根植、融合、提升—“悅動課堂”校本化實施

牛麗明

（山東省青島第五十一中學 山東·青島 266071）

1 立足課堂，尋找突破，構建策略

優化課堂教學，永遠在路上，而行走的目標，就是尋求突破，提高課堂教學效率。堅持的原則，就是立足學校課堂教學實際，群策群力，用行動研究，共同建構高效課堂。

1.1 從課堂中來，抓住課堂變革的關鍵問題

從2017年12月開始，啟動學校聚焦課堂的改革，以“發現課堂教學中的共性問題，整體改進課堂教學，提高課堂教學質量”為目的，開展“觀察監測課堂教學，查找解決教學問題”專項集中調研工作。全體干部骨干教師以聽課為手段進行課堂調研，共集中聽課200多節，撰寫出35篇調研報告，進而組織學術委員會進行評選，根據調研報告，提煉出學校課堂教學存在的普遍問題。在匯總課堂觀測數據中，分值高的項目顯示教師認真備課、有良好的敬業精神，遵守教學規范和基本要求，積極完成教學任務，重視知識的傳授，并在追求學生分數上有強烈的責任意識和行動。分值低的項目包含：“關注學生的體驗”、“教”與“學”的關系協調、學生合作探究的深層組織、學習方法的引導；分層教學的落實，對學困生的關注度。總之，教學理念和學生的本位意識是課堂改革的關鍵所在。

1.2 回到課堂去，確立解決課堂變革關鍵問題的基本策略

針對課堂中發現的共性問題，我們發動全校教師討論并尋找突破點，確立課堂提高的標準和依據，組織高效課堂的目標制定，經過教師會、組長會、辦公會等層層醞釀，反復征求意見，確立解決課堂變革關鍵問題基本策略，即學校高效課堂的15項實施要點，包括實施原則和具體要點（略），確立了符合51中課堂實際的提升策略。以此作為改進課堂、打造高效課堂的目標和依據。就此開展改革實踐。

2 聚焦課堂，實現理念全面滲透，管理有機融合，研究助推高效

我校專門制定《落實“高效課堂15項實施要點”實施方案》，以推進“高效課堂15項實施要點”為主線，強化教學規范，聚焦課堂、評鑒課堂、研磨課堂，實現理念全面滲透，管理有機融合，研究助推高效。

2.1 抓住“高效課堂15項實施要點”，有梯度地推進教學管理創新

（1）內化“高效課堂15項實施要點”的具體內容，要求全體教師熟記并應用于課堂，定期組織檢測達標活動。

（2）制定學校基本教學規范（《課堂教學基本規范》《實驗課教學規范》《作業設置與批閱規范》《學生課堂行為規范》），組織教研組長、教研組內分層推進學習實施，基本規范的基本內容在課堂落地生根。

（3）每學期，我們將高效課堂實施要點的落實納入教研組計劃和教研組活動中，定期、定專題、定發言人進行研討，開展“我的高效課堂實施策略”研討活動，各集備組在集備環節中設置“高效課堂落實的反思”環節，將高效課堂與具體的教學環節和策略深入融合和研究，體現學科特色和教師創新性、實效性。在教案中，我們將15項實施要點作為教學反思的內容，要求老師們進行自評和反思。由此我們開展優秀教案評選活動，主要標準就是對照高效課堂15項要求的落實進行分析和設計。

（4）堅持日常課堂的聽課評課制度，所有干部深入課堂開展干部進課堂活動，每周進行匯總、辦公會進行評課，掌握課堂的一手資料，在不斷的磨課中促進課堂的悅動和高效。

（5）立足課堂，分類科學推進差異化教學。①實施課改班走班教學，以立足中考、拓展能力、培養核心素養、為優質高中輸送優秀人才為目的，摒棄照本宣科、局限于就題講題的思維狀態，堅持“學生從課堂到講堂，教師從教材到超越教材”的課堂理念的不斷轉變，充分開發學優生的思維，提高學生提出問題、解決問題的能力，促進自主學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，討論、展示、質疑，真正滿足學生的需求。使學優生不斷超越。②加強課堂分層教學，堅持“抓兩頭、促中間”的教學思路，落實分層策略，即“學習目標分層、提問分層、課堂檢測分層、作業分層”。③落實拉邊補差的精準策略，高度重視對“學困生”的課堂跟蹤，人手一份學困生名單，做到提問、檢測、作業等針對性地改進。堅持對學困生的單獨關注和輔導、通過心理干預、及時激勵，讓每一位學生得到關愛、鼓勵。10月，我校在青島市后30%的轉化專題工作會上，進行了經驗交流。

（6）通過制定分年級課堂重點任務，助推悅動高效。初一年級重點任務：抓銜接，激興趣，養習慣，夯基礎。初二年級重點任務：激發學習潛能，營造學習氛圍，提升自主能力，縮小兩極分化，精準提優補差。初三年級的重點：以贏得中考為課堂目標，實現知識內化和學習品質提升的雙動能。

2.2 開拓有效的研究機制和路徑，讓圍繞課堂的教學研行動活躍起來

加強教學管理的同時，我們堅信，只有研究才能讓教學質量得到持續的發展，因此，我們開拓了有效的實踐研究機制和路徑，讓智慧相互碰撞、與實踐密切結合，促教學研行動活躍起來。

（1）開展課堂達標活動。擬定《學校高效課堂測評達標活動方案》，組織高效課堂達標活動，參與達標評分的有中層以上干部、教研組長、學術委員會成員。我們一共聽課155堂課。通過測評數據匯總，得出分值最高和最低的要點，以及與高效課堂標準有差異的跟蹤課和亮點課。對跟蹤課，我們進一步跟蹤聽課，幫助改進和提升；對亮點課我們組織展示學習交流活動。

（2）開展系列課堂研討活動，進一步優化教學方式。開展骨干教師的“學為主體”的課例研討活動，帶動我校課堂的整體變革，讓教師的啟發式教育行為活躍起來。讓每一位老師都能夠享受授課過程，讓每一個課堂都充滿悅動，獲得高效。初步建立以生物學科為突破口的“情感·體驗·內化”教學法，學生在特定的情境中，以情為紐帶，縮短學生、教材、教師的距離，以學生親身經歷、實踐活動為基礎，實現體驗、感知、認知、內化和升華，落實核心素養，實現“悅動課堂”。

（3）積極探索激發學生自主學習意識的學習活動。由語文和數學、英語學科分別開設合作學習的“悅動課堂”小組合作學習模式課堂研討，探索了在文理不同學科中的ABCD和AAAA的合作模式、實施規則、科學評價的異同，以學生的合作互助解決學習問題，讓課堂的空間和形態活躍起來，促進課堂的悅動和高效。通過組織不同層次學生的學科競賽活動、學法指導講座，有效的調動學生學習的積極性和參與熱情，通過課前二分鐘鈴等有效的教學活動，讓學生的自主學習行動活躍起來。達到教與學的互相促進。通過學科學法講座，促學生學習方式的改進。

（4）開展教學節活動，推動實踐研究向深處發展。我們堅持每屆教學節圍繞悅動高效的主題，分別設立不同角度的研究專題，比如，春季教學節主題為“悅動課堂，活力高效”，秋季教學節主題為“學為主體、活力高效”。教學節組織精品教案設計比賽、集備展示、經驗交流、師徒結對匯報展示、骨干教師展示、名師課堂展示等，悅動與校本高效課堂內涵通過教學研行動進行融合，既滲透悅動課堂的理念，也體現其根植于我校高效課堂的實踐和活力高效的目標定位。教學節的系列活動將課堂研究、校本教研、校本培訓及課題研究有機地結合，鼓勵教師要立足課堂，廣泛學習、積極探索、深刻反思、及時評價、迅速成長。

3 教學質量新提升

（1）作為市級合作學習聯盟學校，我們初步建立ABCD和AAAA的合作模式，以學生的合作互助解決學習問題，讓學生的自主學習行為活躍起來，讓課堂的空間和形態活躍起來，促進課堂的悅動和高效。

（2）以悅動課堂建立良好的幫扶關系，我校在針對甘肅和貴州幫扶學校的交流中，通過介紹悅動理念和經驗，展示高效課堂，促進了雙方教學更密切的往來，使幫扶學校得到了深切的體驗。

（3）實施悅動課堂項目以來，最顯著的變化就是中考成績。普高達線率比入校時提高16個百分點，比去年提高了9個百分點。成績的提升主要來自課堂，課堂的高效帶來的是學生的學習效率提升和學校整體教學質量的飛躍。

4 關于課堂變革的反思和今后的方向

經過一年多的課堂改革實踐，我們發現，一系列的課堂改革還需要教師的主動參與，因此，學校應當通過開展豐富的教學活動，如課堂展示、跨學科的交流研討、教學模式和教學方法的探索等，形成實踐—研究—實踐的良性循環過程，逐步實現不斷地變革。

以驗證并進一步實踐“情感·體驗·拓展”教學法，深入研究AAAA和ABCD的合作教學模式改革，進一步探索具有學校特點的系列教學法，來推動悅動課堂的改革。

時代對人的需求不斷發生變化，要求教育要不斷創新，課堂變革便成了永恒的話題。未來我校將繼續引導教師課堂理念進一步更新，在夯實原有的教學局面的基礎上，縱深拓展，追求卓越，助推辦學品質高位發展。