教育高質量發展目標下幼小科學銜接的有效策略

杜 禹，李曉雪，路 放

（葫蘆島市教師進修學院）

在當前我國教育邁入高質量發展的時代，除了每個學段要高質量發展外，各學段之間的有機銜接也是高質量建設的應有之義。

葫蘆島市立足于建設高質量教育體系的目標，堅持“以兒童為本”的理念，聚焦關鍵問題破解，開展分層、分項培訓，強化典型引領輻射，指導幼兒園和小學同步行動，實現幼兒園教育與小學教育科學銜接。目前，葫蘆島全市幼兒園基本實現“去小學化”，小學“零起點”教學工作也在逐步深化，幼兒園入學準備與小學生入學適應成效凸顯。

一、“政研融通”，科學規劃，確保幼小科學銜接工作做“實”

為做好幼小科學銜接工作，葫蘆島市教育局與葫蘆島市教師進修學院全面融通，共商共研。一是建立“五會”制度。其中，座談會，傾聽專家、教師的意見，聽取領導的工作構想；碰頭會，交流觀點，統一思想認識；部署會，出臺意見與方案，布置階段性工作；匯報會，陳述落實情況，闡述優點與不足；總結會，觀摩現場展示成果，推廣典型經驗。二是聚焦項目驅動，列出任務清單，劃出責任區（園、校），組建園（校）際聯盟，認領項目任務，實現抱團發展。三是組織科研攻關工作，組建幼小科學銜接科研團隊，確定實驗園（校），開展項目合作。

為確保幼小科學銜接工作落地，葫蘆島市印發了《推進幼小銜接攻堅行動實施方案》《規范民辦幼兒園辦園行為專項行動實施方案》《深入開展幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案》《小學起始年級“零起點”教學工作指導意見》等文件，并列出幼兒園“小學化”負面清單，以政策引領幼小銜接工作健康發展，保障科學銜接工作有章可循。

葫蘆島市教研部門對全市農村鄉鎮中心幼兒園、民辦幼兒園以及部分小學開展專題調研，發現并梳理出制約幼小銜接工作的主要問題。一是家長對幼小銜接有錯誤認識和不當需求，很多家長認為幼小銜接就是讓孩子在幼兒園學習小學知識；二是有的公辦園對大班學苗流失焦慮困惑、應對乏力，而以科學的幼兒教育理念來扭轉家長認識、改變教育局面，收效甚微；三是有些幼兒教師專業素質不理想，教育理念、教育行為、教學方式無法適應幼小科學銜接工作的要求；四是幼兒園“小學化”和小學起始年級“非零起點教學”互相倒逼，形成惡性循環，個別幼兒園為留住生源而“小學化”，個別小學一年級教學進度較快，誤導家長讓孩子提前學習小學內容。

二、問題導向，培訓助力，確保幼小科學銜接工作做“細”

葫蘆島市根據教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，制定了《葫蘆島市幼小科學銜接三年培訓行動計劃》，開展多層次、多形式的專題培訓。

（一）開展相關學段的培訓工作，引導教師和家長明確“銜接什么”“怎樣銜接”

1.精研培訓內容

2021 年4 月，教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出，“幼兒入學準備”與“小學入學適應教育”是幼小銜接的主要舉措，要強化銜接合力。基于此，葫蘆島市圍繞“幼兒入學準備”與“小學入學適應教育”這兩部分內容，設計了兩類課程共計11 個專題的培訓，圍繞社會交往、自我調控、規則意識、專注堅持、發展目標、具體表現和教育建議等方面內容展開。具體專題有“幼兒入學的社會準備、學習準備”“幼兒入學的身心準備、生活準備”“小學生入學的生活適應”“小學生入學的社會適應”“小學生入學的學習適應”等，這些內容面向全市的幼兒園和小學相關學段的教師、家長推送。

面對新教師，葫蘆島市組織開展了“教師專業素養”“教學活動設計”“幼兒評價”“班級管理”“教育科研”等專題培訓；面對新園（校）長，葫蘆島市組織開展了“專業素養提升”“園（校）理念提煉”“園（校）環境創設”“園（校）課程實施”“教師隊伍建設”等專題培訓。

參加培訓的家長這樣說：“看完幼小科學銜接線上講座我感觸很深，知道了如何用正確的方式去教育孩子，明確了怎樣與孩子一起做好入學準備，明白了在幼兒園養成好的習慣比學拼音重要多了。”參加培訓的園長這樣說：“培訓讓我對幼小科學銜接的相關政策法規、專業理論以及實施策略有了更深入的理解，使我更加堅信只有科學、專業、規范的幼兒教育才能促進孩子終身發展，明確了打造一所優質幼兒園必須堅持和追求正確的辦園方向。”參加培訓的教師這樣說：“培訓為一線教師開展有效的幼小科學銜接工作指明了方向，讓家長對幼小科學銜接工作有了更科學、更全面的認識，知道了如何引導孩子適應小學生活，消除了入學焦慮。”

2.創新培訓形式

葫蘆島市的幼小科學銜接培訓始終秉持三個原則：一是市級統籌，市區合力，落實培訓責任；二是注重真實參與，強化自主意識，確保培訓實效；三是豐富培訓方式，拓寬培訓時空，加強培訓信息化。培訓實施采取如下策略：針對培訓經費、教師需求的實際狀況，統整資源，化分層、分散培訓為集中培訓，利用有限資金提升培訓效果；根據基層學校和教師實際需要，市級層面搭建培訓通道，采用在崗與脫崗培訓相結合、送培送教與集中研修相補充的形式讓培訓更加靈活便捷；基于信息化培訓的背景，充分利用葫蘆島智慧教育平臺，發揮網絡培訓優勢，提升培訓效果。同時，葫蘆島市還充分利用教育部幼兒園園長培訓中心的資源，組織園（校）骨干領導及教師先后到南京、深圳、上海等地進行實地考察與培訓。

靈活多樣、因地制宜的培訓方式，提升了培訓實效，推進了實施入學準備和入學適應教育的進程，減緩了銜接坡度，幫助兒童實現從幼兒園到小學的順利過渡。

（二）開展園長與家長培訓，明確“如何走出盲目銜接的誤區”

針對普惠性幼兒園幼小銜接工作中出現的教學環境、教學內容、管理方式、評價指標等“小學化”現象，葫蘆島市采取專題講座、實地觀摩、分組座談、互動研討、理論考試等方式，幫助幼兒園轉變觀念，規范辦園行為，提高辦園質量。

面對“超前教育”的社會大環境和家長缺乏科學育兒理念的現狀，葫蘆島市組織幼兒園、小學利用在線平臺和微信公眾號等媒介，對家長進行《3～6歲兒童學習與發展指南》培訓，引導家長熟悉3～6 歲兒童的發展目標和相應的教育建議，幫助家長了解幼兒的成長規律和年齡特點，逐步形成適合孩子的教育理念和教育方式。

三、項目驅動，教研引領，確保幼小科學銜接工作做“好”

（一）打造“幼小科學銜接試點園（校）”項目

葫蘆島市采用自愿申報、層層選拔的形式，確定了26 所市級幼小科學銜接試點園（校）。縣（市）區教研部門把幼小科學銜接作為重點工作開展研究。每月深入試點幼兒園和小學開展《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》相關學習工作，指導幼小銜接區域教研和園（校）本教研活動。針對本區域幼小科學銜接遇到的問題，開展形式多樣的教研活動。例如：綏中縣組建學前教育宣講團，定期開展家庭教育宣講活動；興城市以興城市第二幼兒園為典型園，針對“幼兒入學生活準備”開展實踐研究；龍港區利用幼兒園、學校微信公眾號開展幼小科學銜接的宣傳工作；建昌縣針對鄉鎮中心幼兒園數量較多、師資隊伍專業化程度不高等問題，開展多次培訓和入園指導，提高教師的專業素養；葫蘆島市實驗小學圍繞“入學適應”主題，在一年級組織開展“小豆包上學了”教育實踐活動。

葫蘆島市教研部門對省、市級幼小銜接項目試點園開展專項調研，針對實施過程中出現的難點和焦點問題進行有針對性、有實效性的指導；召開“葫蘆島市促進內涵提升，確保學前教育優質安全發展現場會”“葫蘆島市小學‘幼小銜接’專題研討會”，為與會者提供可學習、可借鑒的真實案例，見證幼小科學銜接為幼兒園（學校）、教師、幼兒（學生）帶來的變化。

（二）夯實“幼兒入學生活準備的實踐研究”項目

以葫蘆島市教育局學前部申報的2021 年度遼寧省基礎教育重點項目課題“幼兒入學生活準備的實踐研究”為抓手，圍繞“幼兒園入學準備教育指導要點”中的發展目標、具體表現和教育建議指導要點，根據各年齡班幼兒的身心發展規律，細化大中小班入學生活準備教育內容，對幼兒生活活動內容進行橫向和縱向分層，逐步形成系統的幼兒生活準備教育內容，培養各年齡段幼兒具備良好的生活習慣、生活自理能力、安全防護意識和參與勞動意識。

（三）深化小學“零起點”教學項目

葫蘆島市印發《葫蘆島市小學起始年級“零起點”教學工作指導意見》，對小學一年級“零起點”教學作出嚴格規定。各學校積極響應，通過新生家長會、公示欄、網站、公眾號、微信群、致家長一封信等形式，向家長說明“零起點”教學的重要意義；將一年級秋季學期的課程開設和學科教學計劃、教學進度安排公開發布，接受家長和社會的監督；校長和一年級教師分別簽訂“零起點”教學承諾書；召開“葫蘆島市小學起始年級‘零起點’教學專題研討會”，推進“零起點”教學在小學起始年級有效實施，確保每一位學生的教育起點公平公正。

四、打造典型，示范輻射，確保幼小科學銜接工作做“優”

創建有益于幼兒健康成長的園所文化，設置有利于學生入學適應的學校課程，是實現幼小雙向銜接的載體。葫蘆島市堅持樹立、扶持典型園（校），推廣輻射相關經驗。

（一）構建園本游戲課程，助力幼兒做好入學準備

為確保幼兒園根據辦園理念和培養目標建立有思路、有重點、有舉措、有特色的課程，進而形成與幼兒園文化相一致的課程文化，以促進幼小科學銜接。葫蘆島市加大對五星級幼兒園的指導力度，開展幼小科學銜接的實踐研究，通過富有特色的課程體系助力幼兒做好各項入學準備。

龍港區雙樹中心幼兒園通過開展戶外混齡游戲，構建了具有鄉土氣息的園本游戲課程。該園將戶外場地劃分為攀爬區、投擲區、迷宮區、小型拼搭區、大型拼搭區、民間游戲區（滾鐵環、跳皮筋、扔沙包、跳繩、跳格子、揪尾巴等）、鉆爬區、角色游戲區（“娃娃家”“東北農家樂”“鄉村大舞臺”“雙幼大集市”“彩虹照相館”）、戲水池、沙池、動物飼養角、種植園等十六個游戲區域，開展“三階段”（同班游戲、混班游戲、混齡游戲）“四時期”（認識期、熟悉期、磨合期、靈活期）的戶外混齡游戲實踐探索。通過重溫游戲情節、構思游戲故事、分享游戲感受來幫助幼兒梳理、提升游戲經驗，培養幼兒會玩、會畫、會說的“三會”能力。幼兒在游戲中動作更加協調、情緒更加穩定，學會了交往合作、持續探究、遵守規則。這些是幼兒開啟小學生活的必備素質，更是幼兒終身發展的需要。

興城市第二幼兒園把開展幼兒園活動區聯合互動游戲作為園本特色，設計了“交通實景馬路”“寧遠古鎮”“世界文化風情街”“森林童話”四條主題實踐長廊供幼兒自主游戲。采用“聯合、互動、開放”的形式，打破班級界限，讓幼兒根據自己的興趣和游戲愿望自主選擇活動區、游戲伙伴、游戲材料，從而獲取最真實的生活體驗，實現“玩有所得”。幼兒在實景中體驗、在文化環境中感知、在生活模擬中感受家鄉的風土人情；在游戲中溝通交流、合作互助，實現了“生活性”體驗和“游戲性”體驗的共生共長，促進了主動學習和發展能力，真正體現了“幼兒園應以游戲為基本活動”的教育理念；幼兒在玩中啟智、在玩中潤心、在玩中健體、在玩中增信。幼兒園用科學的、符合幼兒學習特點的方式，引導幼兒做好入學準備。幼兒在課程參與過程中形成的操作能力和探究能力，是其未來學習不可缺少的關鍵能力。

龍港區第一幼兒園香漫花都分園以“悅閱文化”為核心，以繪本閱讀為載體，以培養孩子“愛閱讀、會閱讀”為目標，把繪本閱讀和繪本音樂劇表演作為園本特色，不斷挖掘和創新。該園采取“教師引領閱讀、孩子自主閱讀、家長親子閱讀”的形式，從“閱世界”“悅分享”“悅閱成長”三個方面打造“悅閱文化”，推動園所特色文化內涵的提升與發展。通過開展“悅閱繪本館”“繪本制作小工匠”“親子繪本書”“繪本漂流記”“閱讀小明星”等一系列豐富多彩的繪本閱讀活動，引導孩子們認識自己、認識世界；引領幼兒讀繪本、畫繪本、演繪本，培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，提高幼兒的傾聽能力和表達能力，促進幼兒語言、情感、美感、社會性等多方面的發展。幼兒閱讀興趣的萌芽與閱讀習慣的養成，無疑為小學的入學學習奠定了基礎；愉悅寬松、積極向上的閱讀文化，更培育了幼兒向上、向善、向美的特質，對幼兒適應小學生活大有裨益。

（二）推進小學“零起點”教學工作，實現幼兒入學生活的平穩過渡

為探索與幼兒園相銜接的小學入學適應途徑，為每個幼兒搭建入學適應階梯，葫蘆島市扎實推進小學“零起點”教學工作。組建“零起點”教研團隊，開展課堂教學專項研究；指導學校通過課程融合，逐步實現由五大領域向分學科教學的過渡；指導教師改進教學方式，開展探索性、體驗式學習，采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施各類課程。

興城市溫泉小學為了讓一年級新生沒有壓力，開學后的兩周內不講書本知識，實施適應課程。用豐富多彩的活動、真實有趣的情境，讓孩子們在活動中感受快樂，在游戲中養成習慣，在交往中學習規則。兩周后，教師實施“零起點”教學，根據學習需求為孩子們提供可直接操作、親身體驗的場景，努力實現課程游戲化、知識生活化，引導幼兒從幼兒園以游戲為主逐漸過渡到小學的在活動中學、做中學、教玩結合，讓孩子們學會自主學習。“入學焦慮”是一年級新生面臨的主要問題，影響著學生的學習和生活，而“游戲化、生活化”的課程立足于學生實際，有利于緩解學生的入學焦慮，凸顯了學校“主動銜接”的課程觀。

葫蘆島市化工第四小學把“雅行”教育理念注入新生入學適應活動中，特別編制了“入校課程綱要”，內容包括了解學校、愛老師、愛父母、愛伙伴，以及基本禮儀、勞動實踐等。開學第一個月，孩子們跟隨教師從“三姿”“五雅”訓練入手，學美德，學自理。這些課程讓孩子們充分體驗到了小學生活的快樂。“雅行”課程在學校文化創建、師生關系建立等方面與幼兒園相互銜接，有效解決了幼兒園與小學教育中銜接坡度過大的問題，實現了幼兒入學生活的平穩過渡。

葫蘆島市教師進修學院附屬小學和蓮花第一幼兒園、蓮花第二幼兒園、石油東門幼兒園開展聯合教研，積極探索幼小科學銜接的方向、方法和路徑。

做好幼小科學銜接不僅需要各方合力，更需要聚合各領域的專業智慧。未來，葫蘆島市將繼續開展幼小科學銜接線上培訓工作，針對幼小銜接工作中的熱點、難點問題召開現場會，確保方向不偏、經驗可學、效果可見。此外，市縣兩級教研部門將聯合攻關，組建園際（校際）聯盟，圍繞幼兒入學適應、入學準備、家園共育、幼小銜接課程構建、游戲活動開展等進行研究，杜絕幼兒園“小學化”和小學一年級“非零起點”教學等問題，提升教師專業素質，提高教育教學質量。