立足藝術體驗，打開小學美術欣賞教學之門

王茂山（甘肅省武威市涼州區(qū)南園學校）

傳統(tǒng)的美術欣賞教學主要是讓學生欣賞課本中的繪畫素材，既不能拓寬學生的學習視野，又容易讓課堂氣氛沉悶，導致學生的審美能力提升不明顯。為了改進教學思路，教師要結合課程編排創(chuàng)新教學模式，將原有簡單的欣賞轉變?yōu)橐龑W生深入地欣賞，從體驗的角度感知美學。同時，教師不必囿于課堂的限制，可以讓學生去戶外感受自然美感，鍛煉學生感知美的能力，這樣學生在進行繪畫創(chuàng)作時，作品會更加生動、形象，也更具有感染力。

一、通過聯(lián)想激發(fā)審美創(chuàng)造力

小學生的思維十分活躍，教師可以在欣賞教學中結合教學內容，發(fā)揮學生的聯(lián)想能力，打破其思維定式。在課程編排上，教師可以通過教材中編制的活動內容進行創(chuàng)新設計，引導學生開展獨立自主的課程聯(lián)想活動。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·美術》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊“色彩的對比”時，教師可以通過對顏色的學習與對比喚醒學生的聯(lián)想與創(chuàng)造意識。教師利用多媒體向學生展示色環(huán)，并提問學生：在色環(huán)中有哪些顏色是對比色？學生踴躍回答：紅色與綠色、橙色與藍色、黃色與紫色。學生的思考使課堂氛圍變得非?；钴S，使學生在強烈的顏色對比中深入感受顏色帶給自己的獨特的美的享受，并思考怎樣才能使對比色更加和諧，感受藝術創(chuàng)作的魅力。然后，教師按照教材中對學生深入自然探索的編排要求，引導學生在校園內探索秋天的代表顏色。學生通過觀察秋天的落葉、盛開的菊花和湛藍的天空，能感受自然景物和諧統(tǒng)一的美感。在教師的啟發(fā)下，學生聯(lián)想其他季節(jié)的代表顏色。借助多媒體激發(fā)學生從不同的角度切入聯(lián)想，同時以教材為綱要，教師將課堂引入自然環(huán)境中，引導學生在自然界中找到強烈的對比色，為藝術創(chuàng)作奠定了認知基礎。根據(jù)教師的問題設置，學生能夠在層層遞進中掌握教材知識，展開自主聯(lián)想，提升審美創(chuàng)造力。

二、利用想象力激發(fā)創(chuàng)作熱情

小學生的想象往往是天馬行空的，而在藝術創(chuàng)作過程中未經(jīng)雕飾的作品往往更能夠體現(xiàn)出童真趣味。因此，教師應重點培養(yǎng)學生的想象力，結合實際創(chuàng)作過程，開展更加豐富多彩的設計與鑒賞活動。

藝術來源于生活，而藝術美感則超越生活本身。例如，在教學教材三年級下冊“多彩的夢”時，教師可以抓住課程主題與學生年齡特點的關聯(lián)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓其在無拘無束的環(huán)境下展開對奇幻世界美感的創(chuàng)作與欣賞。教師可以借助多媒體為學生展示《我與我的村莊》這幅油畫，學生觀察角度的不同往往會讓他們產(chǎn)生不一樣的審美感受，在構圖過程中體現(xiàn)出獨具特色的審美效果，同時也激發(fā)學生在動畫人物形象創(chuàng)作中天馬行空的設計美感。然后，教師可以提出問題：你做過印象最深刻的夢是什么？并讓學生用不同顏色的筆勾勒線條，引導學生通過線條和顏色的搭配共創(chuàng)奇幻的世界。某學生通過凹凸法用矩形線條勾勒出夢境中的三維空間，并選擇藍白相間的顏色使空間無限延伸，在配色和創(chuàng)意方面都更具有靈活性。結合課程內容引導學生開展藝術創(chuàng)作，不僅能為學生提供自由想象的空間，同時結合教師的課前欣賞也能打開學生的審美思路，在腦海中構建出線條與顏色的動態(tài)夢境，構建出以趣味化為主導的美術欣賞與美術創(chuàng)作課堂。

三、在動手實踐中體會變化美感

基于小學生美術學習理論知識不足的現(xiàn)狀，教師可以結合課堂設計，在動手實踐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的合作意識，在主題創(chuàng)作的環(huán)境下讓學生獨立地感受美、創(chuàng)造美。

例如，在教學教材四年級下冊“我畫的動漫形象”時，教師可以先利用多媒體播放動畫短片，讓學生回憶動畫片中的動漫形象，學生看到了米老鼠、孫悟空、葫蘆娃、機器貓等。然后，教師讓學生以小組為單位設計自己心目中的動漫形象，或者對動畫片中出現(xiàn)的動漫人物進行顏色搭配。擁有共同動漫形象愛好的學生可以組成一個小組，詳細討論該動漫角色的創(chuàng)作計劃。一小組根據(jù)馬男波杰克的形象設計出了兒童時期的波杰克，在衣著配色上，學生選擇了張揚的紅色和隱秘的黑色。并且將馬鬃毛進行染燙，額頭上還繪制了心形圖案。這種以小組為單位的動手實踐操作，能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，在自由的環(huán)境中開展童趣創(chuàng)作。小學生的美術課堂強調以學生動手操作為主，教師讓學生進行創(chuàng)作時不需要拘泥于課程主題，而是要讓學生自由發(fā)揮。在此過程中，學生的創(chuàng)作能力和審美意識都能通過作品淋漓盡致地展現(xiàn)出來，教師也可以結合學生的興趣點，以簡筆動漫畫的方式喚醒學生的審美興趣。

在傳統(tǒng)的美術教學過程中，學生接受的是比較常規(guī)化的教學，因此在審美創(chuàng)造層面有一些不足。而經(jīng)過課程改革，美術鑒賞學科更加受到重視，美術教學改革也在逐步推進，教師更加重視維護學生的創(chuàng)作能力，注重開展引導式教學活動。相信在這樣的小學美術教學中，學生能夠從感受美的層面開始，逐步過渡到欣賞美、創(chuàng)造美的階段。而利用當下的多媒體技術、動畫制作技術，小學生對美的感知也更加直觀。藝術體驗的渠道更為豐富，小學生對美術的欣賞與感知也就有了立足點。