論信息技術與高中英語閱讀教學的有機融合

張曉宇

（博羅縣博師高級中學 廣東·惠州 516100）

普通高中英語新課程標準（2017年）提出英語課程改革實踐重要重視信息技術的應用，構建信息化的英語教學活動體系，推動英語教學全面創新發展。因此結合新課程標準的要求在對英語閱讀教學進行全面改革創新的過程中，要重點探索信息技術與英語閱讀教學的融合，發揮信息技術的優勢促進英語閱讀教學的全面創新，對學生實施有效的英語閱讀教學指導，確保能彰顯信息化教學改革的價值，顯著提高英語閱讀教學效果，為學生綜合素質的培養奠定基礎。

1 新課標下信息技術融入高中英語閱讀教學的優勢

信息技術與高中英語閱讀教學的有機融合，能從多角度對英語閱讀教學活動的開展產生積極的影響，促進英語閱讀教學的全面創新，從而對學生的英語閱讀學習能力實施合理化的教學培養，提高教學活動的綜合效果。具體分析，新課程標準指引下將信息技術融入到高中英語閱讀教學中，能表現出以下方面的應用優勢：

其一，能增強英語閱讀教學內容的豐富性。教師結合信息技術的應用對英語閱讀教學活動進行改革創新，能在教學活動中從互聯網信息化教學平臺引入豐富的教學內容，為現有英語閱讀教學提供有益補充，在豐富閱讀教學素材的支持下，也能使英語閱讀教學活動的開展激發學生的興趣，促進學生對英語閱讀知識進行深入探索，從而提高英語閱讀教學活動的整體質量。

其二，有助于提高英語閱讀教學的生動性。在信息技術的支持下促進高中英語閱讀教學的全面創新，能在閱讀教學中開展生動形象的教學活動，在教學實踐中對學生的英語學習能力進行鍛煉，形成多元互動的英語閱讀教學氛圍，使學生在閱讀學習中能獲得輕松、快樂地閱讀學習體驗，從而提高閱讀學習的效果，促進學生英語閱讀能力的高效化培養[1]。

其三，有助于增強英語閱讀教學的開放性。在信息技術平臺上開展英語閱讀教學，教師不僅能在課內教學空間中促進學生對英語知識的學習和探索，還能在課外平臺上引導學生對英語知識進行閱讀，借助信息技術的支持促進英語閱讀教學的拓展和延伸，在更為廣闊的空間中對學生實施合理化的閱讀學習指導，從而提高學生的閱讀學習能力，為學生對英語知識的深層次學習和探究創造良好的條件，切實保障英語閱讀教學活動的整體水平。

2 新課標下信息技術與高中英語閱讀有機融合的措施

信息技術融入到高中英語閱讀教學實踐中，教師可以結合具體的教學內容探索信息化閱讀教學模式的構建，激發學生的閱讀興趣，對高中生的英語閱讀學習能力實施合理化的培養。因此新課標指引下英語教師可以從以下角度探索信息技術與英語教學的融合：

2.1 視頻情境教學，激發學生閱讀興趣

按照英語新課程標準的要求，在信息技術的支持下，高中教師開展英語閱讀教學的過程中，可以嘗試結合信息技術的應用探索多媒體視頻教學活動的組織實施，通過視頻情境創設對英語閱讀語篇的內容進行還原，生動形象地展示英語閱讀內容，為學生參與課堂閱讀作出積極的引導，使高中生在英語閱讀學習中能產生濃郁的興趣，可以保持高漲的熱情針對英語知識進行閱讀，逐步提高學生的閱讀學習效果，為高中生綜合素質的培養奠定基礎[2]。

例如在2019年人教版Book 1 Unit 2 TRAVELLING AROUND這一單元的英語教學實踐中，英語教師為了能對學生的閱讀學習能力進行訓練，結合本節課閱讀語篇的主題思想，在閱讀教學活動中，就可以導入中國和秘魯等國家著名景點和文化特色介紹方面的視頻內容，在視頻情境的輔助下促進學生對英語語篇進行閱讀，并對旅行中可能遇到的問題進行分析，結合閱讀語篇提出自己的看法，具體如Peru’s customs and culture are really different from ours.Peru has many mysterious customs and cultures,as well as unique food culture.Reading articles can give us a clearer understanding of the differences between Peruvian culture andChineseculture.這樣就能發揮視頻情境教學的作用，輔助學生參與深度閱讀學習，使學生在視頻的支撐下能產生對文本閱讀的濃郁興趣，學生的閱讀學習能力也會得到相應的培養，有助于促進學生的英語閱讀學習能力得到高效化的訓練[3]。

2.2 在線互動教學，強化學生的閱讀體驗

英語閱讀教學的改革創新需要在線互動教學引導的支撐，高中英語教師在開展閱讀教學的過程中，結合在線教學平臺的支撐促進學生進行互動交流，能豐富閱讀教學內容，促進學生對課程知識進行深入探索，學生在英語閱讀交際中也能獲得良好的學習體驗，有助于促進學生對英語閱讀知識進行深入系統的探究。因此在新課標背景下，要注意結合信息技術的應用，對在線英語互動閱讀教學進行系統的開發，關注學生閱讀體驗的培養，保障英語閱讀教學的綜合效果[4]。

例如在2019年人教版Book 1 Unit 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD這一單元英語閱讀教學中，英語教師就可以在線對學生實施相應的教學指導，促進教學活動的全面創新。一方面教師組織學生對教材中的閱讀語篇THE CHINESE WRITING SYSTEM:CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT進行有效的閱讀學習，讓學生對英語閱讀內容作出初步的判斷，另一方面教師在在線平臺上，按照英語閱讀語篇中的內容，采用在線探索的方式讓學生對英語文章中的主要內容進行探究，逐步形成對英語知識的形象化認識，加深對英語閱讀內容的理解，讓學生能對漢語的發展產生形象化的感知。在此基礎上，英語教師讓學生結合閱讀主題思想，在在線平臺上結合形象化展示，對課文中的主要信息進行討論和分析，逐步回答教師提出的引導性問題，如How many stages has the development of Chinese gone through?/What are the laws of the development and evolution of Chinese?學生在互動交流中回答問題，能對英語語篇中的信息產生形象化的理解。如此就能發揮在線平臺的支撐作用，通過互動交流引導強化學生的積極閱讀體驗，提高學生的閱讀學習效果，確保高中生的閱讀學習能力得到良好的培養[5]。

2.3 微課拓展教學，豐富學生的閱讀探索

在信息平臺的支持下對高中英語閱讀教學進行改革創新，教師還可以積極探索微課資源的應用，在微課的支持下豐富閱讀教學內容，引導學生從課內外融合的角度對英語閱讀知識進行探索，從而顯著增強學生的閱讀學習能力，對高中生的英語閱讀綜合素質實施合理化的訓練，增強英語閱讀教學有效性。

例如在 2019年人教版 Book 3 Unit 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS這一單元的英語閱讀教學實踐中，結合新課標要求在組織學生對課內英語語篇進行閱讀的基礎上，英語教師為了豐富閱讀教學內容、培養學生的英語閱讀素養，還可以結合微課的應用，在信息技術的支持下引入豐富的課外拓展閱讀內容，組織學生將Festivalsand celebrations作為主題思想參與課外拓展閱讀，了解豐富的文化內容，在中英文化對比的基礎上，提高學生的文化理解能力，為學生英語閱讀能力的培養和跨文化交際能力的訓練奠定基礎，使英語閱讀教學效果得到顯著的提升[6]。

3 結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學實踐中，信息技術的應用能彰顯英語閱讀教學的生動性和形象性，不僅有助于促進學生高效化參與英語閱讀學習，還能對學生的英語閱讀興趣和閱讀能力加以培養，提高英語閱讀教學活動的綜合效果。因此按照新課程標準開展教學改革時，要對信息技術的融合應用進行準確的定位，積極探索合理化的教學改革措施，為學生深入參與英語閱讀學習創造條件，確保能發揮信息技術的優勢，全面系統地提高英語閱讀教學活動的綜合效果。