讓殘疾兒童在游戲教學中綻放生命

王 輝（甘肅省靜寧縣特殊教育學校）

由于智力殘疾兒童的學習能力和正常兒童相比存在較大的差距，同時他們的抽象思維能力不足，記憶和應用能力也有待提升，因此他們的學習很難持續進行。但是，只要訓練得當，也可以充分挖掘殘疾兒童的學習潛能，幫助他們融入正常的生活。在殘疾兒童教育中，讓殘疾兒童全身心地融入教學環境是關鍵，游戲教學法可以起到非常關鍵的作用。教師可以通過趣味性較強的游戲開展教學活動，讓他們在游戲中獲得知識，有效提升其認知能力。殘疾兒童教育不僅要采用科學、有效的教學方法，更需要教師保持一定的耐心和信心。下面主要對在殘疾兒童教育中如何應用游戲教學法展開探究，期望促進殘疾兒童在課堂教學中更好地學習。

一、游戲教學法的定義

我們這里所說的游戲教學法，指的是通過游戲的形式設計教學內容、開展教學活動，使殘疾兒童在充滿情趣的游戲中學習知識和技能的一種教學模式。游戲教學法是殘疾兒童比較喜歡的一種教學方法，在游戲過程中殘疾兒童能夠長時間處于興奮的狀態，有利于他們充分地理解和掌握教學內容。

二、在殘疾兒童教育中應用游戲教學法的原則

在殘疾兒童教育中，教師要做到寓教于樂，在應用游戲教學法的過程中實現教與學的有機融合，進而使殘疾兒童在愉悅的氛圍中學習、成長。應用游戲教學法需要堅持以下原則。

1. 目標性原則

教學目標是教學活動的切入點和落腳點。這就要求教師在殘疾兒童教育中，要針對教學目標選擇合適的游戲內容，并確定游戲時長。教學目標是教學設計的前提和基礎，游戲是手段而不是目的，教學不能為了游戲而游戲，游戲要為實現教學目標服務。

2. 直觀性原則

從智力殘疾兒童的心理發展特點來看，他們的思維還停留在形象思維階段，直觀的游戲內容更容易吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。因此，教師可以借助各種實物、圖片、模型或多媒體進行游戲活動，把知識更加直觀地展示給殘疾兒童。

3. 多樣化原則

強烈的好奇心是兒童的天性。如果教師重復開展同一個游戲，不利于激發殘疾兒童的學習興趣。因此，對于殘疾兒童的游戲教學內容要堅持多樣化的原則，經常創新，這樣殘疾兒童才會集中注意力并投入到學習中。

4. 主體性原則

在針對殘疾兒童開展的游戲教學活動中，每名殘疾兒童都要參與到游戲過程中，成為游戲活動的主體，教師也有責任讓殘疾兒童切身體驗游戲的過程。

三、在殘疾兒童教育中應用游戲教學法的作用

在殘疾兒童教育中應用游戲教學法，有利于促進殘疾兒童身心健康發展，并在德育、智育、體育、美育和勞動教育中都取得較好的效果。殘疾兒童教育更是肩負著康復和撫慰殘疾兒童身心缺陷的重要責任，應用游戲教學法具有以下作用。

1. 有利于培養殘疾兒童的生活自理能力

大多數殘疾兒童大腦發育不健全，部分殘疾兒童的神經系統還存在較大的缺陷，限制了他們精細化動作的發展，生活自理能力也因此受到了影響。游戲教學法可以結合殘疾兒童的心理特點，激發殘疾兒童的學習興趣。教師可以將游戲與殘疾兒童的生活聯系起來，通過游戲展開對殘疾兒童生活自理技能的教學活動，鍛煉殘疾兒童各方面的生活能力，讓他們在快樂的游戲中提升自己的生活技能。

2. 有利于撫慰殘疾兒童的身心缺陷

撫慰殘疾兒童的身心缺陷是特殊教育的重要目的之一，同時在這一過程中也能鍛煉殘疾兒童學習知識和動手實踐的能力。在殘疾兒童教育中展開游戲教學，有助于突破殘疾兒童生理和心理的局限，使得他們的心理和生理缺陷得到有效的撫慰，同時讓他們在游戲中獲得愉悅的體驗。

四、在殘疾兒童教育中實施游戲教學法的建議

殘疾兒童的感知能力會比正常兒童弱，新奇、充滿探究性的游戲活動更能吸引他們的注意力，激發他們的好奇心。具體來說，殘疾兒童的游戲教學需要做好以下幾點。

1. 游戲名字要新奇

名字新奇、新鮮，誘惑力較大的游戲，能夠調動殘疾兒童的參與熱情。殘疾兒童遇到感興趣的游戲內容，會主動參與其中，興趣盎然地投入到學習中，這是游戲教學取得成功的保障。

2. 游戲形式有特色

對于殘疾兒童來說，游戲的名字新奇、有吸引力固然重要，但是游戲的內容和形式更加關鍵。在具體的游戲教學中，教師既可以針對不同殘疾兒童的特點，開展角色游戲、表演游戲、建構游戲等豐富多彩的游戲形式，又可以整合智力游戲、娛樂游戲、美術游戲的精華內容，設計出充滿特色的游戲形式，這樣的游戲教學會體現出更加鮮明的特色。

3. 游戲安全有保障

殘疾兒童的自控力較差，往往在游戲中不能很好地控制自己的意識和行為，很容易出現安全問題。因此，殘疾兒童的游戲教學必須選擇安全的場地和適宜的器材，并根據校園的范圍、班級的人數，對游戲教學設施做好科學、合理的安排，使游戲教學的風險處于可控范圍內。教師要提前把相關游戲器材的使用方法教給殘疾兒童，使游戲活動可以安全、有序地開展。

4. 游戲數量有控制

游戲教學中的游戲必須是豐富多彩的，但一節課的游戲一般不要超過4 個，而且這些游戲要各有側重，要針對教學目標控制游戲時長，游戲要起到復習鞏固、過渡鋪墊和輕松娛樂的作用。在游戲過程中，教師要針對不同的環節做好調配，劇烈與舒緩環節必須明確區分清楚。一般長游戲不超過6 分鐘，短游戲應當在3分鐘左右。

5. 游戲過程重參與

游戲教學的目的是讓殘疾兒童在游戲過程中學到知識和技能。對于殘疾兒童來說，能夠全程參與游戲過程就已經很不容易了。一旦在游戲中出現失誤，殘疾兒童更容易產生失落感和自卑心理，造成他們的情緒出現較大的波動，不僅會影響本節課的學習，而且也不利于他們的身心健康發展。因此，針對殘疾兒童的游戲教學要遵循貴在參與的原則，只要他們能夠積極參與到游戲活動中，能夠在游戲中學習知識、享受快樂即可。教師對于他們參加游戲活動的效果不必過于關注，重要的是培養他們積極參與游戲活動的熱情，讓他們從中獲得較好的學習體驗。

綜上所述，教師可以應用游戲教學法開展殘疾兒童教育。在游戲教學中，游戲的編排、組織、開展必須要充分考慮殘疾兒童的身心特點，實現游戲活動的直觀化、生活化和情趣化，做到寓教于樂，實現創新性的游戲設計與殘疾兒童教育的深度融合，讓殘疾兒童積極參與游戲活動，克服由于身體殘疾帶來的不便，讓殘疾兒童在游戲教學中綻放生命。