“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探析

肖慧玲

（大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)）

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果的提升和深化，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生的作業(yè)“加碼”，使學(xué)生一直處于高負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中。有些家長(zhǎng)為了“不讓孩子輸在起跑線上”，給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班，更使許多學(xué)生不堪重負(fù)。為了切實(shí)提高學(xué)校的育人水平，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”），對(duì)學(xué)生的作業(yè)做了特別的強(qiáng)調(diào)與明示。提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效性，不僅要走“輕負(fù)高效”之路，還要從求精、求新、求活入手，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式，使其更有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)，分層練習(xí)

基于學(xué)生個(gè)體差異，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。首先，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)得困難或掌握得不扎實(shí)的地方設(shè)計(jì)作業(yè)，注重查缺補(bǔ)漏。就學(xué)生而言，學(xué)生是存在個(gè)體差異的，讓有差異的學(xué)生做“無(wú)差異”的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)使一部分學(xué)生“吃不飽”，還有的學(xué)生則會(huì)“吃不了”。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要精心設(shè)計(jì)，篩選出針對(duì)各個(gè)層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而獲得愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，更愿意主動(dòng)完成教師布置的作業(yè)。以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 2 It’s thin.一課為例。本課主要學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描述，教師可以針對(duì)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：A層的學(xué)生練習(xí)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文；B 層的學(xué)生模仿課文介紹小雞一家；C層的學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張動(dòng)物海報(bào)，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。這樣的分層設(shè)計(jì)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要充分考慮到它的可行性。而要做到這一點(diǎn)，教師先要對(duì)作業(yè)進(jìn)行“試水”，了解作業(yè)的難易度，推測(cè)不同層面的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能遇到的問(wèn)題。好的英語(yǔ)作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維，在思維中推進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。”為了提高學(xué)生的思維品質(zhì)，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有一定思維含量的作業(yè)，如閱讀填空、閱讀選擇、閱讀回答問(wèn)題等。另外，在布置作業(yè)的時(shí)候，我們還要關(guān)注到學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)層面的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 1 How long is the Great Wall？一課為例，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和長(zhǎng)城有關(guān)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)長(zhǎng)城的文章，并針對(duì)文章設(shè)計(jì)一些具有一定思維含量的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)增長(zhǎng)了相關(guān)知識(shí)，鍛煉了用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。此外，教師還可以讓有能力的學(xué)生模仿課文用英語(yǔ)介紹一下自己喜歡的建筑等。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，凸顯趣味

作業(yè)是教師有目的、有計(jì)劃地安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。但許多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，只注重作業(yè)的知識(shí)性，而忽略了它的趣味性。機(jī)械的、一成不變或缺少創(chuàng)造性的作業(yè)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味、枯燥，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要關(guān)注學(xué)生的不同需求，采用多種教學(xué)方式激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。”因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)以任務(wù)為中心，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為載體，將知識(shí)性與趣味性相融合，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的感興趣的問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。”針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以將表演、繪畫、動(dòng)手操作這樣的活動(dòng)融入作業(yè)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、寫一寫、畫一畫、演一演這樣的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以三年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1 Here are his hands.為例，這一課主要學(xué)習(xí)用Here is/ are...介紹身體部位，我們可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：畫一個(gè)你喜歡的怪物，然后用英語(yǔ)來(lái)介紹這個(gè)怪物的身體部位。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，還有助于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生強(qiáng)化記憶。

心理學(xué)表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不完全是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)知而產(chǎn)生興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生興趣。他們的興趣不穩(wěn)定、不持久，但他們模仿力強(qiáng)，想象力豐富。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些富有趣味的探究性作業(yè)。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)集思考、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)于一體的活動(dòng)。在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完顏色的單詞后，筆者就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作“彩虹橋”，學(xué)生通過(guò)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、做一做的方式完成了一項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這樣的作業(yè)既滿足了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的需求，也讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了更多的好奇心。

三、多樣設(shè)計(jì)，自主靈活

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，具有知識(shí)性、實(shí)踐性和綜合性的特征。”教師要堅(jiān)持學(xué)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以更多的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字母后，我們就可以讓學(xué)生找一找生活中的英文縮寫，了解這些縮寫所代表的含義，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，使學(xué)生明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的最終是為生活服務(wù)的。

在布置作業(yè)的過(guò)程中，我們還要秉持“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用并鞏固語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為依據(jù)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多樣的作業(yè)形式和豐富的作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生作業(yè)的自主性、實(shí)踐性和探究性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能。

隨著信息化不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合也在不斷推進(jìn)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，提高作業(yè)的有效性。教師可合理利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些如課文朗讀、給動(dòng)畫配音和繪本閱讀這樣的作業(yè)，以及與其他學(xué)科相融合的作業(yè)，如唱一首英文歌曲、制作一張英文電子賀卡，使之為學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)提供支撐。而實(shí)踐性作業(yè)則會(huì)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)She’s quite good at English.一課為例，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程有關(guān)，我們就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己制作英文版課程表的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，拉近了學(xué)生、作業(yè)和生活的距離，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，更容易被學(xué)生所接受。另外，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還可以設(shè)計(jì)一些選擇性的作業(yè)。以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》二年級(jí)下冊(cè)Module 1 Unit 2 What’s the weather like？為例，我們可以提供三項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇：1. 用你喜歡的方式練習(xí)本課的單詞和句子；2. 制作一張有關(guān)天氣的英文小報(bào)；3. 收集5 個(gè)城市的天氣狀況，當(dāng)一名小小天氣播報(bào)員。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)，不僅滿足了不同發(fā)展水平學(xué)生的需求，而且將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”有人曾說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是蜜，但可以黏住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作業(yè)的主要實(shí)施者。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn)，通過(guò)主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的全面發(fā)展。而學(xué)生之間的互評(píng)不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的感覺(jué)，而且可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果再將這種評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的互評(píng)熱情，而且還能提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的書面作業(yè)，我們則可以采用“雙分制”的評(píng)價(jià)方式，即用數(shù)字評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用字母評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性，如果學(xué)生想要達(dá)到5A 標(biāo)準(zhǔn)，就必須做到作業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)確、字跡工整。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的基本途徑，也是聯(lián)系師生間感情的紐帶和橋梁。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，不僅要表?yè)P(yáng)那些作業(yè)完成好的學(xué)生，也要鼓勵(lì)那些在作業(yè)上有努力、有進(jìn)步的學(xué)生。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，還可以讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有干勁，進(jìn)而體會(huì)到成功的快樂(lè)。

教者有心，學(xué)者得益。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，規(guī)劃和改進(jìn)作業(yè)形式，關(guān)注作業(yè)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，力求通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而完善自我、超越自我。