“守正創新”思想下探析中醫藥高校創新創業教育
——以北京中醫藥大學為例

宋珊珊，向亞津晶，代立飛，賈涵

（北京中醫藥大學，北京）

中醫藥是中華民族的瑰寶，中醫藥高等院校學子理應心懷行醫濟世的壯志，與此同時也應擔任起傳承中醫藥文化的責任。中醫學習對守正與創新提出了較高要求。守正和創新可稱為一套相互聯系的、辯證的理論。守正和創新是內在的對立統一。它們相互依存、在一定條件下相互作用，相互轉化。創新的基礎在于守正。若不守住本源而空談創新則是無源之水。而作為現代中醫藥人才的培養目標，除了傳承好古圣先賢的智慧與經驗，還要在此基礎上有所創新。無論古今，創新一直是推動中醫藥向前發展的內在動力。在這一理念的指導下，應運而生了以“守正創新”的中醫藥高等院校創新創業教育的工作思路。進入新時代以來，大眾創業、萬眾創新蓬勃發展，創新創業教育是培養新時代人才的教育大計，更是建設創新型國家戰略的重要組成部分。因此，在新時代的要求下，中醫藥專業高校學生在學習時同樣不能只局限于中醫經典，同時具備著傳承民族文化、服務“健康中國”的戰略的重要使命。提高中醫藥高校學生的雙創能力，既是新時代國家戰略的要求，同時是新時代中醫藥高校學生內在素質提升的需要。才能培養出具有綜合素質的新時代人才，為新時代中醫藥創新發展提供源源不斷的新生動力。國務院辦公廳在深化高校創新創業教育的文件中提到：人才培養的定位要與創新創業教育的目標相結合，專業教育要與創新創業教育相結合。為響應國家號召，給中國中醫藥教育事業貢獻自己的一份力量，本文將以北京中醫藥大學創新創業人才的教育實踐為例，探究中醫藥高等院校大學生創新創業人才培養的有效途徑。

一 培養學生創新實踐能力

“教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維，增強中華民族創新創造活力。”是新時代創新創業教育工作的根本遵循與指導。[1]創新創業是引領發展的第一動力，中醫藥人才的培養應牢牢把握創新驅動戰略、健康中國戰略，將創新作為根本推動力、保持中醫特色，將中醫藥的傳承與創新，尤其是創新發展作為實現中醫藥事業振興的重大戰略方向[2-3]。

培養中醫藥學生的創新創業能力，一定要堅持中央對中醫藥工作的系列重要指示，在堅持指示的基礎上，與中醫藥院校的學科特色有機結合，適應時代不斷變化的要求，并服務于人民大健康。從高校學生知識獲取的角度來看，大學階段是人構建知識體系最重要的一個階段。創新能力對于大學生而言是一項極為重要的能力素質。創新創業教育應立足于知識體系的構建，并不能直接照搬商科教育那種教學生經營企業的教育模式，更應當注重對思維、推理和將思維與推理落實到行動的一種獨特的創新教育模式，因此，大學生創新創業教育應當更多地培養學生的創新思維、鍛煉學生的創新潛能。培養學生創業所必須具備的想象力、洞察力及資源整合創新能力。

與此同時，這種能力的形成過程與實踐的結合十分緊密。因此，學校應將第一、第二課堂相結合，不僅要開展第二課堂，更應該將創新創業活動納入必修課和專業課，培養學生創新創業的興趣和能力。教師作為第一課堂教學的主體，第一課堂的教學過程中體現出的是一種先學習、后實踐的課題管理思維，而相對應地，第二課堂所提倡的以學生本身為教學主體，先實踐后學習理論，在實踐中發現自身所存在的缺陷與問題，然后主動地尋找解決問題的思路，在遇到困難時尋求教師的指導與幫助。在此種第二課堂的教學模式下，教師所承擔的角色應是在課堂教學中，更加注重引導學生自行探索和發現問題，在實踐中逐步學會創新應用老師所教授的知識以解決實踐中所遇到的實際問題的能力。以北京中醫藥大學為例，學校在同學們的必修課程中開設大學生成才與職業生涯規劃課程，在其中融入與創新創業相關的相關內容，例如如何撰寫標書、如何遞交一份合格簡歷、如何完成一個合格的面試等內容，為學生創新創業助力；同時在學生的選修課程中開設創新創業有關選修課，例如大學生科研實踐指導、文獻檢索課等等課程；同時開設課堂以外的第二課堂，除設置綜合素質發展實踐學分，還設置學生創新創業實踐學分，學生修夠相關學分才能順利畢業，激勵同學們積極參加大學生創新創業培訓、講座、實踐等活動；同時為更好地配合同學展開創新創業實踐，學校不斷深入研究創新創業實踐課程和理論，逐漸形成系統、科學的創新創業教育課程體系。

二 營造創新創業氛圍

在校園內外營造一種濃厚的創新創業氣息，是給創新創業教育更好進行所必需的良好的外部環境。[4]在國家方針政策的引領下，地方政府建立相關創新創業優惠政策、建立創新創業信息平臺、建立創新創業鼓勵機制，將政策與媒體相結合，[5][6]更好地服務全民創業，社會上形成大眾創新、萬眾創新的局面，掀起了全民創新的浪潮，[7]為更好地適應高速發展的“互聯網+”時代，并更好地運用好中醫藥為人民健康服務，結合“健康中國”戰略，在校園里，為同學營造全員創新創業的氛圍顯得尤為重要。以北京中醫藥大學為例，學校專門設立大學生科技創新與創業協會，通過學社社團更好地將學校的創新創業的積極政策與同學們相聯系與對接，大學生科技創新與創業協會（簡稱科協）在日常性地承辦學校及國家、省市各級大學生創新創業訓練項目的計劃工作的基礎上，充分地利用校內外多種線上以及線下宣傳途徑，進而讓同學們更加便捷地了解到更多的創新創業有關信息，繼而更好地激發出廣大同學們的創新創業積極性，如定期舉辦相關創新創業講座培訓、采訪優秀創新創業獲獎團隊，同時協會在近幾年舉辦“創意集市”活動，讓同學們與大學生創新創業的產品零距離接觸，激發同學們創新創業的熱情；此外，學校還設立北京中醫藥大學杏林眾創空間，助力同學們創新創業產品孵化，如北京中醫藥大學“嘉譯團隊”（醫學翻譯團隊）團隊工作室位于北京中醫藥大學西校區杏林眾創空間內，團隊現有二十多名碩士及碩士以上學歷的優秀譯員，翻譯出包括《中華人民共和國藥典（2015版）》中成藥新增部分、《千年國醫》（CCTV大型系列紀錄片）等諸多成果，翻譯內容涉及學術、醫學、劇組等，為國家中醫藥管理局、北京市衛健委等校內外多家機構提供優質服務，在校內外參加的各項創新創業大賽中獲得佳績。

三 整合創新創業資源

高校創新創業教育資源豐富多樣，但這并不意味著當前高校創新創業教育已經是其最佳狀態。當前，雖然各地方與高校在創新創業教育方面投入了豐富的資源，但落實到面向學生的教育方面，創新創業教育仍與專業教育相分離，而不能與專業教育合力。正是當前創新創業教育中泛而不精，與專業教育結合程度不高的特點導致了現今各地方與高校在創新創業教育方面嚴重的資源浪費現象。主要體現在校外資源與校內資源缺乏無縫對接、校內資源與學生資源的斷層、學生與學生資源三方面。[8]中醫藥高等院校創新創業資源利用率不高的現象尤甚，因此，整合創新創業資源對推動中醫藥高等院校創新創業教育實踐進程有著立竿見影的效果。

在國家鼓勵中醫藥學子創新創業的政策支持下，國家面向中醫藥高等院校大學生統一開展了多種類型、多個方面的創新創業賽事，通過賽事的精神與物質激勵，進而更好地激發出中醫藥學生的雙創潛能。而中醫藥高等院校將國家舉行的各類創新創業活動的最新資訊及時傳達給學生是有效促進學生將創新創業的想法付諸實踐的關鍵，是實現校外資源與校內資源對接的及時途徑。

全國中醫藥高等院校大學生創新創業大賽就是國家為中醫藥在校大學生提供創新創業資源的典例，而全國各全國中醫藥高等院校能否及時向學生提供該資源以及參賽指導就是中醫藥學子能否走向創新創業實踐道路的關鍵。以北京中醫藥大學為例，北京中醫藥大學大學生創新創業項目“青醫說”在第二屆全國中醫藥高等院校大學生創新創業大賽決賽中榮獲創業組金獎，“本草生香”團隊的清平樂無酒精本草汽車香水項目榮獲第二屆全國中醫藥高等院校大學生創新創業大賽創新組金獎。這些取得優異成績的項目，均是建立在北京中醫藥大學將此項全國雙創大賽的相關參賽要求及時、廣泛地通知給全校學生的基礎之上，避免學生因信息獲取不及時而錯過雙創賽事這種極佳的鍛煉機會。此外，北京中醫藥大學還為已經組建好的創新創業團隊提供個體化指導，提供硬件支持，與創業團隊共克難關，謹防校內資源與學生資源斷層。

全國中醫藥高等院校為學生提供創新創業資源也不應只局限于此，應以中醫藥為根基積極結合新興媒介，縱向與橫向共同發展，促進不同專業、不同領域的大學生在創新創業方面展開廣泛合作。以北京中醫藥大學為例，北京中醫藥大學全范圍關注“遠志杯”競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽，以及共青團中央、教育部、中國科協、全國學聯和省級人民政府聯合主辦的“挑戰杯”首都大學生創業計劃競賽，并及時向學生發布參賽信息，激發學生創新創業興趣。也因此北京中醫藥大學的創新創業團隊層出不窮，摘獲桂冠數不勝數。楊星哲團隊為北京中醫藥大學摘得了建校以來第一個“挑戰杯”北京市金獎，嘉譯團隊獲第二屆“互聯網+”大學生創新創業大賽（北京賽區）初創組三等獎，北京中醫藥大學“針娃”項目獲第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽（北京賽區）三等獎。

對于普通學生，學校應充分利用校內外資源，為盡可能廣大的同學們提供第二課堂創新創業能力的鍛煉機會。以北京中醫藥大學為例，2018年以來，北京中醫藥大學廣泛地組織開展“中醫藥文化進校園、進社區活動”迄今共選拔培育3000余位志愿者，通過服務基層、面授講課等多種形式，不僅增強了學生的中醫藥的文化自信讓學生們在實踐中更好地培育中醫學生的職業素養，錘煉中醫藥學子“大醫精誠”的品質。在“進校講課”“社區服務”“共同誦讀經典”“共同完成中醫藥產品”“大手拉小手”等多種形式的實踐過程中，學生們在實踐中親身感受社區群眾、中小學學生們對中醫藥方面的需求；在實踐中更切實地感受自身理論知識的不足，進而更好地激發學生的創新意識與創新潛力，從而真正達到人才培養的定位與創新創業教育的目標相結合、專業教育與創新創業教育相結合的高校創新創業教育培養目標。

四 搭建創新創業平臺

進入一個良好的平臺是獲取資源的便捷有效途徑。有調查顯示，對于51.69%的學生來說，目前面臨的最大困難是經驗不足，缺乏科學性的指導；這說明學生對于利用專業特色進行創業的意愿比較強，但學校沒有提供一定的創新創業平臺或者未能增大創新創業教育平臺的影響力。[9]北京中醫藥大學為讓本校學生更主動、更便捷地接受創新創業教育，鼓勵學生更自由、自愿地學習攝取創新創業有關知識，攜手學生組織以及老師，共同搭建了一個虛擬的創新創業教育平臺。此平臺以提供學生優質創新創業教育資源為主導思想，在各級團委老師，各團組織干部，各班團干部的統籌帶領下，以各個行政班級為單位，向學校同學傳輸各類創新創業資源。已知的類型有：向學生推薦雙創社團，為學生舉辦雙創講座，發布雙創類賽事信息等。我校目前提供的雙創資源有：北京中醫藥大學“杏林杯”創新創業大賽、北京中醫藥大學“創青春”大學生創業大賽、北京中醫藥大學生命科學學院“金點子”大賽等。其中北京中醫藥大學生命科學學院“金點子”大賽的一等獎獲得者——“針娃”創業團隊就在針灸教學方面取得了獨特的進展，將傳統中醫藥教學與現代科技結合，創造了一個擁有仿真皮膚，能反饋多感官信息，并與互聯網APP相結合的智能針灸教學模型。此產品如今已有多個版本，為中國針灸技術走出國門貢獻了自己的力量。項目負責人魯春花在接受采訪時表示：要感謝北京中醫藥大學對項目的大力支持，在學校的大平臺中，項目團隊享受到了研究資金，科技教學，辦公場地等多方面的幫助。由此可見，一個優質的學校平臺能為學生的創新創業路提供不小的幫助。

五 結語

守正創新，是為了讓中醫藥傳承發展真正地實現“源遠”而“流長”。若是固守傳承，不事創新，捧著老祖宗“源遠”的金飯碗也只會在時代的發展中逐漸悄然斷流。為了讓“源遠”的中醫藥在新時代能夠清流激蕩，創新發展是唯一的出路。作為凝聚著中國人民、中華民族博大智慧寶庫的中醫藥學，傳承與創新發展中醫藥是從人民心里樹立文化自信、實現中華民族偉大復興的一件實實在在的大事。

中醫藥文化的傳承與弘揚依托于中醫藥高等院校大學生的守正創新思維，因此，在“守正創新”思想下，對如何更好地在當前中醫藥高等院校中，廣泛而有效地進行創新創業教育進行探究，具有重要的現實意義。中醫藥高等院校作為連接社會與學生的樞紐，是岐黃學子踏上創新創業征程的第一步，也是中醫藥創新創業事業邁向社會的過渡，其教育實踐的重要性不言而喻。在“守正創新”思想指導下，以北京中醫藥大學的創新創業教育實踐為例，從切實可行地培養學生創新創業實踐能力、營造校園創新創業氛圍、更有效、具有針對性地提供創新創業資源、搭建受眾更廣的創新創業平臺四方面淺探中醫藥高等院校的創新創業教育實踐，為中醫藥高校創新創業教育的創新發展提供了一條切實可行的思路一旦失去傳承，沒有根基的創新只能造就空中樓閣；倘若失去創新，“祖宗之法不能改”的傳承注定是沒有未來。縱觀中醫學的歷史，寫滿了千年來歷代醫家的守正創新。得益于歷代哲學思想、科技成果的不斷滋養，中醫藥才能在漫長的歷史進程中不斷發展進步。因此，明晰守正創新的重要思路，并將其應用在中醫藥高校創新創業教育之中，傳承好，發展好中醫藥的偉大寶庫，挖掘其內涵中的精髓，彰顯中醫藥在未病先防、已病防變中獨特的優勢與作用，定能讓源遠流長的中醫藥學煥發無限青春，為建設創新型國家和實現健康中國目標貢獻力量。