淺談游戲教學法在初中體育教學中的應用

祁麗麗（甘肅省鎮原縣興華初級中學）

目前，大部分初中學校對體育教學的重視程度和支持力度日益提高，教學設備和場地也都趨于規范、完善，為學生的體育學習創設了良好的環境。但是在實際教學中，仍然存在教師教學理念滯后、教學形式大于內容的問題，這些都會對學生體育學科核心素養的培養產生不利影響。基于此，初中體育教師可以應用游戲教學法豐富教學內容，以培養學生的體育興趣為切入點，促進學生的身心健康發展。

一、應用游戲教學法激發學生的學習興趣

興趣是學生學好課程的內在驅動力。如果學生對體育教學活動不感興趣，良好運動習慣的養成也就無從談起。在培養學生體育學習興趣的過程中，教師要有針對性地設計教學內容，這是保障體育教學活動順利開展的關鍵。較強的實踐性是體育學科的主要特征之一，教師要利用好學生活潑好動、精力充沛的特點，激發學生學習興趣，并在此驅動下讓學生對體育學習產生興趣。應用游戲教學法能夠使體育教學活動變得趣味十足，使學生的注意力集中在教師創設的游戲環節中，帶動每名學生積極參與體育訓練，借助游戲教學的優勢讓學生充分發揮其主觀能動性。

例如，在“田徑”的相關訓練中，為了提升學生耐力，教師要科學、合理地布置訓練場地，以“攻占堡壘”游戲為主題開展訓練活動。教師先把防護軟墊放到跑道上，并在跑道中穿插一些較矮的跨欄作為障礙。接著，教師將學生劃分為多個小組，哨聲響起后第一小組開始跑，待哨聲再次響起后第二組方可開始，依次類推，學生跑出一段距離后，迅速趴到防護軟墊上匍匐前進，起身后再跨越兩組跨欄。當這些動作全部完成后要敲響設置在終點的銅鑼，表示完成任務，用時最短的小組獲得勝利。需要注意的是，在設置障礙時，教師務必要確保與學生的身體成長需求相符合。應用游戲教學法不僅有助于教師全面了解學生的身體素質，還有助于學生在寓教于樂中完成相應的訓練任務，提升體育學科核心素養。

二、應用游戲教學法提升學生的團隊協作能力

游戲教學法作為創新型教學形式之一，不僅能有效地活躍教學氛圍，還能幫助學生形成良好的團隊協作能力。良好的團隊協作能力能促使學生取長補短，共同進步。為此，教師要為學生創設豐富的活動，讓每名學生都能參與到小組合作訓練中。體育教學的氛圍相對于文化課來說是比較輕松、愉悅的，對培養學生的團隊協作能力有著得天獨厚的優勢。由于學生在性格特征和身體素質等方面存在較大的差異，教師要盡量為學生創設良好的合作關系，讓其在體育活動中擁有存在感及被團隊需要的感覺，這樣做能夠調動學生積極的參與熱情，使初中體育教學更具實效性。

例如，在“雙手胸前傳接球”的相關訓練中，教師可以先示范與分解動作要領，隨后組織學生開展“照鏡子”的游戲活動。教師先讓學生面對面，動作幅度盡量保持統一，并觀察彼此的動作，從對方動作中尋找自身的不足，不斷優化與完善動作要領，一直做到滿意為止，使生生之間形成一種相互幫助、密切合作的關系。在學生熟練掌握動作要領后，教師可以再組織學生進行一場“持球無運球攻防”的游戲活動。活動要求進攻方在持球的過程中不能運球，只能借助“雙手胸前傳接球”技術打開進攻的突破口，最終將球投入籃筐中，投籃得分的一組下場，而失分的一組則要繼續留在場上發起進攻。應用游戲教學法不僅可以強化學生技術動作的應用能力，還能增強學生的團隊協作能力。

三、應用游戲教學法提升學生的運動技能

游戲教學法的應用受到了教師和學生的喜愛，不僅能激發學生體育學習的興趣，還能借助其優勢提升學生相應的運動技能。這就要求教師不能只將該教學形式作為渲染教學氛圍的工具，而應該將其實實在在地應用到訓練學生運動技能及方法的過程中，要將教學中的重、難點具體化，以教學目標的完成為基準，讓學生既學到知識又得到放松，真正實現寓教于樂的育人目的。

例如，在“跳遠”的相關訓練中，教師可以組織學生開展“步步高升”游戲訓練活動，讓學生對蹲踞式跳遠在空中的動作要領有更深入的理解，熟練掌握動作要領，提高學生的跳遠水平。教師可以在距沙坑邊緣5 米遠的地方畫一條線，然后將學生劃分為多個小組，各小組成員排成縱隊站在橫線前方，并規定最初起跳的學生不能越過沙坑邊緣，后面起跳的學生不能超過前一名學生站立的位置。當聽到教師的口令后，小組中的第一名學生開始助跑，跑到沙坑最邊緣開始起跳，站穩后第二名學生助跑到第一名學生站立的位置開始起跳，依次類推，直到小組中最后一名學生完成起跳任務。需要注意的是，在游戲過程中教師要提醒學生做好自我保護，避免受到不必要的運動損傷。應用游戲教學法不僅能讓學生充分感受到運動的樂趣，還能使其在體驗快樂的同時，提升自身的運動技能。

四、應用游戲教學法優化教學總結與評價

從初中體育教學的全過程來看，大部分教師都會在教學結尾階段進行總結與評價。雖然該階段代表課程的結束，但是所起的教學作用仍然不容小覷。總結與評價有助于學生對自己的學習情況進行查漏補缺，更有助于教師了解學生的學情實際，并有針對性地調整教學方案。

例如，在“排球”相關訓練的總結與評價環節，教師可以應用游戲教學法強化排球的訓練效果。教師可以開展“搶球追人”的游戲活動，以訓練學生的反應速度。同時，在組織教學時要做好游戲活動的評價工作，以判斷游戲教學能否收到預期效果。也就是說，教師既要在游戲過程中對學生表現出來的“閃光點”給予簡單評價，又要在游戲活動結束后進行公平、公正的勝負評判，在點評學生游戲中存在的不足的同時，給予其更多的鼓勵和認可。有些學生個子矮小，在搶球環節沒有任何優勢，但是他借助手上的幾個假動作順利從有身高優勢的學生手中搶過排球，對于這名學生的戰略、戰術教師要給予表揚，從而調動學生游戲活動的參與積極性，為今后順利開展游戲教學奠定基礎。同時，教師還要利用游戲教學法對課堂教學質量進行總結與評價，鼓勵學生提出教學中有待改進的地方，避免游戲教學設計過于形式化，防止教師在應用游戲教學法時出現閉門造車的情況，不斷豐富游戲教學經驗。

五、結束語

總而言之，在初中體育教學中應用游戲教學法，能使學生的體育訓練活動更有趣。為此，教師要有效整合教學內容，合理進行開發，借助游戲教學法增強學生的體育活動體驗，以此來促進學生逐漸形成終身體育意識。