課程思政融入研究生“區域經濟理論與方法”教學的探索與實踐

王 芹

（西安工業大學經濟管理學院 陜西·西安 710021）

十八大以來，黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展，將創新發展優秀傳統文化作為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。“通識教育以一種非專業、非功利的綜合性課程體系為載體，旨在把學生培養成為現代社會的健全個體與良好公民。它直接關系著大學生的身心成長和高等教育的質量，對于人才培養具有基礎性價值和決定性作用。”2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”

本“課程思政”教育教學改革項目是以我校碩士研究生“專業課”“區域經濟理論與方法”為載體和基點，實施“隱形思想政治教育”的理念功能，在課程中貫徹“講好中國故事”的案例式教學，實現知識教育與思想教育的結合。區域經濟理論與方法“課程思政”的構建，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，系統總結馬克思主義經濟管理思想，精確把握新時代倫理思想的價值追求。挖掘開發中華優秀傳統文化中所蘊含的思想觀念，挖掘我國區域經濟建設中的典型案例，以中國特色社會主義管理中集體主義價值為導向，發揚中國特色社會主義管理的主人翁精神。課程思政并非改變原先的課程設計，而是把價值引導的要素有機地融入到課程教學的全過程，做到春風化雨、沁人心田，培養理想信念堅定、道德品格高尚、德才兼備、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

區域經濟理論與方法是面向應用經濟學學科開設的一門專業課程，該課程主要的內容包括中國特色區域經濟理論的基本框架、生產要素配置與產業集聚、區域經濟發展理論與發展模式、區域產業結構演進、區域競爭與合作、國民收入區際分配與政府調控、城鄉二元結構與城鄉統籌、區域經濟與可持續發展、區域發展戰略與區域規劃、區域經濟政策與經濟體制改革，該課程理論性強，貼切現實，更與中國區域經濟發展息息相關，學生學習興趣相對濃厚，這為課程思政教學推進奠定了堅實基礎。目前研究生特點是思想活躍，接受能力強，但心理尚未成熟，受外界影響大，是培育正確價值觀、人生觀的關鍵時期。通過開展課程思政教學改革，將專業知識與思政元素深度融合，將“講好中國故事，塑造中國價值情懷”融入研究生區域經濟理論與方法的課堂教學環節當中，讓學生深刻理解區域經濟理論在中國大地成功運用的案例，塑造學生的愛國情懷，把思想價值引領貫穿教育教學全過程，引導學生學會做人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的新青年。那么如何將思政元素巧妙地融入課程并應用于課堂教學實踐中，尋找合適的切入點顯得尤其重要。本文構建了區域經濟理論與方法“三位一體”教學模式，著力從教學內容（思政元素、案例融入）、教學形式、考核手段三方面來進行課程思政的教學設計，并付諸實施，以推動課程思政的教學實踐，將愛國主義教育在教學環節中以潤物細無聲的方式傳遞給學生，強化研究生對于中華優秀傳統文化和優秀地域發展案例的認同。

1 課程思政融入“區域經濟理論與方法”教學探索的目標

課程思政融入“區域經濟理論與方法”教學探索的目標主要從知識達成方面、能力達成方面、素質達成方面三個維度進行探討。《區域經濟理論與方法》課程旨在通過將區域經濟理論與我國區域經濟案例相結合的案例式教學，提升學生的區域經濟理論修養和實踐表達能力，引領學生樹立文化自信，強化對于中華優秀傳統文化的認同。

（1）在知識方面達到的目標：通過課程學習使學生掌握區域經濟理論與方法與中國實踐相結合的機制與機理，以“講好中國故事”為切入點，樹立學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的情懷。習近平總書記指出，加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，積極培養中華民族共同體意識。中國區域經濟發展案例挖掘是《區域經濟理論與方法》課程的教學內容之一，也是對研究生開展“傳承經典案例、強化文化認同”隱性教育的載體，強化學生的情感認同，增加愛國主義情懷，在區域經濟理論與方法課程中增加思政元素。

（2）在能力方面達到的目標：通過對區域經濟基礎理論的學習，運用適當的分析工具和分析方法對現實生活中的一些區域經濟現象和經濟行為進行分析，提高學生認識經濟現象、解釋經濟現象的能力，尤其是對我國區域經濟建設中典型案例的認識能力。在全面推進高水平大學建設背景下，我們的目標是培養“德才兼備、家國情懷、視野開闊、能力發展性強”的大學生作為“高素質創新型人才”的目標理念。在教書育人的具體實施中，每一門課程都隱含著教師的價值取向，隱含著某種意識形態以及對教育的某種信仰和對學生某一些能力達成的目標和要求。

（3）在素質方面達到的目標：課程思政秉持知識育人、思想育人、審美育人和立德樹人相結合的育人理念。通過區域經濟理論與中國區域經濟發展道路相結合的學習模式，提升學生的民族自豪感和自信心；養成用實事求是的科學態度去客觀分析經濟中出現的各類現象和社會現象的習慣；提高認識世界、解釋世界的能力從而樹立正確的人生觀與世界觀，為實現百年中國夢而投身于中國特色社會主義建設之中。

2 課程思政融入“區域經濟理論與方法”教學探索的實踐探索內容

2.1 案例教學資源建設：思政元素、案例融入，講好中國故事

“案例教學”被稱為管理學科和經濟學科教學中的“法寶”，這是經濟管理門類實施“課程思政”的得天獨厚的條件。無論是計量經濟學還是區域經濟理論與方法等具體經濟門類教學，還是西方經濟學等基礎類課程教學，都廣泛運用案例教學。案例教學是一把引人入勝的金鑰匙，教學各個環節都可以融入思政元素，同時，區域經濟理論與方法案例教學本身、區域經濟理論情境化研究本身，提出了區域經濟價值回歸、回歸中國實際、回歸本土經驗的要求。中國有大量鮮活的區域經濟創新與實踐、獨特的政治、文化與制度環境，以上三個方面的努力有助于國內質性研究做出高質量研究成果。區域經濟理論與方法“課程思政”建設，有利于推動區域經濟在教學中結合中國獨特的情境因素，進行中國區域經濟理論教學與區域經濟理論研究的創新。借此，區域經濟理論與方法“課程與思政”才能實現深度融合，理論與實踐相結合。

2.2 教學形式的互動設計：對分課堂、重在體驗

在教學設計上，注重師生間的互動，鼓勵學生自己發現問題、探尋問題、解決問題，多元的教學方式是豐富的課程內容的呈現載體。學習的過程是一個體驗、內化、吸收的過程，學生是否體驗到，是否內化，光靠教師講授是解決不了當前學生的學習問題的。在區域經濟理論與方法課程思政的實施過程中，必須結合學生的時代特點、學習規律，借助“互聯網+”的技術優勢，通過課堂教學、MOOC、精品資源公開課等網絡數字化資源，努力在教學設計、課程考核、學習方式中融入思政教育。學生只有主動參與知識構建、嘗試解決問題，其思維能力和探索的精神才能落到實處。在常規的授課之外，可以結合授課內容，設置一些規模適中、深度合理、視角多元、答案開放并且有德育內涵滲入的研究性小問題，鼓勵學生自發組成研究小組，通過任務教學法完成自我教育。本課程運用對分課堂模式講解區域經濟理論與方法。對分課堂核心理念是分配大約一半課堂時間給講師講授，另一半時間給學生討論，講授時間和討論時間錯開，讓學生在課后自主安排學習。

2.3 創新考核手段：構建多元評價體系，注重品德與能力的雙重培養

監督和檢查與教學相關的各項規章制度的貫徹執行情況，研究制訂科學多元的《區域經濟理論與方法》課程思政評價體系與標準。因此對《區域經濟理論與方法》課程的教學計劃、教學進度執行情況進行檢查與分析；對課程建設、教研活動開展等情況進行督查與指導。特別是“課程思政”作為新形勢的教學方向，需要密切關注《區域經濟理論與方法》課堂效果，調整教學內容和教學方法。課程評價是教學環節最終的，也是非常重要的一個環節，課程評價也是考核學生學習效果，檢驗課程思政實施效果的重要手段。要達到思政課程與課程思政深度融合，需構建德能并重、多元參與的課程思政建設成效考核評價體系，既要考核學生專業知識、職業技能的掌握程度，又要正確、客觀評價學生的道德品質和職業素養，深入評價學生對區域經濟發展過程中“中國故事”的理解能力和問題分析能力。

3 《區域經濟理論與方法》課程思政實踐幾點反思

通過《區域經濟理論與方法》課程思政實踐，我們認為，課程思政要取得良好的課程育人效果，實踐過程中要把握好三個關鍵點。

第一，課程思政的核心在于學生，要達到的目標是立德樹人。課程思政的實施效果到底怎么樣，最終還是以學生的獲得感和評價作為檢驗標準。為此，在課程思政教學實踐中，教師本身就應該自覺地樹立起德育意識，要有深厚的德育基礎和情懷，擔任起教書育人的重要任務，切實推進研究生教學方式的改革，從“以教為主”“課堂為主”和“以結果評價為主”向“以學為主”“課內外結合”“結果與過程評價結合”的轉換，實現寓道于教、寓德于教、寓教于學、寓學于練，讓學生有動力去主動學、認真學、積極學，從而增強學生的獲得感。

第二，課程思政的實施方式是多樣化的，其中“講好中國故事，傳播中國聲音”是很重要的一種形式。2021年5月31日，習近平總書記在主持十九屆中央政治局第三十次集體學習時強調，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。在研究生課程《區域經濟理論與方法》課程中，理論講授與“中國故事”相結合讓學生在案例中更好的體會區域經濟理論與方法在中國廣袤大地區域發展實踐中的應用，尤其是一些成功的區域發展案例典范，對學生來說，可以增加愛國情懷，可以產生民族自豪感和榮譽感，在潛移默化中傳播了中國聲音。