互聯網背景下小學英語教學中學生核心素養的培養研究

張小安

（甘肅省定西市安定區西關小學 甘肅 定西 743000）

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四大方面。語言能力就是指英語學科學習過后能夠學以致用，思維品質就是思考辨析能力，文化意識重點在于理解。中西方文化不同的內涵，學習能力包括交往、情感、認知等幾個方面。對于小學英語學科素質教育的內容主要是讓學生借助聽說讀寫等方面的語言實踐活動去發展，這些語言能力，培養學生良好的心理品質和思想道德品質，拓展學生的知識面，幫助學生高效學習。聯系互聯網背景小學英語教學中學生核心素養的培養，借助互聯網技術達到突出成效，讓課堂在生動有趣的、靈活多變的氛圍中實現突出效果。

1.互聯網時代背景下小學英語教學的狀況

現階段互聯網技術和小學教育融合已經成為現代化教育的主要方向，人們對互聯網和教育的融合認知也在不斷的深入[1]。但互聯網技術和小學英語的教學還存在著一些突出問題，這些問題體現在了課堂對互聯網依賴過重，互聯網技術只能作為課堂教學的輔助，如果成為了課堂的主體，會影響學生的學習?；ヂ摼W上信息良莠不齊，小學生沒有辨別能力，在進行英語學習的過程中，如果沒有老師的正確引導，這些不良的信息會對學生造成影響。

1.1 互聯網依賴過重

小學英語教學中，因為學生從小生活在漢語言環境中，對英語的語境，語義了解有限，所以在教學中通過互聯網+技術的應用，可以給學生營造良好的學習氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生對英語學科有更多的興趣。但在用的過程中要堅持適度原則，老師們要明白課堂的。主要目的就是讓學生掌握知識，如果脫離了這一重點，在教學的過程中，過度依賴互聯網，就會讓學習陷入困境。例如部分小學英語教師通過互聯網技術進行英語教學資源的授課。這樣的授課脫離了學生的實際。雖然能在一定程度上幫助學生自學能力提升，但忽略教學內容，學生們無法自行判斷教學的重點和難點，讓英語學習出現問題。

1.2 不良信息影響

在互聯網+模式下，互聯網平臺的大部分資源對學生的英語學習是非常有利的，但互聯網上也存在著一些不良的信息，這些信息會對學生的身心健康造成影響?；ヂ摼W平臺整體開放程度很大學生們在利用互聯網平臺進行英語學習，查找資料的過程中雖然很便利，但也會受到這些不良信息的影響。小學生的身心尚未發育成熟，對這些不良信息難以鑒別，一旦被這些不良信息所影響，會讓學習產生不良的效果甚至會給學生的身心健康帶來危害。

2.互聯網+模式下小學英語教學所面臨的機遇和挑戰

2.1 小學英語教學的機遇

互聯網+技術對提高小學英語教學質量的效果十分突出，這一技術和傳統教學模式的融合，可以讓小學英語課堂做好改革，通過互聯網+技術，讓教育教學實踐發展。互聯網平臺可以給學生提供豐富的學習資源，讓學生突破課堂限制進行學習[2]。同時利用互聯網平臺開展線上線下翻轉課堂模式的教學，可以讓學生通過老師的專業指導，進行有針對性地學習?；ヂ摼W+模式的應用，可以借助信息技術，可以給學生創造真實的場景，提高學生的語言能力。讓學生在場景中溫故知新，讓學生在場景中學以致用。此外，通過信息技術可以設置開放性的任務，培養學生良好的思維品質，聯系學生的生活，讓學生感受到英語學習和日常生活的緊密聯系，通過相關的任務驅動模式，幫助學生的英語學習思維得到進一步的提升，還可以借助信息技術來讓學生對中西方文化的相同點、不同點進行分析，塑造學生良好的品格意識，幫助學生的跨文化意識得到進一步的發展突破。借助信息技術的應用，最終可以培養學生的學習能力，讓學生以自主學習、合作學習等模式全面提高自己，養成良好的學習習慣。

2.2 英語教學面臨的挑戰

作為一名優秀的小學英語教師，在利用互聯網+平臺和相關技術的過程中，一定要結合小學生的實際，圍繞著英語教學的經驗，有針對性地將互聯網+技術融入到小學英語課堂。在課堂上要找到教學所需要的針對性資源，對這些資源做好篩選和整理。老師們要對互聯網技術有一個全面的了解，讓自己能夠在教學。最終熟練地應用。例如在當前的小學英語教學中，利用互聯網+平臺的微課模式，重點對英語教學的重難點語法知識進行講解，便于學生理解記憶。最后老師要對互聯網平臺上加應用。互聯網平臺涵蓋了課前預習、課堂學習、課后批改作業等諸多過程，在這些過程中老師們一定要善于利用信息化平臺，否則會讓互聯網模式給學生的學習帶來不良的影響。

3.互聯網背景下小學英語教學中學生核心素養的培養途徑

3.1 改變傳統教學模式，提高學生語言能力

小學生作為課堂教學的主體，他們是具有自我思想感情意識的個體，傳統的灌溉填鴨式教學方式已經不能滿足新時期學生學習的需要。這就要求老師在教學過程中要轉變傳統教學模式，突破傳統教學的進步，關注學生的主體地位，讓學生的學習興趣可以大程度地被調動[3]。在這個過程中，需要創設真實的情境來營造良好的氣氛，借助互聯網平臺，通過小組合作來幫助學生在合作中競爭，在合作中交流，在合作中成長。

在小學英語陜旅版三年級下冊Unit 2 My family，這一單元學習的主要內容就是了解、詢問和回答家庭成員的基本句式。老師可以利用互聯網平臺構建家庭樹，在家庭樹中對于mother、 father 、brother 和 sister的家庭稱呼進行全面展示，還可以延伸出grandmother 、grandfather 等家庭成語，讓學生按照家庭樹的流程向大家介紹自己的家庭成員。在介紹交流的過程中，要讓學生感受到家人之間互相幫助的觀念和意識，要讓學生抓住重點，介紹自己的家庭成員。在這個過程中就可以借助互聯網平臺展示自己和家人相處的場景，讓學生說出自己的家人特點，例如自己的媽媽性格非常溫柔，每天都會輕聲細語地詢問自己要吃什么樣的飯，自己的爸爸脾氣非常暴躁，在說話的時候他的眉毛好像在跳舞，通過這樣的英語句子描述，就可以抓住人物特點，讓學生的語言能力最大程度的調動，這對學生的英語學習有極大的幫助。在這個過程中，因為一個班級的學生眾多，一節課堂無法幫助每一個學生都充分地表達，所以就可以利用小組合作交流的模式，讓學生們在小組內進行溝通交流，然后選出有代表性的家庭成員，讓學生們以小組為單位進行展示?？梢酝ㄟ^表演短劇、講故事、唱歌等形式，說出自己家庭成員的鮮明特征。

3.2 挖掘德育素材，拓展學生文化意識

在英語新課程標準中，指出課堂教學過程中，老師要根據學生的特點和認知能力，逐步拓展豐富文化知識的范圍。英語作為一門語言類學科，它是文化的產物和結果，也是溝通文化的媒介[4]。在英語核心素養培養中，對學生跨文化交際能力的培養是相當重要的，這需要讓學生基于中華文化和西方文化進行對比分析。老師在教學過程中，可以利用教材來滲透跨文化意識，在小學英語教材中，很多內容設置都和跨文化有密切的關系。

例如在小學英語陜旅版五年級上冊Unit 3 My favorite food is hamburgers，透過飲食文化作為切入點，調動學生的學習興趣。在西方國家漢堡和牛排是人們的主要食物，在中國米飯、面條、餃子則是主食。這些飲食的差異也是背后文化的不同，老師可以利用信息化的平臺給學生播放視頻，中國人在吃飯的時候，餐桌上最常見的就是筷子，一大家人坐在餐桌上吃飯，氣氛和樂融融，而西方人流行分餐制，他們每人面前有一盤食物，大多使用刀叉來進行吃飯。這樣的視頻對比可以幫助學生更加清晰地了解中西方飲食文化的不同。透過飲食，老師可以進一步的延伸中西方國家傳統節日的慶祝來源、顏色象征意義的不同，服飾的差異。通過這些具體的描述來幫助學生感受到不同的文化。在教學過程中要關注情感教育的滲透，只有這樣才能幫助學生樹立正確的三觀，將課本的內容和中華傳統美德相結合，真正的達到文化育人的效果。

3.3 多樣教學方法，提高學生的學習能力

在英語學習的過程中，結合小學生的實際情況，利用互聯網+平臺可以構建動態的思維導圖，對學習的內容進行分類歸納。在小學英語陜旅版六年級時期的學習中，六年級段除了要學習新的知識之外，最主要的就是對以往知識進行了復習，因此在教學過程中，老師就可以調動學生的興趣，讓學生繪制思維導圖。除此之外，課堂上通過游戲教學法調動學生的學習興趣，因為游戲和一般的游戲不同，它不是沒有目的的娛樂活動，而是一種教育理念。通過詞匯類游戲的設置，劇情類游戲的設置、對話類游戲的設置、表演類游戲的設置，給學生創造良好的語言情景，讓學生進行交流。教學中信息技術的輔助作用都是非常重要的，通過信息技術對思維導圖的展示，通過思維信息技術在學生們進行表演時播放聲音來營造良好的氛圍。

例如在小學英語陜旅版六年級下冊Unit8 What is your dream？課堂上老師們就可以讓學生在交流對話的過程中，以dream為話題進行溝通，分別圍繞著夢想是什么，為什么是這樣的夢想，讓學生都能表達出自己的夢想，愿意為了夢想的實現努力學習，不斷提升自己，這樣的英語教學深度和廣度都可以得到提升。夢想對于小學生而言，還是相對抽象的一個概念，中文來理解就存在困難，更不要提英語，這個時候可以借助互聯網平臺，為學生播放夢想的含義，讓學生明白一個人只有有了夢想，才能堅定地沿著夢想的方向，達成自己的夢想。

結束語

綜上所述，在小學英語教學中，培養學生的核心素養是非常關鍵。在這個過程中，要借助互聯網背景下的多媒體技術和英語教學的融合，這樣的技術應用可以讓課堂更有趣吸引學生的學習積極性，為學生的核心素養培養提供有力的支持。在應用的過程中，老師一定要巧妙靈活地設置，這樣才能讓互聯網技術發揮突出的效果。