利用區域活動開展大班幼兒勞動養成教育策略初探

呂 輝（甘肅省民勤縣實驗幼兒園）

區域活動是幼兒園教育形式之一，也是幼兒的一種自主活動形式。區域活動充分利用各類教育資源，融合集體、分組、個別教育，為幼兒提供豐富的活動素材，組織其進行自主選擇、合作交流、探索思考、游戲互動，使幼兒在活動中獲得良好的情感體驗，健康、快樂地成長。因此，教師可以將勞動養成教育與區域活動相整合，優化區域活動環境，投放與勞動教育相關的活動材料，科學指導幼兒進行勞動，培養幼兒良好的勞動素養。

一、利用區域活動開展大班幼兒勞動養成教育存在的問題

1.區域活動興趣較低

勞動養成教育可以端正幼兒的勞動態度，培養團隊協作能力。在區域活動中，有些教師為了滿足幼兒對區域活動空間的需求，會將區域活動空間拓展至教室的各個角落，但是沒有對勞動區域進行科學劃分，導致幼兒難以運用不同的活動材料進行勞動。部分未被充分利用的區域空間被閑置，幼兒的區域活動興趣也會逐漸降低，難以獲得良好的活動體驗。

2.活動材料投放較少

區域活動材料是滿足幼兒學習、活動需求的物質載體。通過投放幼兒喜聞樂見的活動材料，可以營造活躍的區域活動氛圍，有助于教師開展勞動養成教育。然而，有些教師選擇投放少量的材料，主要是為了保護幼兒的人身安全，這樣雖然可以滿足幼兒的基本活動需求，但少量的活動材料很難將區域活動與勞動養成教育建立起聯系，不能提升區域活動的延續性。

3.忽視區域活動指導

在區域活動中，大班幼兒具有明顯的“向師性”，在遇到困難的第一時間會尋求教師幫助。利用幼兒對教師的依賴心理，科學指導其進行勞動，能夠培養幼兒形成自主意識。但是，有些教師沒有注重對幼兒進行科學指導，很難走進幼兒的內心世界，導致區域活動難以提升幼兒的自主意識，其對教師的依賴心理會逐漸加重，不利于身心素質的健康發展。

4.難以養成良好習慣

培養幼兒的勞動習慣，能夠為其以后的身體發育奠定良好基礎。而有些教師在區域活動中未能關注到幼兒的習慣養成，而是讓幼兒按照自己喜歡的方式進行勞動，這樣不利于幼兒養成良好的勞動習慣，也難以提升幼兒的勞動能力。

二、利用區域活動開展大班幼兒勞動養成教育的策略

1.合理布局，體驗勞動樂趣

合理設計區域活動方案，結合教育目標和幼兒身心素質發展規律進行布局，能夠讓大班幼兒體驗勞動的樂趣。在設置區域活動時，教師要有效利用集體和個別教育相結合的方式開展勞動養成教育，通過區域活動提高幼兒的勞動意識。

例如，在“整理衣物”活動中，教師要按照衣物種類劃分活動區域，開展高質量的勞動養成教育，讓幼兒通過角色扮演的方式體驗勞動的樂趣。首先，教師將室內區域劃分為“上衣”“下裝”“鞋帽”等整理區，合理布置勞動養成教育任務，讓幼兒扮演售貨員的角色來整理衣物。其次，教師要密切關注幼兒的行為和情緒變化，在勞動養成教育中融入與衣物整理活動相關的兒歌，以教唱“我愛整理”兒歌的方式，營造勞動氛圍濃厚的活動環境，激發幼兒參與勞動的主觀能動性。最后，教師要強化示范，分別演示疊衣服、整理褲子、擺放鞋帽，讓幼兒了解整理衣物是一項重要的家務勞動，從而讓其通過角色扮演、學唱兒歌體會“整理衣物”的樂趣。

2.因地制宜，優化勞動教育

勞動養成教育與幼兒的生活密切相關，教師要遵循因地制宜的原則，為幼兒多提供練習和實踐的機會。教師可以從生活入手，為幼兒提供物質和經驗支持，幫助其逐漸掌握勞動技能。

例如，在“清洗果蔬”活動中，教師可以利用園區的食堂作為區域活動的開展場所，踐行因地制宜的原則，利用幼兒熟悉的事物優化勞動養成教育。首先，教師可以與幼兒共同討論自己喜愛的食物，介紹制作美食的關鍵工序——清洗，讓幼兒豐富自我認知，同時產生參與勞動的欲望。其次，教師配合工作人員演示清洗蘋果、馬鈴薯、胡蘿卜等果蔬的方法，讓幼兒明白果蔬需要經過徹底地清洗后才能食用，并為幼兒提供實踐操作的機會，讓幼兒嘗試用流動的水清洗蔬果，并掌握勞動技巧。最后，對在清洗蔬果中有優秀表現的幼兒給予表揚，在用餐環節教育幼兒勤儉節約、杜絕浪費，并示范正確清洗餐具的步驟。遵循因地制宜的原則優化勞動教育，讓幼兒在區域活動中積極地動手操作，更加樂于勞動。

3.科學指導，激發勞動熱情

大班幼兒存在不同程度的學習依賴心理。教師通過科學指導，以開展游戲的方式進行勞動養成教育，可以有效激發幼兒的勞動熱情。在具體的游戲環節，教師要發揮好引導和協調作用，讓幼兒在游戲中接受勞動教育，形成正確的勞動觀念。

例如，在“清潔衛生”活動中，可以將區域活動分為環境衛生清潔和自我衛生清潔兩個部分，開展不同形式的勞動游戲，激發幼兒參與勞動的熱情。首先，開展“我是小能手”游戲，讓幼兒在規定的時間內清潔自己的小桌板，并將各類雜物擺放整齊，利用幼兒的好勝心驅動其進行勞動。其次，表揚幼兒的積極勞動行為，引導其幫助他人完成勞動，使幼兒形成助人為樂的良好品質，感受幫助他人解決問題帶來的快樂。最后，開展“比比誰更干凈”游戲，讓幼兒分別清潔手部、面部衛生。教師要在區域活動中投放不同的清潔用品，科學指導幼兒進行清潔，使其能夠按照正確步驟清潔手部衛生，注重個人形象。

4.家校共育，培養勞動習慣

家長是幼兒的第一任老師，通過開展家校共育合作，能利用教育合力培養幼兒良好的勞動習慣。教師可以將勞動教育擴展至不同主題的區域活動中，邀請家長與幼兒共同完成區域活動，增進親子之間的交流。

例如，在“垃圾分類”活動中，教師可以組織家長與幼兒一同完成分類、整理、投放垃圾任務，布置家庭勞動小任務，發揮家校共育合力優勢，構建全程育人格局。首先，向幼兒發放日常學習、生活中的垃圾圖卡，讓其在家長的幫助下，按照不可回收垃圾和可回收垃圾兩類進行擺放，為親子交流提供切入點，提高幼兒的垃圾分類意識，為日后環境保護意識的培養奠定基礎。其次，布置“家庭垃圾分類”小任務，讓家長幫助幼兒穿戴好防護用具，對家庭中的垃圾進行分類，鼓勵家長以拍攝照片、視頻的方式記錄幼兒勞動養成教育的精彩瞬間。最后，利用互聯網或家信的方式與家長溝通，表揚幼兒積極勞動的行為，分享教育經驗，幫助幼兒在區域活動和家庭教育活動中養成良好的垃圾分類習慣。

綜上所述，幼兒園大班階段的區域活動，更加注重培養幼兒的綜合能力。通過開展勞動養成教育，順應大班幼兒的身心素質發展規律，利用勞動養成教育的優勢，深度激發幼兒的實踐興趣，讓其在區域活動中自主思考、動手實踐，形成良好的勞動觀念。為了進一步優化區域活動，教師可以選擇投放豐富的活動材料，進行多元化勞動養成教育，合理統籌活動，科學規劃教育，讓幼兒產生參與勞動的熱情，營造良好的教學氛圍，同時滿足幼兒的不同學習和發展需求，不斷提升勞動養成教育實效，促進其健康成長。