基于OBE理念的思政課教學新模式探討

劉彥岐

（南陽師范學院 河南·南陽 473061）

何為OBE理念？它指的是一種注重最終效果的教學模式，將學生樹立為教學的中心，向著設計好的目標推進教學工作。OBE理念追求學生在求知時自主學習能力的養成，對教學開展的各階段取得的成果進行考核和評價，并且不斷調整，促進實現良好的教學效果。2016年以來，中國各大高校逐漸開始探索將OBE理念運用到實際教學中，這也標志著我國教育事業在向新的目標邁進。OBE理念起源于美國、澳大利亞等西方國家，是由Spady等學者在課堂摸索中率先提出，發展至今天，儼然成為大多數歐美國家大力推行教育模式創新重要理念，最近幾年這種理念也在我國教學領域蓬勃發展。OBE理念的內涵可以概括為四點：為學生設計的學習目標、努力達成學習目標的必要性、通過何種途徑實現目標以及對學習成果的評價與考核。對比以往的教學體制，OBE理念在教學任務和教學內容方面有著明顯的區別，是對傳統教學模式的創新，以教學成果為最終目標優化課程設計。OBE教學理念可以按照以下步驟進行：首先是確立學習任務和人才養成目標，其次是運用一定的方法努力實現目標，再次是對最終成果進行考核和評價。

1 基于OBE理念的思政課教學改革方向

相對于以往的教學模式，OBE教學理念的主要注意力集中在教學成果上，但不單純追求學生的分數，教學實踐過程中更加注重將各種內容有機結合，體現了開放與包容，將學生作為教學的主體，教師從旁引導和演示，加快教學模式改變，使學生養成自主學習的好習慣。OBE教學理念的正確運用需要實現以下步驟：一是要對教學手段和教學內容進行明確和修正，規定教師首先提出教學目標，學校按照目標推進，設置科學合理的授課內容和方法，保證教學取得良好的效果。二是注重學生的思想政治素質的提高，指導學生接觸和認識社會，學習和思考黨的政策法規，建立起正確的價值理念，進而使自身的道德素養得到加強；三是不斷創新，教學模式的創新不是一朝一夕能夠完成的，要結合社會進步、學校創新、學生思維轉變等多種因素，來升級和調整現有的教學模式，保障目標成果的實現。

2 OBE理念在思政課教學中的應用

2.1 堅持成果導向，增強學生獲得感

2.1.1 成果導向的作用

成果導向指的是在教學過程中注重學習效果，這其中包含價值理念、綜合素質、學識、感情等多種因素，這些因素可以對學生產生長久有利的作用。

首先，成果導向使高等院校有效的實施人才建設戰略。思想政治教育要符合社會普遍道德標準，為國家民族復興儲備合格的人才。思想政治教育以最終成果為目標，環環相扣地設置教學步驟，可以幫助學生有目的性地接觸社會，了解國家各方面事務，提升思想政治素養，輸出有責任感的大學生。

其次，成果導向有利于學生的健康成長。以往，人們通常以考試的分數來定義學習成績，但無論任何時期，思想政治教育都不能單純的以分數而論，更應從學生的長遠目標出發，提高學生的道德素養。學習成果應該包括多種正能量的因素，比如理想信念、綜合素質等方面，引導學生建立積極的職業觀，在高校階段打下堅實的基礎。

2.1.2 成果導向在思政教學中的應用

首先，應從根本上注重學問的教授。無論教材與授課方式怎么變化，學問一直是課堂上根基，所以，需注重基礎知識的講解，牢固根基。思想政治課程老師要增強對教科書的融會貫通，要將書本上的知識和自己的授課風格相結合，梳理清晰課程脈絡，使課業更具連貫性。此外，更要著重對學業的延展，加深探究如何栽培學生的才智，提升全方位素養。

其次，需增強對學生的三觀培養。大學時期，是培養大學生的三觀的最佳時期，因此需要老師正確的引導，思想政治課的設立就是要培育德才兼備的人才，思想政治在德育方面的培養可以防止學生發生品德缺失、方向偏差的情況。例如，在研習毛澤東經典著作時，有諸多戰爭時期的奮斗歷程可以讓學生了解黨的光榮傳統和優良作風堅定信念，讓學生摘選其中一段思想匯報，體會革命先烈的艱難困苦，進而使學生清楚身為中國青年應心系祖國、肩扛重任，報效祖國。

最后，需注重對學生技能的培育。教學的方針是引導學生學習和掌握文化知識和技能，提高學生綜合素質而不是一味地“灌輸式”教學，當我們走出校園面對的所有事情都要通過自身的本領去處理，所以技能的培育是學校教育的核心使命。在思想政治教學中，可以增加互動環節，讓學生多參與討論能鍛煉學生的社交能力、學習能力、團隊配合能力等。例如，教師可以通過給學生提供歷史書籍，讓學生通過其中的片段，表述自己的讀后感，提高學生的寫作能力，鍛煉思維能力及整理信息的能力。

2.2 以學生為中心，發揮主觀能動性

2.2.1 “以學生為中心”的意義

在教學實踐中培養學生作為課堂的主人可以體現學生的主體作用，展示學校教師對學生的重視。以往的教學模式基本屬于教師的“一言堂”，盲目的追求教學任務，從不主動了解學生的需求。在OBE教學理念下，更加注重學生參與課堂教學的積極性，增加溝通交流的比重，以學生的需求為主，采用合理有效的教學手段，充分激發學生的學習熱情，使課堂變成教師和學生共同的陣地。

2.2.2 “以學生為中心”在思政教學中的應用

首先，必須掌握學生學習和培養的需求，據此幫助學生養成主動學習知識的能力。要想達到這一目的，教師要拓展自身的思維，站在學生的角度考慮問題，根據學生的生活背景和個性特征出發。如果學生已然養成了自主探索的習慣，那么教師就不能刻板的說教式教學，不然容易使學生對授課內容感到乏味。所以，要將近期社會上普遍關注的話題滲透進理論講解，使學生對書本內容和社會熱點展開聯合思考，哪怕很多年前提出的思想觀念，只要是普遍適用的，就可以幫助學生加深理解。

其次，提高學生的課堂參與度。教師除了自己講課的時間外，可以多進行一些小組討論，翻轉課堂乃至辯論會等新型的課堂模式，讓學生從被動回答問題到主動參與討論，增強記憶點，有利于提高學習效率。比如，在學習社會主義核心價值觀時，引導學生們思考，踐行更重要還是認知更重要，以此為題展開一場辯論，讓學生們為自己所支持的觀點去尋找論據，只要能夠自圓其說即可，在這個過程中能夠鍛煉學生們搜集資料、分析資料、組織語言、臨場表達的能力，將原本枯燥的理論知識以更加生動的形式呈現出來，加深學生對社會主義核心價值觀的理解。

2.3 持續改進，緊密結合時代特點

2.3.1 持續改進的作用

秉持不斷創新的觀念可以確保思想政治教育適應社會發展的需要，跟進時代的步伐。思想政治教學的傳統難題是課程內容抽象，如果按照課本的內容平鋪直敘，學生的學習效果很難保障。但是在廣泛應用互聯網信息技術的時代，思想政治教學也迎來了創新的契機，通過靈活使用互聯網新詞匯來活躍教學氛圍。例如，帶領學生觀看《覺醒年代》的電影，使學生直觀的感受革命前輩為中國覺醒和復興流血流汗，這其中的一些懷揣偉大理想的青年人的作為，對當代大學生的思想產生強烈的沖擊，當今繁榮富強的時代遠離了炮火，但是國家需要大學生錘煉過硬的思想素質和專業技能來加快實現民族偉大復興。

2.3.2 持續改進在思政教學中的應用

思想政治教育并非墨守成規，在社會進步促進教學變革的新時期，思想政治教育更要適應時代的步伐，充分運用互聯網技術，變革教學方式，挖掘網絡信息庫，完美利用零散時間，提升教學效果。近兩年來，網絡教學已然成為一種重要的教學方式，各類教學組織如雨后春筍般涌現，學生已經對網絡教學習以為常，可是對于高等院校的教育工作者而言，主要還是利用傳統的教學手段即課堂教學。

3 結語

OBE理念的提出給思想政治教育提供新的方向，注重以學習成果為目標，以學生為主題，適應時代的進步，促進教學模式的革新，追求新的教學方式，為社會主義經濟建設輸出思想素質過硬的英才。