高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式存在的問題與創(chuàng)新研究

歐陽天治

（百色學院馬克思主義學院 廣西·百色 533000）

0 引言

經(jīng)濟管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，教師在教學過程中不但需要培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握程度，還需要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，這樣才能夠真正為我國社會主義建設培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才，由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學需求。這表示學校和教師需要致力于經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式創(chuàng)新，真正做到以學生為教學中心，以此來同時提高學生的專業(yè)技能水平和實踐能力。

1 經(jīng)濟管理專業(yè)概述

經(jīng)濟管理專業(yè)的主要教學內容為金融學、經(jīng)濟學、管理學的專業(yè)理論知識和實踐技能；主要教學課程為國民經(jīng)濟核算、稅收的微觀經(jīng)濟分析、國際經(jīng)濟、金融操作實務、產業(yè)經(jīng)濟管理、銀行經(jīng)營管理學、國民經(jīng)濟管理學、國際金融等；主要的就業(yè)方向為政府、事業(yè)單位中的市場監(jiān)測、國有資產管理、國民經(jīng)濟管理、市場宏觀調控等工作崗位，以及各類企業(yè)中的市場公關、經(jīng)濟政策分析、產品銷售等工作崗位；考研方向主要為國民經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、工商管理、產業(yè)經(jīng)濟學等。

2 高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式存在的問題

2.1 教學理念存在一定程度的滯后性

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學理念存在一定程度的滯后性，使得先進教學方式和技術得不到充分落實[1]。具體來講，部分教師在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中忽略了學生的學習主體地位，并未對學生進行科學準確的引導，使得學生的學習主觀性得不到充分調動，容易降低學生的學習興趣。師生互對于教師了解學生學習情況、學生表達自身想法是十分必要的，但實際情況是部分教師沒有為師生互動提供足夠的機會。

2.2 教學方式無法滿足實際教學需求

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，部分高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)應用的教學方式無法滿足實際教育需求，也就無法獲得理想的教學效果。具體來講，部分教師在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，只是簡單地完成知識教授任務，未對不同個體之間的學習差異及學習需求進行充分考慮，從而導致教學方式與學生理解能力和學習能力相脫節(jié)的情況，并不能達到各項課程的實際教學目標，也無法引導學生面向社會需求和職業(yè)要求。此外，部分教師應用的教學方式較為單一，無法充分調動學生學習積極性，也會降低教學效果[2]。

2.3 教學活動的進行缺少條件支持

經(jīng)濟管理專業(yè)對于教學設施、實訓基地等教學硬件條件的需求較高，但是受到教學經(jīng)費缺乏、建設精力有限等因素的影響，使得高等院校教學活動缺少相應的硬件條件支持。具體來講，經(jīng)濟管理專業(yè)涉及的專業(yè)知識較多，例如，生產運作、經(jīng)濟管理、市場影響等，在缺乏實訓基地的情況下，學生很難有機會實踐應用這些理論知識，也就無法運用所學知識解決實際問題。此外，經(jīng)濟管理專業(yè)的對口實習崗位均涉及了市場營銷、財務管理、企業(yè)管理等核心內容，這使得大部分企業(yè)不愿意接受在校大學生實習，進一步減少了學生的實習和實訓機會。

2.4 缺少對理論教學和實踐教學的結合

縱觀現(xiàn)階段高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式，可以發(fā)現(xiàn)理論教學與實踐教學結合不到位這一基本問題。具體來講，傳統(tǒng)教學模式以理論教學為主，使得大部分實踐課程教學都停留在了表面形式，想要改變這種情況，仍然需要一定的時間；學校和教師沒有考慮到經(jīng)濟管理專業(yè)實用性較強的基本性質，只是帶領學生完成了對各項理論知識的學習，但如果學生沒有一個實踐平臺可以應用對這些理論知識進行實踐應用，在實際工作和具體問題解決中必然會遇到問題。

2.5 多媒體教學方式未得到充分應用

多媒體教學方式現(xiàn)已經(jīng)成了主流教學方式，被廣泛應用在了高等院校教學工作中，其中便包括經(jīng)濟管理專業(yè)教學，但是多媒體教學方式的應用作用并沒有得到充分發(fā)揮[3]。具體來講，部分教師在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，只是將教材內容復制到了課件上，再應用多媒體設備展示課件內容，這實際上是一種“照本宣科”的行為，并未展示出傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式的區(qū)別。此外，部分教師在應用多媒體教學方式之后，完全摒棄了板書教學方式，但實際上，很多公式推導和計算依然適合應用傳統(tǒng)的板書教學。

3 高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式的創(chuàng)新策略

3.1 建立科學完善的教學結構及體系

在完善教學結構及體系的指導下，經(jīng)濟管理專業(yè)教學觀念自然能夠得到有效改善，具體策略如下。第一，教師可以結合經(jīng)濟管理專業(yè)實際特點，劃分不同的教學環(huán)節(jié)，制定詳細的教學規(guī)劃，從而形成對學生的針對性教學，實現(xiàn)對各項教學時間及教學內容的科學安排。第二，教師可以結合學生的基礎知識水平、學習能力、理解能力，將學生劃分為不同的等級，針對不同等級學生形成相應的教學體系，并且突出不同階段的各項重點內容[4]。第三，教師需要制定完善的教學考核標準，通過對學生的日常考核和期末測試，及時了解學生對各個階段知識的掌握程度，在日后對學生進行個性化輔導，同時進一步完善教學方案。

3.2 基于教學目標進行教學方式改革

只有開展教學方式改革，才能夠獲得較為理想的教學效果，需要注意的是，改革工作需要基于經(jīng)濟管理專業(yè)教學目標進行，具體策略如下。第一，教師可以針對不同的經(jīng)濟管理專業(yè)教學內容，例如，在講解經(jīng)濟管理基本理論知識時，教師便可以應用常規(guī)教授方式，直截了當讓學生明確本節(jié)課所學內容；并且在教學過程中適當融入與學科前沿相關的信息，相關管理軟件和競賽活動等。第二，教師可以不斷整合教學內容，因為經(jīng)濟管理專業(yè)涉及的知識點較多，而教學時間是有限的；例如，教師在講解資金價值管理時，可以將此部分教學內容與資金管理理論教學內容聯(lián)系在一起，并且通過專門的管理軟件，幫助學生時間對綜合知識的實踐應用。

3.3 強化信息技術在教學中的應用

學校可以應用信息技術建立經(jīng)濟管理專業(yè)教學平臺，通過平臺能夠實現(xiàn)線上教學、線上輔導、線上作業(yè)測評等教學活動，能夠為教學工作的開展提供較為良好的環(huán)境，具體策略如下。第一，教師可以通過教學平臺完成線上教學，并且需要合理應用平臺中的功能來強化師生互動，提高學生對課堂教學的參與感；例如，教師可以為學生布置學習問題，并且要求每位學生在自己的電腦上填寫并上傳答案。第二，教師可以通過教學平臺為學生布置課后作業(yè)，平臺還能夠完成對作業(yè)的自動評價，針對學生出現(xiàn)問題的題目，還能夠為學生推薦相應知識點，以此來幫助學生進行鞏固復習。

3.4 通過多種形式不斷強化實踐教學

實踐教學對于經(jīng)濟管理專業(yè)教學十分重要，為此，教師需要通過多種形式來強化實踐教學，具體策略如下。第一，教師可以ERP沙盤模擬形式，通過對實踐內容的模擬，帶領學生參與到對各項理論知識的實踐中。第二，教師可以為學生制定實習指導方案，包括常見問題及解決方式、實際工作經(jīng)驗等，使得學生能夠更加順利地完成實習，真正從實習過程中收獲實踐技巧和工作經(jīng)驗[5]。

3.5 合理結合多媒體教學和板書教學

多媒體教學和板書教學各自有應用優(yōu)勢和不足之處，分別適用于不同的經(jīng)濟管理專業(yè)教學需求，需要教師進行合理選擇和綜合應用，具體策略如下，教師在講解理論知識和基本概念時，可以以板書教學為主，以多媒體教學為輔；例如，在講解貨幣時間價值公式時，教師可以先應用多媒體向學生講公式的發(fā)展及演變過程，隨后通過板書帶領學生共同推導公式。

4 結束語

綜上，學校和教師可以通過建立科學完善的教學結構及體系、基于教學目標進行教學方式改革、強化信息技術在教學中的應用等策略，不斷完善高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式，真正做到在教學過程中不斷總結教學經(jīng)驗和教訓，實現(xiàn)對教學目標、教學方式、教學內容的針對性改革，以此來確保各項教學活動開展的時效性和針對性，切實解決現(xiàn)階段經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式存在的問題。