核心素養背景下高中美術問題情境設置的建議與思考

劉彩云

（燕京理工學院 河北·廊坊 065000）

1 核心素養簡介

核心素養是新時代背景下提出的育人新要求，綜合各個國際組織與國家課程改革的優秀成果，根據我國現實需求與教育實際提出了我國的核心素養，并在此基礎之上提出了學科核心素養。

1.1 核心素養的提出背景

全球化、信息化與知識社會時代背景下，許多國家開始思考如何改革教育能夠培養更適合未來需求發展的人。經合組織率先提出“核心素養”這一概念，影響并推動著世界多國的教育改革。

1.2 核心素養的界定

“教育部《關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》中，界定核心素養為學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”。[6]核心素養主要關注點包括，自我發展、社會交往和文化學習三大維度，綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六大素養。[7]

1.3 美術學科核心素養

學科核心素養是核心素養在學科方面具體化表現，表現為學科特定的思維方式與行為特點，能夠在不確定現實生活中下分析情境、提出問題、解決問題所表現出來的綜合性品質。美術學科方面，提煉出了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五大學科核心素養[7]。

1.4 核心素養背景下高中美術課標基本理念新變化

新課標內容相較于實驗版，整體變動較大，新課標強調與突出了核心素養，基本理念內容方面也進行了轉變與更新，其提出了創設問題情境，倡導探究式美術學習。

實驗版與新課標在基本理念上從時代發展與學生發展角度提出了美術課程要適應時代發展要求，新課標重點強調提出了培養美術學科核心素養。學生發展角度新課標提出了強調基礎性和選擇性，滿足個性發展需要。學習方法角度實驗版與新課標都提出了探究式美術學習。質性評價角度，實驗版提出了，促進個性發展；新課標提出運用質性評價，著眼美術學科核心素養。

2 創設問題情境意義

高中美術新課標基本理念提出通過真實問題情境的創設來培養解決問題的能力，實現學生學習的“素養化”。問題情境是知識淬煉與能力養成的重要環節，同時也是落實與實現核心素養的關鍵要素。

2.1 問題情境介紹

核心素養背景下高中美術新課標提出了創設問題情境，倡導以自主、合作學習方式獲取知識與技能。這里的“問題”可以看作為強化情境里面的知識點而設置的“矛盾、疑難”，“情境”可以認為是為解決“疑難、矛盾”而設置的環境。

在高中選擇性必修《居住空間設計元素》課堂教學中為讓同學們對色彩知識有更加深刻的認識，設計了問題情境，如，請同學們觀察自己臥室顏色屬于冷色系還是暖色系，臥室中的冷色與暖色為什么會產生不同的心理感受？請大家互相交流并分享自己的意見。在這一問題情境中，對臥室色彩冷暖的判斷可以看作為強化情境知識點設置的“矛盾、疑難”，進行色彩判斷與分析的環境則可以看作是解決“疑難、矛盾”的情境。在對臥室色彩觀察判斷過程中首先要調動美術的圖像識讀、審美判斷文化理解素養以及對色彩，色相、色調以及冷暖色基本知識點的了解，進而在情境過程中針對目標問題進行對色彩知識的選取整理與加工，從而獲得解決情境問題的答案。

2.2 問題情境的分類

關于情境，麥克萊倫認為分為現實情境與虛擬情境。問題情境可以分為真實的與虛擬的兩種。真實的問題情境是指，為培養真實性學力而設置的需要解決的問題環境，虛擬問題情境是指為了強調重要知識以及技能而設置的情境[3]。

2.3 問題情境創設的意義

2.3.1 激發學習興趣

問題情境的創設，有利于在情境探究中以問題為核心指向，以“學力”塑造為落實目標；激發學生學習興趣，調動學習動力進而積極主動的進行探究，從而獲取相應的學科知識與技能解決相應的情境問題。

2.3.2 激發問題意識

問題情境的創設有利于激發學生探究問題的熱情，學習的積極性與主動性。在問題情境的探究中調動的原有知識與解決問題構建中新知識認知的沖突，有利于激發新的問題意識，啟發新的思考。

2.3.3 創新能力塑造

問題情境的創設有利于學生創新能力的塑造，在問題情境的創設中，有利于調動學生原有的知識素養，激發新的思考，發展新的認識；有利于創新思維的構建，創新能力的培養。

2.3.4 有利于深度學習

問題情境的創設有利于學習者實施深度學習，促進學習者積極主動投入學習過程，對情境問題的不斷思考與發問，獲得深刻的學習體驗，引發深度思考，發展批判性的思維，促進深度學習，實現學習的“素養化”。

2.3.5 核心素養落實的關鍵環節

問題情境是連接問題意識與塑造能力的重要中間過程，是落實核心素養的關鍵步驟。對于知識而言如果只是止于紙上談兵而不應用于實踐中去，依然是靜態的，是“為知識而知識、為技能而技能”。問題情境的創設為知識的提煉與轉化，提供了重要途徑，同時也促進核心素養的落實與轉化。

3 問題情境在美術學科中創設的幾點思考

3.1 結合學科核心素養創設問題情境

學科素養美術教學本位的基本訴求就是“真實性學力”的培養，結合學科核心素養創設問題情境有利于美術知識的淬煉與能力轉化，有利于真實性能力培養，是落實核心素養的一重要途徑。在創設問題情境時要以“真實性學力”培養為目標指向，以素養形成過程為階段性評價標準，以學科“真實性學力”落實標準檢驗問題情境創設的合理性。

3.2 結合學科知識創設問題情境

結合學科知識問題情境的創設，有利于調動學生對原有知識思考與應用，引發學生的認知沖突，誘發學生問題意識，激發學習探究的興趣。結合學科知識問題情境的創設過程中，要立足于核心素養本位美術學科基本特征，綜合考慮美術學科獨特的育人價值，作為創設基礎；設疑引思，引導學生在情境探究中思考問題、發展認識。

3.3 結合學科大概念創設問題情境

大概念是基于學科的基本結構和方法，其代表的是知識結構化、整體化的要求。結合大概念問題情境的創設有利于促進學生實現知識的遷移，構建自己的知識體系，有利于對知識持續性理解，啟迪新的思想。結合大概念問題情境的塑造中，以大概念為指向，注重小概念之間整體性、邏輯性，以實現小概念設置的基本問題情境為基礎從而逐步發展與實現學科核心素養。

3.4 結合學科活動創設問題情境

美術學科活動是美術教學內容的重要組成部分，同時也是美術素養形成的重要途徑，結合學科活動創設問題情境對落實學科素養有重大意義。結合學科活動問題情境創設過程中，要時刻緊扣學科素養培養的目標要求，尊重美術學科活動基礎性個性化教育要求以及素養形成規律。結合學科活動融入問題進行情境的創設，有利于調動美術知識以及綜合知識的運用，有利于進一步掌握美術知識與技能，有利于形成學科以及跨學科思維方式培養，以及關鍵能力的塑造。

3.5 結合現實生活創設問題情境

學科核心素養本位的美術教學強調聯系現實生活情境，追求真實性學習結果。結合現實生活問題情境的創設，有利于解決現實問題以及真實性能力的培養。問題情境的創設要貼近現實生活融入現實生活，因為我們生活在現實生活之中，會遇到各種需要解決的問題。

4 結語

創設問題情境倡導探究式美術學習，強調學生主動性，能力塑造的真實性，是核心素養背景下提出的新理念，問題情境在核心素養落實的進程中重要意義不言而喻。問題情境設置的思考中，始終以美術核心素養的落實為指向提出問題情境創設意義，從學科素養、學科知識、學科活動、學科大概念以及現實生活等角度提出問題情境設置的思考。