民間非物質文化遺產融入幼兒園教育的實踐思考

孫艷娥

當前許多幼兒園在幼兒教育中融入了民間非物質文化遺產的課程元素，這不僅可以提升幼兒的知識水平，還有助于幼兒感受非遺的魅力，對于傳統文化的傳承具有積極意義。

一、非物質文化遺產概述

非物質文化遺產是一個國家和民族歷史文化的重要組成部分，是我國的優秀傳統文化，《中華人民共和國非物質文化遺產法》規定“非物質文化遺產是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所”。非物質文化遺產包含傳統口頭文學以及作為載體的語言；傳統美術、書法、音樂舞蹈、曲藝戲曲、雜技；傳統禮儀、節慶等民俗；傳統技藝、醫藥、歷法；傳統體育、游藝，等等。其中的文學類非物質文化遺產的許多優秀內容易為學前幼兒所理解，因此將其融入到幼兒園的教育中，可以引導幼兒了解非物質文化遺產的內容，從而開闊幼兒的眼界，推動幼兒對非物質文化遺產的傳承與保護的理解。［1］

二、民間非物質文化遺產融入幼兒園教育的實踐應用

其一，在日常教學中引入民間非遺文化。教師在日常教學中融入非遺文化，可以幫助幼兒提高國家歸屬感以及民族認同感，可以為幼兒形成良好的人生價值觀打下基礎，可以有效地培養幼兒的良好品質，讓幼兒體會到非物質文化遺產的魅力，從而提升幼兒的藝術素養。

在實際教學中，由于幼兒的年齡偏小，教師應該選用一些簡單易懂的教學形式，以播放動畫片或者講故事等方式介紹民間非物質文化遺產。例如，教師可以選擇在幼兒午睡時講述非物質文化遺產故事，如女媧補天、盤古開天辟地、花木蘭替父從軍的故事等；教師可以通過幼兒的反饋，選擇最受他們歡迎的民間文學故事；教師還可以在教學過程中的節日引入相關的民間文學故事，如可以在端午節詢問幼兒有關賽龍舟、吃粽子、帶五彩繩節日習俗，并提出問題：為什么我們會過端午節呢？端午節又是為了紀念誰呢？然后教師可以給幼兒講解關于屈原的故事，還可以播放關于屈原的動畫片，讓幼兒更加直觀地了解偉大愛國詩人屈原，從而培養幼兒的愛國情懷：在動畫片播放完畢之后，教師還可以讓幼兒進行觀后感的講述，從而鍛煉幼兒的口頭表達能力，并給予幼兒以獎勵，激發幼兒的學習興趣。此外，教師還可以在幼兒園內的墻上彩繪各種民間文學故事或者歌謠，將非遺文化以更加生動形象的形式展示在幼兒面前，有效地激發幼兒的求知欲，使幼兒在幼兒園內可以潛移默化地受到非遺文化的熏陶。教師將民間非物質文化遺產融入到日常的游戲過程中，可以激發幼兒學習的興趣，幼兒是個體成長的啟蒙階段，幼兒教師應該利用適合幼兒的教學方式，將非物質文化遺產融入到幼兒園教育中，以提高幼兒的文化素養 。［2］

其二，開展民間非遺文化主題活動。教師在實際教學活動中，需要不斷創新教學方式，比如用游戲的教學方式將非遺文化與幼兒園教學融合在一起，從而提升幼兒的學習興趣，讓幼兒愛上非物質文化遺產，這對幼兒未來的發展具有重要的意義。

例如，在幼兒園教育過程中，教師可以從不同階段幼兒的實際理解能力出發，將民間非物質文化遺產改編成劇本，組織幼兒進行編排演繹。小班的幼兒可以選擇女媧補天這類簡短的故事，中班幼兒可以選擇花木蘭替父從軍這類稍微長一點的故事，大班幼兒就可以選擇八仙過海這種長篇故事。教師運用這種有趣的方式，可以讓幼兒更好地理解民間文學類非物質文化遺產的內容，從而加深幼兒對非遺文化的印象，幫助幼兒接受新知。在實際教學中，教師可以將幼兒進行分組，選擇不同的故事劇本進行演繹，教師還可以和幼兒一起對劇本進行改編，進一步增強幼兒在活動中的參與感；教師可以將各種故事劇本提供給幼兒進行選擇，也可以讓幼兒自行搜索喜歡的故事題材。教師在組織幼兒進行一定時間的排練后，擇機進行展示活動，每個小組都可以派出一個評委，給不同小組的表演情況進行打分，最后再選出獲評分數最高的三個小組，并頒發獎品進行鼓勵。

除此之外，教師還可以組織幼兒參觀當地的民間非物質文化遺產紀念館，在實際參觀過程中，為保證幼兒的安全，教師可以要求幼兒家長一起陪同進行參觀，并將幼兒的這些實踐過程記錄下來，制作成幼兒的紀念品。參觀完成之后，教師還可以讓幼兒用畫畫或者文字的形式將參觀內容呈現出來，從而培養幼兒的文學審美能力。［3］

其三是非遺文化環境建設。在日常教育教學中，教師要注重培養幼兒的審美能力，對幼兒來說，審美能力的培養是成長過程中的重要環節，從幼兒園階段就開始培養幼兒的審美素養，會為幼兒的未來發展打下堅實的基礎。審美能力的培養有助于激發幼兒的想象力，這對幼兒的身心健康發展有著積極的作用。

幼兒園的環境是幼兒園教學中的隱性課程，幼兒園要充分利用非遺文化營造幼兒園的文化環境，在潛移默化中讓非遺文化對幼兒產生影響，從而促進幼兒的身心全面發展。例如，學校和教師可以考慮將非遺文化元素融入幼兒園大門設計中，如各種民間文化故事以及神話傳說，讓幼兒進入幼兒園的第一眼就感受到非遺文化的氛圍。此外，戶外環境的建設對于幼兒的發展有著重要的作用，幼兒園幾乎都會在戶外設計攀爬區以及游戲區等，而戶外環境的創意建設，不僅可以為幼兒提供豐富的活動資源，還可以滿足幼兒身心發展階段性需求，教師可以在戶外環境中添加非遺文化因素，如在幼兒的跑道邊裝飾“八仙過海”的人物形象：可以更有效地加深幼兒對非遺文化的印象，或者是在幼兒園的走廊里擺放非遺相關的畫冊以及書籍，如各種神話故事、神奇的自然現象以及不同地區的童謠等內容，通過優美的色彩和造型吸引幼兒的注意力，吸引幼兒通過閱讀接觸和了解到非遺文化。教師還可以在幼兒園內設計非遺手工活動，讓幼兒積極發揮自己的想象力和動手能力，運用園內的道具構建關于非遺的小作品，例如，幼兒園可以開展剪紙活動，在教師的幫助下，幼兒將紙剪成不同的圖樣，如牛郎織女、白蛇傳等，以此讓幼兒更直觀地接觸和接納非遺文化，并使幼兒在動手過程中提高審美能力，引導幼兒感受美的魅力，從而促進幼兒身心的健康發展。

綜上所述，將民間非物質文化遺產融入到幼兒園教育中，可以更好地激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的愛國情懷，提升幼兒的審美能力以及文學素養，為民間非物質文化遺產的傳承，為優秀傳統文化傳承奠定了基礎。在幼兒園教育中融入非遺文化，有助于幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，為幼兒的未來發展打下堅實的基礎。