文化自信視域下的技師學院語文教學策略初探

張 薇

（江蘇省徐州技師學院 江蘇·徐州 221000）

1 文化自信的內涵與特征

由于學界對“文化自信”缺乏統一的共識，因此有必要對概念及特征進行界定和梳理，為具體研究其在技師學院語文教學的融入路徑打下理論基礎。根據目前學界的各種定義，將“文化自信”的內涵定義為對本民族文化的態度和心理狀態。在我國悠久的歷史中，中華民族形成了鮮明的文化特色和豐富的文化成果，歷史文化為中國的延續發展提供持續的動力和養分，而堅持文化自信是獲得文化自豪感及身份認同感的重要基礎，在技師學院語文教學中通過文化自信相關課程內容的講授，對進一步為我國經濟發展建設提供具有民族自豪感、時代使命感的優秀人才具有重要的意義。第一，我國的文化自信具有中華文化的博大精深的特征，建立在對中華文化所蘊含的中國精神、中國理念、中國價值、中國智慧中。其次，文化自信具有鮮明而深厚的人文主義精神，時刻體現著以人為本的理念，文化自信體現著人民群眾的集體智慧。第三，文化自信具有創新性特征，傳統文化所保有的生命力是源于持續不斷的創新和實踐，而中華民族的文化就是一部持續創新的歷史，而這也作為文化自信的重要特點，使得中國社會充滿生命力。最后，我國的文化自信具有“獨立自主、包容開放、兼收并蓄”的特色，而這種特征不僅使中華文化具有“多元一體”的民族發展格局，也使得我國在文化交往中可以不斷吸收和借鑒別國別民族的優秀文化，做到保持文化特色的同時，又可以不斷生成多元的新的文化特色。

2 文化自信融入技師學院語文教學的策略

2.1 深入發掘文化自信的內涵

技師學院語文課程需要把握時代發展的方向和內涵，深入理解文化自信的內涵，在課程中不僅要體現我國優秀的歷史文化傳統，并且要深入地進行發掘和整理，發揮學生的主體性，讓學生群體參與進來，在探索我國優秀歷史文化的內涵及形成的淵源的過程中加強對文化自信的培養以及文化認同感；與此同時，技師學院語文課程需要積極將當代新時期涌現出的文化精神現象納入到教學中去，讓學生感受到文化自信在我國現當今社會經濟文化生活中的價值，并且讓其作為這些精神的見證者來加深對文化自信的理解。比如，將新時期的大國工匠精神、航天精神、奧運精神等納入到語文課程體系和教學內容中，讓學生通過其自己的觀察和體會，切實領會文化自信的內涵，并形成文化自覺，積極落實到日常的學習生活中去。

2.2 加強語文教學師資力量建設

新時代技師學院語文教學工作者要有過硬的語文素養。而這就要求在加強技師學院語文教學時，必須重點提升技師學院語文教學力量的素質和水平。首先，在理論層面，技師學院語文教師要不斷提升自身的理論素養，要保持與時俱進的決心和毅力，從而滿足文化自信教學的要求。其次，技師學院應將提升語文教學的重視程度，為語文教學隊伍配備高素質的人才，并對現有的語文教師進行培訓和提升。再次，技師學院應該優化教師隊伍的建設和管理，對于那些不符合我國語文要求的教學予以堅決地解聘，發揮教師的能動性去調動學生學習和參與到語文課堂文化自信教學的主體性。最后，技師學院間要加強合作，積極樹立優秀的教師代表，總結優秀的文化自信內容的經驗，互通有無，共同促進技師學院語文教學水平的提升。

2.3 拓寬文化自信在技師學院語文課程中的表現形式

文化自信的培養需要技師學院有意識地構建文化氛圍，讓學生潛移默化地受到我國優秀文化的影響，同時，文化自信的培養絕不是一蹴而就的，而是一個持續的、漸進的過程，需要長期的積累，這就意味著技師學院語文課程不僅要著眼于現階段對學生的培養，需要站在全局的角度去對學生進行文化自信教學。圍繞這個思路，技師學院語文課程應該突破固有的課堂表現形式，要積極融入到移動互聯網的浪潮中，運用當代大學生喜聞樂見的新聞信息獲取的形式來將文化自信教學融入到其中，比如采用微信、微博、B站、抖音等形式，構建立體的、全方位的語文文化教學矩陣，協同各種有益的文化活動，讓學生充分參與其中、融入其中，并樂在其中。

2.4 營造濃厚帶有文化自信氛圍的校園文化

大學生能否形成必要的文化自信直接決定著他們是否自覺的進行中華民族文化的傳承與弘揚。在中華傳統優秀文化當中包含著許多優質的內容，從本質上講，中華優秀傳統文化是中華民族璀璨的瑰寶。無論是在學習中還是在生活中，大學生無時無刻的都在接受著我國民族文化的影響和熏陶。由于大學校園是大學生群體學習和生活的重要場所，校園文化往往在一定程度上對其成長及發展具有深刻的影響，影響學生的行為思想意識。因此，文化自信教學應該突破課堂范疇，而和校園文化建設深刻結合起來，建設具有文化自信特征的校園文化。

首先，在語文教學時將校園網、校園廣播、校園電視臺、校報等校園媒體納入到其中，同時和各種新媒體技術相結合，如拓展校園電視臺的承載形式，將其視頻片段轉化為短視頻及長視頻等，再如將校園報紙轉化為校園微信公眾號等，讓學生便于接收校園信息的同時進行信息的反饋和再次傳播，從而建設立體的文化建設的校園文化氛圍。

其次，技師學院應加大組織基于我國優秀歷史文化傳統活動的舉辦力度，例如愛國主義講座、歷史話劇、校園藝術節等，通過豐富多樣的活動形式來引導青年群體學習和參與到體會文化自信在其實際生活中的作用，并通過融媒體將其體驗及所思所想進行二次傳播，讓更多的青年人參與到愛國主義教學的學習中來。

再次，技師學院發揮大學生在語文文化自信教學中的參與感。由于互聯網技術使信息傳遞變得更為扁平化，形成了寬松自由開放的輿論環境，因此大學生一方面是語文教學的被動參與者，也可以是語文文化教學的共創者和參與者，而技師學院可以利用發揮大學生的想象力及創造力，讓其參與到語文文化自信教學中，變被動接受為主動參與，通過自己的言行去影響更多同齡人。

最后，技師學院需要借助社會尤其是媒體的力量，共同發掘身邊的及新聞中的文化自信及文化傳承的榜樣，并不斷完善語文教學內容，通過系列校園展覽等形式，引導在校學生學習，和社會的正能量宣傳相互呼應，讓學生置身于文化自信的校園及社會氛圍中，從而更為深刻理解并踐行文化自信教學的理念和學習成果。

3 結語

“四個自信”強調我們需要“不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，并且把中國特色社會主義偉大事業推向前進。”這里的“文化自信”是指更為深厚、更為廣泛、更為基礎的自信，對于中華民族來說，我們五千年的文明發展已經孕育了偉大而深厚的中華優秀傳統文化，更是積淀著更為深層的中國精神追求標識，這是我們民族前進的重要動力。文化自信不僅對我國現階段經濟政治文化社會發展具有重要意義，也為我國今后的發展道路指明了方向。語文課程目的是引導當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，務必要將文化自信教學放在重要的位置，技師學院要加強語文隊伍師資力量的建設；同時，要拓寬文化自信在技師學院語文課程中的表現形式；最后，協調社會力量營造濃厚帶有文化自信氛圍的校園文化。