡式構圖的紋樣，但只是完成一半，剩下的一半讓學生來完成。

教師的單一示范，容易限制學生的創作思維，師生共同完成，調動了學生積極參與的熱情，激發學生創作欲望，又可以讓學生發揮自己的想象，展示個別學生的特長。如果是沒有特長的學生，教師可以鼓勵學生從歷史、地理、數學、物理等學科方面進行聯想。部分同學會因為自己沒有特長而感到自卑，如果他們能據此進行紋樣設計，對學生的心理健康、課程學習都會有很大的幫助。然后師生共同回憶完成作品的過程，讓學生自己總結紋樣制作的步驟：構思、勾形、上色。自己總結繪制的步驟，既提高了示范的有效性，又是對學生觀察能力的培養，讓其積極參與到課堂。另外教師即興演示剪紙來增加課堂教學的趣味性，拓展學生發散性思維。學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。

四、實踐合作練習

學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了設計制作美麗的紋樣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經越燃越烈，這時可以布置學生作業讓學生去完成。教師出示一些日常生活中小用品外形的硬紙片，如小鞋墊、臺燈、手套、茶壺、碗碟、花瓶、正方形的抱枕、賀卡、乒乓球拍、帽子、口杯等，讓學生兩人一組，自己挑選喜歡的物品，設計獨特新穎的紋樣進行裝飾，扮靚我們的生活。大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現出來，分組合作完成。

在這里我們可以將學科設計進行進一步強化，鼓勵學生利用不同學科的知識進行紋樣設計。以科學類學科知識作為設計手段，數學的對稱翻轉、生物細胞的流線感、物理的透鏡折射等會給設計提供不少便利；以人文類學科知識作為內涵依托，詩詞的文化意蘊、歷史的嚴謹考察、社會的探索研究等會讓設計的層次更為多元、情感更加飽滿。學科的融合讓審美不再抽象，以政史地數理化為敲門磚進行美育教學，可以讓學生“在有形中體會無形”，通過一些較為具體的形象對美術進行更深層次的解讀。

分組合作，可以加強學生的合作競爭意識；對生活中常見的小物品進行裝飾，設計出適合的紋樣，讓學生學會用審美的眼光去觀察生活、捕捉生活，在生活中發現美、感受美、創造美，讓學生感受到藝術源于生活，從生活出發，又回歸生活，增強學生對生活的熱愛之情。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力。

五、評講小結提煉

在本課結束前用5分鐘展評學生的作業。先展示自己的設計作品，說說自己的設計意圖；教師和其他同學進行點評，肯定優點，并對不足之處提出修改建議。利用多種方式、多角度評價，使學生的創作成果受到不同程度的肯定，讓每位學生體驗成功的樂趣。最后學生自己總結本課所學，教師點睛，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。

這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課時所學知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產生新的飛躍。