談初中化學如何滲透環保理念

姜紅紅

（萊西市院上鎮中心中學 山東·萊西 266609）

0 引言

在當前國際發展的大背景之下，環境保護是全人類共同關注的問題，可以說環境保護已經成為衡量國家和民族發展的重要指標。隨著化學發展水平的不斷提高，化學知識逐漸運用到農業、工業生產中，但是也給人類帶來了嚴重的環境問題。而且人類已經認識到化學污染對于社會發展的重要影響因素，是人類健康發展的主要殺手。初中化學教師需要認識到化學知識的教學和環境教育存在的關系，有意識的把環保教育融入到化學知識的教學中，改善學生對于化學知識學習的認識。

1 課堂上培養學生的環保責任意識

初中階段學生要想系統的掌握化學知識，課堂是主要陣營，結合教材內容強化學生對于環境保護的意識。當學生課堂上學習的知識恰好是生活中的化學物質時，教師要讓學生認識到化學知識和我們的生活實際息息相關，了解化學材料在便利生活的同時，也給環境帶來了一定的污染，導致出現環境污染的嚴重后果。教師要幫助學生從環境保護的角度設計課堂教學策略，選擇實驗教學方案，讓學生盡可能在無毒無害的環境中進行化學實驗。幫助學生在剛剛接觸化學知識的時候就能樹立環境保護責任感。通過教師的日常教學熏陶感染，學生能養成良好的化學知識學習習慣，學生在生活中也會主動參與到環境保護實踐中。例如：學生在學習“我們周圍的空氣”時，教師除了可以向學生講述大氣污染的來源和危害之外，還可以結合學生的生活為學生列舉空氣污染的問題。在具體學習“空氣的成分”時，可以讓學生查找有關二氧化碳排放的最新數據，讓學生進行感悟，最近幾年產生的全球氣候變暖就是因為二氧化碳的排放量逐漸增多。現在越來越多的年輕人青睞購買樓房、購買汽車等等都是導致二氧化碳排放增多的原因。這些原因雖然我們無力解決，但是面對全球變暖，作為中學生的我們能做些什么呢？學生可以乘坐公交車上學，在家庭生活中盡可能少開空調。結合學生的生活實際進行案例的講解，不僅能培養學生的環保意識，更能增強學生的社會責任感。

2 采取生活教學方式滲透環保知識

初中階段的化學知識比較簡單，化學學科的知識都來源于生活實際，學生在課堂上學習的化學知識最終也會被運用到實際生活中，在化學教學中運用生活化的教學方式，將教材中的知識點通過實際案例進行講解，引入環境保護知識，有助于學生在課堂上收獲與環境保護的相關概念。引入生活中的簡單案例進行化學知識的教學，能吸引學生在課堂上的注意力，減輕教師在課堂上的教學負擔，減輕學生理解化學知識的負擔。例如：在教學“自然界中的水”時，教師可以對于生活中的水資源進行介紹，每一個人要想生存下來水是必要的生命之源。教師從生活的角度開展本節課的教學，首先對于水資源的使用情況進行介紹，為水資源賦予新的化學概念，便于學生從新的角度進行知識的理解，讓學生在熟悉的氛圍中進行水有關知識的學習。然后教師針對當前水資源浪費的情況，對學生提出學習問題“在我們的生活中水資源的利用存在什么問題？”讓學生思考生活中存在的水污染情況，為學生播放水資源污染的視頻，讓學生樹立珍惜水資源的意識，然后引入凈化水資源模塊的知識。在進行水資源凈化模塊知識的教學時，教師要積極從生活的角度為學生進行水的凈化操作，讓學生了解當前生活中還有很多地方的水資源比較匱乏，學生自然在生活中學會珍惜水資源。通過課堂知識的教學，學生對于水的凈化知識會產生深刻的印象。

3 利用化學實驗增強學生環保意識

初中階段是學生綜合素質形成的關鍵時期，這個階段的教學引導學生樹立環境保護的意識能有效促進學生綜合素養的提升。化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗可以讓學生直觀、形象的感受化學知識，更好的接受知識。這就要求教師在教授知識的過程中，注重培養學生的環境保護意識，注重在教學的各個環節潛移默化的引導學生。首先教師在實驗中要控制藥品的用量。初中階段在不強調藥品用量的時候，一般都是采用固體藥品1-2克。教師在日常教學中，要給學生滲透節約使用化學材料的意識。例如：在做“酸和堿的化學性質實驗”時，教師可以有意識的使用滴定板作為容器，這樣就能大大減少實驗中的藥品使用量，減少了廢棄實驗材料對環境的污染。在氨分子的擴散實驗中，教師可以創新實驗操作步驟，引導學生用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。通過實驗學生會發現氨水揮發的氣味非常大，會對空氣產生污染，甚至會危害學生的健康。教師在實驗的過程中，不僅要幫助學生樹立節約實驗試劑的意識，還需要培養學生樹立在實驗中不污染環境的觀念。在這樣的教學影響下學生既能提升自己實驗操作的能力，還能幫助自己樹立環境保護意識，避免了環境污染，經過長期的教學引導學生自然會養成自覺保護環境的習慣。

4 組織學生環保主題課外化學活動

在化學課堂上學生可以學習到系統的化學理論知識，但是對于環境保護意識的培養不是一蹴而就的，單純依靠理論知識的教學對學生進行環境保護觀念的灌輸教學是遠遠不夠的，學生也無法體會到環境保護對于化學知識學習的深刻意義，教師需要帶領學生組織開展以環境保護為主題的化學課外互動，帶領學生到學校附近的工程進行環境污染的參觀，引導學生分小組收集生活中的廢舊電池，測量學校中大氣污染的程度等等，讓學生對于環境保護的認識有切身的體會，使得環境保護意識的滲透效果更為有效。教師可以結合學生新學習的化學知識，帶領學生進行社會實踐活動，培養學生的動手能力和交流表達能力。例如：在學習“化學與社會發展”的時候，為了讓學生更深刻的感受化學就在我們身邊，教師除了要讓學生對酸堿性的物質進行分析和實驗之外，更要積極的組織學生到農田中參觀農藥化肥工廠的制作過程。學生通過親身考察能了解化學相關的工廠，對于農藥和化肥的類型有深刻的印象，也會認識到在農業發展中要合理的使用農藥和化肥，避免過量使用帶來環境的污染，實現環境保護的目的。在的實地考察學習之后，學生可以結合自己學習的化學知識，建議自己的父母在農業發展中合理使用農藥和化肥的方法，并且積極進行宣傳，最終明白要科學使用化肥的道理。

5 在化學作業中灌輸環境保護知識

借助化學作業對學生進行環保知識的滲透，提高學生科學看待環境和資源的能力，這是實現環保教育理解和化學知識深度結合的有效途徑。教師在為學生設置多元作業的時候，可以為學生增添環保小知識的模塊，考察學生的基本環保素養，潛移默化的影響學生的化學思維，讓學生樹立起保護環境的意識。環境可以說是我們人類賴以生存的必備條件，如果學生在學習完化學知識之后肆意進行化學藥品的使用，在化學實驗結束之后隨意亂扔垃圾，就會導致環境遭到破壞，學生雖然學習化學知識，但是學生的學科素養并沒有得到提升。例如：初中階段學生學習的化學知識比較淺顯，教師可以為學生設置簡單的和環境有關的化學問題“世界環境日是哪一天？”“以下哪種化學物質對環境有害？”這些問題都會引起學生的思考，學生在回答教師問題的時候會牢記相關的知識點，通過問題的解答鍛煉自己的思維能力。將環境保護知識融入到化學作業的設計中，能拓寬學生的視野，向學生宣傳簡單的環境保護知識，加深學生對化學知識的體會和記憶學習能力。

6 結語

在化學知識的教學中對學生進行環境知識的滲透教學是教師的職責所在，也是培養學生全面發展的必然途徑。教師在課堂上必須要對學生進行環保意識的滲透，在進行系統學科教學時自覺主動的發揮環境保護的教學功能，將化學知識和環保結合起來，確保學生能將課堂上學習的知識運用到自己的實際生活中進行環境問題的解決，通過教師和學生的共同努力，保護我們賴以生存的生態環境。因此，教師必須要探究對學生進行環境保護滲透的策略，鼓勵學生取之于課堂，用之于生活。