新時代高職學生勞動精神培育的路徑研究

王健龍

(東莞職業(yè)技術(shù)學院， 廣東 東莞 523808)

近年來，國務(wù)院、教育部門都非常關(guān)注學生的勞動教育工作。高職學生作為祖國未來的棟梁，必須積極養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，并用實際行動踐行勞動精神。

1 新時代勞動精神的科學內(nèi)涵

中華民族從古至今都非常重視勞動的價值，新時代的勞動精神不僅融入了中華民族辛勤勞動的傳統(tǒng)美德，還進一步深化了馬克思主義對勞動價值的理解，并且將時代倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神融入其中。新時代勞動精神的科學內(nèi)涵包括以下幾個方面：

首先，提出“尊重勞動”的道德要求，一切的勞動都值得被尊重。勞動創(chuàng)造了這個世界，為推動人類社會的進步做出了不可磨滅的貢獻。每一位勞動者不論從事什么形式的勞動活動，都在為社會創(chuàng)造應(yīng)有的價值，并通過自己的努力獲得相應(yīng)的報酬，這樣的勞動者應(yīng)當被社會大眾所尊重。任何不尊重勞動者的行為和言論，都是不符合最基本的道德要求的。因此，我們需要高職學生樹立“尊重勞動”的理念。

其次，貫徹落實“辛勤勞動”的價值觀念，在勞動中要埋頭苦干、踏實奮進。勞動的整個過程都是異常艱苦的，需要我們竭盡全力去付出，才能獲得最終的勞動成果。勞動成果的獲得不是一蹴而就的，需要勞動者堅持不懈地投入自己的精力，才能換來被汗水浸透的珍貴成果。

再次，倡導(dǎo)“創(chuàng)造性勞動”的實踐理念，將創(chuàng)新精神和實踐精神融入勞動精神之中。新時代的勞動精神十分注重勞動者的勞動體驗，希望通過勞動活動來提升高職學生的思維能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。新時代的勞動精神還強調(diào)勞動與技術(shù)的相互融合，以技術(shù)運用和技術(shù)創(chuàng)新作為核心理念，幫助每個學生提升自身進行勞動創(chuàng)新的意識和相關(guān)能力?！罢怯捎趧趧诱叩膭?chuàng)造，我們才能擁有歷史上那些輝煌；也正是由于勞動者的創(chuàng)新，我們才能擁有今天的光輝業(yè)績”[1]。新時代的中國獲得了舉世矚目的創(chuàng)新成果，這些成果的取得離不開具有創(chuàng)新精神的勞動者。高職學生在勞動過程中要善于沖破傳統(tǒng)思維的束縛，開動自己的腦筋，運用正確的方式方法，努力提升勞動效率，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻。

最后，樹立“勞動神圣”“勞動光榮”的思想意識。習總書記對勞動精神給予了高度評價，體現(xiàn)了新時代勞動精神的現(xiàn)實意義。只有樹立“勞動神圣”的思想意識，才能擁有豐富多彩的精神世界，在勞動中獲得成就感和滿足感；只有樹立“勞動光榮”的價值觀念，才能通過勞動培育高職學生自力更生、吃苦耐勞、一絲不茍、奮發(fā)圖強的精神品質(zhì)。高職學生通過自己的勞動實踐，能夠深刻地體會到勞動的神圣和光榮。

2 培育新時代高職學生勞動精神的價值意蘊

新時代，我國社會經(jīng)濟發(fā)展步入難得的歷史機遇期。在這個關(guān)鍵時刻，需要實現(xiàn)偉大的中國夢，就離不開新時代勞動者的無私奉獻。培育新時代高職學生的勞動精神，有助于高職學生將時代發(fā)展需求作為目標，將個人理想與時代發(fā)展緊密聯(lián)系起來，勇于承擔時代的使命和責任。

2.1 有利于高職學生的身心健康發(fā)展，積極踐行社會主義核心價值觀

“勞動創(chuàng)造了人的本身”。高職學生積極參與勞動活動：一方面能夠促進身體素質(zhì)的提升，增強自身的免疫力，避免成為“體弱多病”的“林黛玉”；另一方面，在解決勞動活動中遇到的問題時，高職學生能夠承擔更多的壓力，主動尋求克服困難的方法，磨練自身的毅力，打造處變不驚的穩(wěn)定心態(tài)。因此，培育勞動精神，有利于高職學生的身心健康發(fā)展。高職學生作為未來技術(shù)領(lǐng)域的中流砥柱，承擔著建設(shè)社會主義事業(yè)的重要任務(wù)，而且他們正處于價值觀念的形成時期。因此高職院校必須重視學生的勞動精神培育，為學生日后步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。勞動精神是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一，在高職學生當中倡導(dǎo)勞動精神有助于他們踐行社會主義核心價值觀。高職學生要深刻體會勞動精神的內(nèi)涵，自覺珍惜其他人珍貴的勞動果實，發(fā)自內(nèi)心地崇尚勞動精神。

2.2 有助于培育社會主義時代新人，助力高職院校實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)

在黨的十九大報告當中，習近平總書記明確提出了培育社會主義時代新人的要求。社會主義時代新人最為顯著的特征就是具備實踐能力、創(chuàng)新意識和勇于擔當?shù)膶氋F品質(zhì)。高職院校作為社會人才的供給方，有必要時刻關(guān)注社會人才需求的變化，為社會提供符合需求的人才。因此，高職院校需要培育社會主義時代新人。而勞動精神的培育有助于增強學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和勇于擔當?shù)膶氋F品質(zhì)，與社會主義時代新人的要求不謀而合。高職院校培育學生勞動精神的過程，也是在培養(yǎng)社會主義的時代新人，同時還能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。勞動精神的培育具有綜合育人的功能，有助于改善當前高職學生勞動意識淡薄的問題。從思想根源上改變當前高職學生對于勞動的不重視，是高職院校開展勞動教育首先要解決的難題。這也是勞動精神培育的重要目標，同時符合高職院校開展德育的要求。

2.3 促進高職學生對中華民族復(fù)興使命的擔當，推動高職學生的全面自由發(fā)展

高職學生是擔當中華民族復(fù)興使命的一份子，勇于擔當責任彰顯了高職學生的文化自信心。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進程中，培育勞動精神有助于提升高職學生的使命感和責任感，鼓勵高職學生勇敢承擔自己的職責。在不斷的進行勞動實踐后，高職學生的各項能力都會有所提升，這有助于高職學生的全面自由發(fā)展。堅持進行勞動，有助于培育高職學生的毅力和耐力；克服勞動過程中的困難，有助于提升高職學生的智商、情商和逆商；在勞動中進行創(chuàng)新，有助于培育學生的創(chuàng)新精神和開拓意識。在勞動精神的培育過程中，高職學生會在不知不覺中將個人的發(fā)展與國家和民族的命運聯(lián)系在一起，逐漸成長為具有家國情懷、勇于擔當、顧全大局、全面發(fā)展的社會主義時代新人。

3 新時代培育高職學生勞動精神的現(xiàn)實路徑

新時代培育高職學生的勞動精神必須緊扣時代脈搏，積極構(gòu)建目標明確、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的勞動精神培育體系，為開展高職學生的勞動教育提供有力的支撐。

3.1 目標明確：將勞動精神融入新時代職業(yè)教育，幫助學生樹立正確的勞動價值觀

在培育高職學生勞動精神之前，要首先明確勞動教育的目標。勞動教育的目標包括：第一，培養(yǎng)學生形成正確的勞動理念，以辛勤勞動為榮，以不勞而獲為恥[2]。第二，具有從事具體勞動所需要的基本知識與能力，學生要了解勞動的流程和相關(guān)的勞動制度，明確每個勞動環(huán)節(jié)的價值和意義。第三，實現(xiàn)高職學生的全面自由發(fā)展，在進行勞動的過程中深入挖掘自己的興趣愛好，體會勞動的樂趣，激發(fā)個人的潛能，實現(xiàn)個人的全面自由發(fā)展。

在開展具體的勞動精神培育活動時，需要采用切實有效的方式方法。除了專門設(shè)立勞動課程體系外，還應(yīng)將勞動精神的培育融入專業(yè)教育的過程之中，幫助學生形成正確的勞動價值觀念。首先，發(fā)揮教師在勞動精神培育過程中的主導(dǎo)作用。教師的職責不局限于教授課本上那些知識，更需要在教學的過程中培育全面發(fā)展的人才。教師自己首先要對勞動精神有深刻的認識，還要將課堂教學內(nèi)容與勞動精神有機結(jié)合，在潛移默化中用勞動精神感染學生。在教學之前，教師可以搜集行業(yè)相關(guān)勞動者的資料，作為課堂的拓展內(nèi)容。例如，在建筑學專業(yè)播放《大國工匠》的紀錄片，引導(dǎo)學生在課堂學習的過程中對建筑大師的職業(yè)理想和成長路徑進行討論，從中挖掘這些建筑學大師的勞動精神，引導(dǎo)學生主動學習勞動精神[3]。其次，發(fā)揮學生在勞動精神培育中的主體作用。只依靠教師在課堂上講授勞動精神，學生很難有感同身受的體會。學生需要自我教育和提升，才能將勞動精神“內(nèi)化于心，外化于行”。學生要主動學習勞動精神，并將勞動精神融入自己生活和學習的方方面面。最后，發(fā)揮第二課堂的作用，主動向社會現(xiàn)實本身尋求勞動精神。對于勞動精神的學習，學生不能僅僅停留在學習理論知識，還要將勞動精神融入社會實踐活動中。一方面，通過組織學生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)當中去實習，幫助學生踐行勞動精神，在平凡的勞動崗位上領(lǐng)悟勞動精神的真諦；另一方面，邀請本地區(qū)優(yōu)秀的技術(shù)技能大師來校內(nèi)開展勞動精神培育相關(guān)的專題講座，通過現(xiàn)場的互動交流來深化學生對勞動精神的理解。

3.2 課程引領(lǐng)：創(chuàng)新勞動教育課程體系，注重勞動精神內(nèi)涵的具象化表達

在現(xiàn)有的職業(yè)教育課程體系當中，建立勞動教育的課程體系，注重勞動精神內(nèi)涵的具象化表達：首先，重視基礎(chǔ)勞動教育課程的建設(shè)。根據(jù)高職學生的現(xiàn)實需求和學校的條件，設(shè)立基礎(chǔ)勞動教育課程，培養(yǎng)學生參與個人勞動、集體勞動和公益勞動的積極性。其次，重點進行專業(yè)勞動教育課程的建設(shè)。高職院校的勞動教育必須與專業(yè)學習相結(jié)合，將勞動精神融入到專業(yè)課程中。不僅要在理論課程當中融入勞動精神，更要重視在實踐課程中融入勞動精神，全方位進行勞動精神的培育。再次，平衡勞動教育課程的建設(shè)工作。勞動也需要適度進行，學生需要學會保護自身的勞動能力。如軟件類的學生，長期在電腦前進行軟件操作，容易發(fā)生肩頸僵硬、心情煩躁等亞健康狀態(tài)，這就需要教師引導(dǎo)學生適度放松。最后，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，注重勞動精神內(nèi)涵的具象化表達。針對不同年級的高職學生，適度調(diào)整勞動教育的目標。低年級的學生很難理解抽象化的內(nèi)容，需要教師更加直觀地向他們展示勞動的價值，培育他們積極的勞動態(tài)度。中高年級的學生理解能力更高，可以將勞動精神與工匠精神和專業(yè)課程內(nèi)容相互結(jié)合，培育他們的勞動品質(zhì)。通過圖片、視頻、音頻和其他多媒體等手段，將勞動精神立體化的表達出來，提升學生對勞動精神內(nèi)涵的直觀感受和體驗。

3.3 實踐鑄就：注重理論與實踐相互結(jié)合，鼓勵高職學生踐行勞動精神

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。只有在實踐當中體會到勞動精神的重要意義和價值，高職學生才能更加重視勞動精神。通過勞動實踐，將相關(guān)理論運用到現(xiàn)實生活中，這樣才能更好的踐行勞動精神[4]。首先，在學習的過程中踐行勞動精神。學習的過程不會是一帆風順的，總會遇到各種各樣的困難。高職學生必須耐得住寂寞，禁得起考驗，才能在學習的過程中踐行勞動精神，吃苦耐勞的堅持學習，最終獲得更多的學習成果。其次，在生活當中踐行勞動精神。在校學習期間，學生要做好自己個人衛(wèi)生的保持工作，還要維護教室等公共區(qū)域的衛(wèi)生，堅持勞動和自我管理。在放假期間，應(yīng)主動承擔家庭內(nèi)務(wù)，做自己能力范圍內(nèi)的家務(wù)活，為父母卸下肩上沉重的負擔。最后，在社會實踐過程中增加勞動經(jīng)驗。將課堂當中學習的相關(guān)理論知識運用到實際勞動過程中，進行與課堂內(nèi)容相關(guān)的社會實踐活動。學生們會在普通的勞動崗位上體會勞動的艱辛，他們回到學校之后會更加努力的學習和生活。

3.4 榜樣帶頭：通過宣傳勞動模范人物的先進事跡，發(fā)揮勞動榜樣的帶頭作用

勞動模范是各行業(yè)的代表人物，不僅是高職院校學生學習的榜樣，還是社會各界人士崇拜的對象。積極推動勞動精神進入高職院校，進入一線課堂，為學生講述勞動模范的先進事跡，用具體的事例感染高職院校的學生，能夠充分發(fā)揮榜樣的作用。榜樣具有示范帶頭、自我激勵、矯正不良行為等方面的作用，能夠為高職院校的學生明確自身的目標，提供學習和模仿的典范[6]。首先，發(fā)揮一線教師的引領(lǐng)作用。教師不經(jīng)意間的一句話、下意識的一個舉動，都會在無形之中影響學生。因此，教師要通過自身的勞動態(tài)度和勞動精神來影響學生，激發(fā)學生勞動的熱情，培育學生吃苦耐勞的良好品質(zhì)。其次，注重樹立同齡人當中的榜樣。同一個年級的學生具有年齡相仿、經(jīng)歷相似、性格相近等特點，因此模仿起來最為容易。高職院校要公開評選優(yōu)秀學生，通過對優(yōu)秀學生事跡的宣傳和經(jīng)驗交流，讓其他學生有參照的榜樣。通過同輩榜樣的示范作用，激發(fā)學生的勞動熱情。最后，發(fā)揮社會上的勞動模范和行業(yè)領(lǐng)域的勞動榜樣的作用。勞動模范吃苦耐勞的精神以及他們的突出事跡，對于我們來說是寶貴的財富。通過展示這些財富，能夠增強學生的自信心，鼓舞他們的勞動斗志。因此，高職院校要積極地將勞模精神和工匠精神引入校園，培育符合時代要求的職業(yè)人才。

3.5 環(huán)境熏陶：營造弘揚勞動精神的校園新風尚，優(yōu)化高職學生勞動精神培育環(huán)境

培育勞動精神需要一個優(yōu)良的環(huán)境氛圍，通過學校和老師的正面引導(dǎo)，形成弘揚勞動精神的校園新風尚。首先，鼓勵學生在家庭里主動承擔勞動活動。良好的家庭教育會對學生產(chǎn)生深遠的影響。家庭內(nèi)部熱愛勞動的氛圍，會潛移默化的影響學生的思維，他們會主動承擔一些家務(wù)活，并且把家務(wù)活當成自己的職責。在家庭的每一次勞動，都是學生形成良好習慣的最佳契機。其次，在校園內(nèi)部形成弘揚勞動精神的主流思想。通過傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，進行勞動精神的教育與宣傳，使學生在思想方面熱愛勞動，形成勞動光榮和勞動神圣的價值觀念。處于這樣的環(huán)境氛圍中，學生會自覺的踐行勞動精神，以身邊勞動榜樣的標準來嚴格要求自己。最后，在校園內(nèi)部形成良好的勞動保障體系，完善的制度是對高職學生最好的激勵。學生在從事勞動活動時能夠獲得相應(yīng)的報酬和人身安全的保障，才能讓學生們安心的進行勞動活動。

新時代高職學生的勞動精神培育工作是一個系統(tǒng)性的工程，不能一蹴而就。需要有明確的目標導(dǎo)向、豐富多彩的勞動課程、與勞動相關(guān)的課外實踐活動、勞動榜樣的示范作用以及良好的校園氛圍等方面的支撐，才能更好的培育高職學生的勞動精神。