高校智慧體育與傳統體育相關構成要素的比較研究

何 軼 張 超 曹小芬*

（湖南農業大學 湖南·長沙 410128）

0 前言

在數據化、信息化技術盛行發展的今天，科技與各行各業的融合創新成果成為社會飛速進步的必然產物。隨著“健康中國2030”國家規劃的提出，體育被提升到重要發展地位，隨即出現的智慧體育城市等新觀念成為國家體育領域創新發展的核心驅動力。于是，在青少年學生逐年下降的體質健康問題面前，高校體育教育的改革迫在眉睫。值此之際，科技與體育教育的碰撞產生新態勢，智慧體育的興起是高校教學理論與教學實踐的新氣象，更是一次前所未有的深刻革命。在體育學科重體驗、強實踐的特異性下，高校體育的“智慧育人”與“傳統育人”形成鮮明對比，比較分析兩者在教學過程中的相關要素差異，突出智慧體育教學優勢，保留傳統體育教學特點，可為日新月異的體育教育改革提供多元化思路，也為構建學生喜聞樂見的個性化教學模式提供理論依據。

1 發展理念的時代性

高校體育發展理念是協調高校體育工作開展的核心要素，是引領高校體育活動實施的主要方向，工作與活動的確立是對高校體育教學系統的、長遠的戰略規劃。高校體育作為國家高等教育中的重要組成部分，社會、經濟、文化的進步和時代的變遷是導致其育人理念發生變化、促進其發展理念與社會發展相對吻合的主要因素，于是高校體育未來的發展方向以及發展路徑也隨之不斷演進。

我國高校傳統體育教學產生于社會發展較為緩慢的歷史時期，由于當時國家經濟發展的止步不前以及閉關鎖國所遺留的文化斷層現象，導致國家無法正視體育教育所帶來的顯性益處，更發現不了隱性優勢。于是，在高校體育學科被當作專業課程的簡單附屬品，教師無心對體育課程進行特色設計，按照集中統一的標準，采用同步化的教學方式培養學生。在這樣一種教學理念下，體育教育的目標落在對學生管理的統一標準上，最終培養出一批全員一致、毫無個性特點的學生。隨著時代的進步，高校體育教學雖然在實踐上有了一定程度的創新，但教師們并未從根本上改變陳舊的教學理念，所謂的“健康第一、健康教育”成了空有口號，對體育教學的重視缺少實際意義上的落實，體育課依然被認為是教育課程中可有可無的娛樂項目。在學校和教師忽視的態度下，所呈現出來的教學方法單一且低級，落后的體育發展理念談不上育體，更談不上育人，在其影響下所形成的毫無生機的體育課，是阻礙大學生身心健康發展的重要原因。

隨著終身體育思想的提出，各高校陸續提出終身體育的教育發展理念，我國高校體育改革與發展也隨即有了新方向。高校開展智慧體育教學完美契合了終身體育發展理念的新趨勢，其靈活性、精準性、獨特性特點是迎合學生各種體育需求的一項高級工程。培養學生終身體育意識成為當今高校體育教學的核心目標，將智慧體育課堂與移動學習終端相結合，采取線上線下平行教學，課堂與課后同時發力，校內與校外共同開展，打破傳統體育教學的固有學習邊界。智慧體育的交互性順應了當今90后大學生對信息化技術的依賴，使學生愿意主動進行探索學習，使體育無處不在；它的靈活性使教師和學生之間學習交流時間更加充裕，學生學習的空間范圍也更加充足，為運動習慣的養成提供高效便捷的保障，從不同方位促進終身體育意識的形成。由此可見，在“互聯網+”時代，隨著人們生活水平的巨大改變，智慧課堂的魅力使得高校體育發展理念的時代性優勢充分凸顯，對人才的培養也起到事半功倍的效果。

2 基礎技術的驅動性

基礎技術是高校體育發展中所需的基礎軟硬件設施，這一要素的支持和運轉是高校體育實施開展的根本動力，隨著國家政策的重心轉移以及高校教育模式的不斷改革，對基礎技術的投入開發相對應的發生著改變。

高校傳統體育教育在國家體育教育政策力度不夠與執行效果不佳的環境下，所帶來的學生體質健康水平停滯不前、體育教師發展艱難等問題依然存在。改革開放以來，學校體育教育提出創新性發展戰略，由此一來，制度的改革以及教學模式的調整必然需要一輪基礎技術的更新換代。然而，傳統體育教學中體育項目單一的教學設施、體育課陳舊的水泥場地場館、教師的動作示范以及理論課程的固定化講解成為阻礙體育教育改革創新的主要因素。國家層面，相關政策的不推動、不執行使各高校缺少一定的資金做保障，缺乏相關的技術研發者做支持，導致在傳統體育教育中基礎技術的開發遭受多重制約和挑戰，規劃的美好藍圖缺乏實干來描繪。學校層面，學校領導在資金限制的發展條件下，僅僅維持正常授課教學設施已是“傾其所有”，再將資金投放到基礎技術的開發和引進則略顯“鋪張浪費”。因此，傳統的體育教學在沒有先進技術設備的促進發展下，學校體育難免嚴重受挫，體育教學愈發難以開展和實施。

高校智慧體育的出現是國家不斷發展壯大的生態產物，也是信息技術與課堂教學的深度融合，體育教學的基礎技術發生了本質性變化。智慧體育的基礎支撐主要通過信息技術、信息基礎設施、信息化應用平臺三個方面共同實現。其中信息技術系統包括：感知技術、通信技術、網絡技術和應用技術，每一項技術各司其職，為智慧體育的高效運行保駕護航。例如能精準識別定位的感知技術，在體育教育過程中獲取人體的動態或智能化感知，及時反映學生的身體變化情況，使教師能在第一時間對其做出教學判斷。信息基礎設施是高校智慧體育中信息技術所依托的相關軟硬件設施，例如現在所擁有的安全且高效運行的信息網絡已實現校園全覆蓋，智慧體育已成為“隨時隨地隨時”都能進行的課程，其充滿靈活性和彈性的教學模式深受學生喜愛。信息化平臺的應用是在信息技術以及信息基礎設施的構建基礎上所需要運轉的平臺系統，是高校智慧體育運行的核心，在對體育場館的管控或是體育人才的培養中提供智慧化的管理和決策服務。由此可見，高校智慧體育的創新發展以基礎技術為驅動，在科學合理開展教學的同時為師生的校園體育學習提供無限便利。

3 教育資源的保障性

在高校體育中，教育資源要素的呈現被賦予了不一樣的表達形式，不再是簡單的統計所消耗的人力、物力和財力的資源總和，而是將重點集中于體育教學的教育者和受教育者、教學內容、教育的環境、教育的方法以及教育的評價上。因此，這五方面資源是高校體育教育賴以發生的必備條件。

從高校傳統體育教育來看，教師成為教學過程中的主體，學生在教師的全方位引導下養成不思考不主動的學習習慣，深陷于被動的學習過程。從體育教材的編排來看，整體與當前教育教學理念相違背，過分強調體育對青少年學生體能的重要性，而忽視了現階段大學生的個性化差異，教學內容固定化現象嚴重。在體育教學場地方面，除了以靜態性場所的教師授課外，傳統的體育教學開展經常受限于室外場地的物理氣候變化。在出現降雨或極端天氣時，不得不采取將體育實踐課調整為室內自習課或專項理論課，因此，使得體育課程教學效果大打折扣，場地問題也成為影響教學質量的直接因素。在教學方法方面，傳統的體育教學過于死板，延續極具規范性的“準備、開始、教學、課后”四部分開展，雖極具規律性和紀律性，但同時使學生對體育運動產生倦怠情緒，不利于其運動習慣的養成。在體育教育評價中也頻繁顯示出多元性不足的問題，存在機械性，交互性不足的矛盾。

在高校智慧體育發展中，教師的主導地位與學生的主體地位得到進一步體現，相較于傳統體育教學，智慧體育教學積極建立起了智慧型交互的“教學”與“學習”社群。體育教學社群以促進學生體育學習為目的，組建體育跨項目群體，研討利用智能技術創新教學新形式。學習社群通過組建線上學習小組共享知識成果，營造一個實時交流的智慧體育學習環境。這不但促進了師生雙方的學習主動性，也大大提升了智慧育人效果。從體育教育的內容、方法和評價上來看，線上線下相結合的教學優勢有著不可替代性。網絡資源豐富多樣，技術動作的示范和練習均可通過線上平臺操作實現，線上線下雙管齊下，將多項資源整合共享，將教學質量提升到最優水平。針對學生的課堂反饋，利用信息化、數據化系統進行教學分析，綜合多元化評價，獲取課程教學調整的科學依據，體現了智慧體育教學的及時性、合理性。體育教育環境作為教學的主要場所，對高校智慧體育發展同樣起到保障作用。物聯網、大數據、智慧體育場館、可穿戴技術等為智慧體育課程教育環境提供了基礎和技術支持。例如，相較于傳統體育的線下教學環境，智慧體育教學中能通過可穿戴設備實時對學生的身體情況進行監測，避免出現運動過程中因強度過大而造成的學生身體損傷等異?，F象，將學生的身體變化可視化，使得整個教學過程安全高效。由此可見，高校智慧體育能對教育資源進行優化配置，并將其最大化利用，促使學生主動鍛煉、科學鍛煉。

4 智慧應用的協同性

有了發展理念、基礎技術以及教育資源的支撐與鋪墊，高校體育的智慧化應用才有了生長的土壤。在發展戰略層面，利用各平臺積極宣傳學校育人理念，進行智慧化協調與溝通。在基礎技術層面，探索一切可開發技術充分運用于體育常規教學與課外鍛煉。在教育資源層面，合理的應用為體育教學重點領域提供數據反饋，及時進行科學評價，以保證體育工作的精細化管理。

在互聯網時代還未到來之際，高校傳統體育教學和工作的開展更多是通過共同地理空間或環境的親近關系。隨著20世紀互聯網的出現，電腦、手機等智能設備逐漸展露于市場，相繼涌現出QQ、人人網等為代表的虛擬社交軟件。由于網絡的開放性、自由性特點，促使各大高校學生借此平臺開始了互動交流，這同樣成為當時在面對面體育教學下，能夠尋求到的第二條自主學習交流的應用平臺。于是，不論是教師間、學生間或師生間都展開了有限的信息交換。由于線上交流的形式初露頭角，師生對社群的認識存在空白，所以群里的互動主體依然是現實生活中大家所熟悉的身邊人。并且在網絡技術還未成熟的發展初期，想要通過視頻或PPT幫助學生理解專項動作的重難點還無法實現，在一定程度上所能起到的交流學習效果并不高。另外，傳統體育視域下，體育教師對學生運動數據的統計分析依然停留在手動階段，工作煩瑣且最終所獲結果存在人工偏差，所付出的時間精力巨大。

隨著高校體育工作的創新發展，智能化設備軟件廣泛應用，為教學的開展提供了巨大的便利。在常規教學方面，可穿戴設備以及各類運動型APP發展成熟，體育教師可以在學習過程中掌握學生身體變化的一手數據。例如在開展武術教學時，教師利用智慧平臺監測穿戴設備的學生在學習武術動作時各階段所產生的心率、肌肉變化，自動生成的精確數據免去了教師復雜煩瑣的手動登記工作，大大提升了體育教學工作的效率。在課外拓展方面，高校有限的體育教學時間與學生對體育運動需求不滿足之間的矛盾時有存在，智慧系統的出現能有效地緩解這一矛盾的激化。例如教師們利用體育信息平臺對各運動場館的開放及使用情況發送通知，使學生能夠科學合理的規劃好時間，避開高峰時段，在最佳條件下進行體育鍛煉。在教學評價方面，相較于傳統評價形式的主觀和籠統，智慧系統的應用則更為客觀和精細。例如，通過智能體育監測器對學生運動后生成動態成績，并自動生成數據對比，將體育學習過程量化，使學生的運動情況清晰的展現在教師面前，教師亦可通過數據為學生定制或調整個性化教學內容?？傊咝Ｖ腔垠w育借助信息化手段協同教學開展，使其更具高效性、科學性。

5 結語

現階段高校智慧體育的建設雖尚未完善成熟，但其帶來的教學成效是傳統體育所不可替代的。智慧體育系統中由發展理念為統領、基礎技術做驅動、教育資源為保障、智慧應用相協同的構成要素，為今后的高校體育教育事業全方位提供新的思路和方法。