凝聚家校教育合力 實現“減負提質”目標

高梅雙

（大連市西崗中學）

家庭教育是孩子健康成長的土壤，是社會和諧、國風清正的基石。大連市西崗中學高度重視家校共育工作，建立家庭教育工作長效機制，開展實踐研究，形成了良好的協同教育生態。“雙減”政策背景下，學校立足于國家政策、時代發展的要求，適應學生和家長的多樣化需求，主動作為，探索家校協同的路徑與方法，努力實現“減負提質”的目標。

一、優化組織管理，完善機制建設

在學校繁重的教育教學工作任務中，家庭教育工作之所以會被邊緣化、隨機化，其主要原因是缺乏穩定的組織機構、專門的工作團隊與有效的制度約束。“雙減”政策落地后，西崗中學從組織層級、人員構成、運行機制等著手，發揮學校主導作用，優化了工作組織機構，進行了機制建設。

（一）優化組織機構

學校家長議事會、年級家長委員會和班級家長委員會是家校工作的重要層級組織。為了深化“雙減”工作，加強家長在工作決策、過程推進、評價反饋方面的參與力度，學校首先優化了組織人員。學校議事會會長由校長擔任，設立副會長，校方副會長由分管“雙減”工作的副校長擔任，另設家長代表、社區代表、律師和駐校法律副校長擔任副會長，同時增加了校方的學科專家、心理教師。家委會人員由不同身份、社會地位、工作領域的人員構成。在上述人員構成中，法律副會長在政策解讀、法律支持等方面發揮重要作用，學校學科專家與心理專家提升了工作的專業性與心理指導力，而多元家長代表則可以提供廣泛的意見，發出更真實的心聲。

（二）制訂“2+6”議事機制

“2”指開學前、學期結束兩個時間段召開的全員參與的集體議事，圍繞“雙減”工作及其他工作計劃、推進策略、問題發現與解決、總結反饋等進行決策、總結與反思；“+”指日常根據具體實際需要召開的或整體、或局部或分年級的線上或線下會議，主要圍繞過程中的開展情況、矛盾解決、困境破局等進行討論、調研、分析、施策等；“6”指議事會的基本議事流程，即首席會長主導—副會長和會員積極參與討論—表決通過—分工負責推進—跟蹤調研—反饋或總結評估。議事機制在運行中發揮了重要作用，如學校期初在推進減輕校外培訓機構負擔工作時找不到突破口，經過議事會討論后，實施開展參訓調研、宣傳政策、家長案例分享、提供家庭自學指南、成立學生學習互助小組等系列策略，減少了家庭對校外培訓的依賴，強化了學校、家庭共助力量，提升了學生在家學習的效果。

（三）建設兩個團隊

一是學校行政主導團隊，包括副校長、年級主任和班主任在內的三級行政管理人員，這是共育團隊的各層級帶頭人，通過周例會項目負責匯報制強化團隊的主動性、設計力和執行力。

二是家庭教育指導師團隊，由學校外聘專家、班主任、學科教學專家、心理健康教師等組成，負責家校共育課程與活動設計、二級培訓、實施過程指導、評價反饋等，通過“外出培訓、校本研修、指導實踐、分享交流”的模式，提升指導師團隊合作水平和工作水平。

穩定的組織機構、教育團隊從整體設計、過程指導、評價反饋和跟蹤整改的重點環節發力；而科學的工作機制將各方力量凝聚、協調，將協同育人工作制度化、穩定化和智慧化，保障了家校工作常態化、實效性推進。

二、聚焦重點項目，凝聚教育共識與合力

學校教育和家庭教育的對象是共同的；但常處于各做各事的并行狀態，集中體現為家庭教育觀與學校教育觀不一致。為解決這一問題，西崗中學以“雙減”工作為契機，開展了聚焦重點項目，牽動家校共學、共做、共管、共行、共育的研究與實踐。

（一）“知法依策”：法律文件共學

“雙減”政策出臺后，校長利用教師會和家長會解讀文件，提出共同要求，即“履行好減負最后一米距離的責任，做能落在孩子身上的陽光”。2021年10月，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）出臺，西崗中學聘請律師為家長和教師線上、線下同步解讀《家庭教育促進法》，厘清各自責任，明確立德樹人的共同目標。同樣地，學校組織家長和教師共同學習其他關系到家校共同責任的相關法律法規、政策文件等，促進教師和家長形成共識，豐富對話育人的法律依據。

（二）“真誠問策”：教學管理共做

線上學習期間，學校建立線上學習家校合作問策機制，即開展調研—梳理問題—解決問題—溝通反饋。首先，學校向家長調研對學校管理、教師課堂教學方面的問題、建議等，年級主任進行匯總，梳理出家長提出的所有問題，共性問題由學校制度化統一解決，個性問題由年級主任和班主任點對點溝通。隨后，通過班主任、年級主任層面進行跟蹤調研，校長通過電話等形式與家長溝通，進一步了解家長的意見和建議。家長不僅了解到學校的工作，也感受到學校的真誠，提升了對學校的滿意度。

（三）“增減有度”：作業改革共管

提升作業質量、減輕作業負擔是“雙減”工作的關鍵內容；而只有學校減負、家庭不增負，才能真正減輕學生負擔。學校從制度建設、作業設計與實施、評價反饋三個維度進行家校作業共建項目。

一是制度建設全覆蓋。學校制訂了“發揮作業功能提升育人質量——西崗中學作業管理細則”，分為“用作業優化教育教學——教師作業管理細則”“用作業優化自覺成長——學生作業規范要求”“用作業優化家育土壤——給家長關于孩子作業管理方面的建議”。“家、校、生”三方全面學習管理細則，形成知曉、落實、溝通監督的教育生態。

二是優化作業設計與實施。學生作業由教師主導設計與布置，做到分類、分層、可選擇；而家長則依據管理細則中提出的“靈活性”“可暫時放棄原則”，根據當日家庭情況和孩子個體差異，有權幫助孩子對學校布置的作業進行調整或當日不做作業。學校在節假日作業的設計與布置中融入家長的智慧，向家長征集假日居家實踐類作業設計方案，家長從體育鍛煉、家庭動手實踐、藝術活動等多角度提出很多金點子，學校再統一整理，印發《居家實踐類作業指南》給家庭，發揮了作業的育人功能，調動了家長參與學校管理的積極性。

三是做好作業評價反饋。學校每月開展一次作業情況問卷調查，了解學生家庭作業質量、睡眠時間等，并根據家長反饋的情況督促教師優化作業布置。

實踐表明，信任家長、放權給家長，不僅使孩子的差異性得到更為細致的關注，也大大減少了家長因輔導孩子寫作業而產生的焦慮情緒。

（四）“毅30促優”：習慣養成共行

“雙減”背景下，非智力因素對學生個體成長質量的影響權重進一步加大。為此，學校確定了“毅行30天促自律優成長”習慣共育養成項目，即21天養成一個好習慣，再加上鞏固強化期，以一個月為周期，選點突破養成好習慣。學校制訂了“毅30行動”方案、“居家自律習慣養成指導框架”“自評表”，并發送給家長。家長和孩子以框架為指導，選點突破堅持一個月，學生運用自評表進行日自省、周反思、月總結，家長做居家習慣養成的陪伴者和監督者，學校再以學生在校行為表現、自評得分、家長評語等為依據，進行了“毅行動自律之星”評選。獲評自律之星按照“自律格言、自律榜樣、自律事跡”三個板塊整理資料，學校統一制作成美篇，推送給全校教師和家長進行宣傳。2021年底，學校開展“促自律、優成長”年終盤點活動，學生在盤點、分享中得到進一步提升。“毅30行動”引導學生和家長堅持把一件事做到底，提升了自律水平，成為家校共育的良好抓手。

（五）“陽光心理”：心理健康共育

學校以“陽光心理幸福一生”為主題，開展了一系列圍繞孩子心理建設的共育活動。

一是開設“家校微共讀”欄目。學校先為全體班主任購置有關兒童心理問題研究的書籍，通過自主閱讀和分享交流的方式，促進教師了解“童年逆境”與學生身心健康發展之間的關系，并整理閱讀筆記和心理問題學生指導典型案例。然后，再向家長發布教師的閱讀心得，對家長進行書目推薦和閱讀引導，指導家長從源頭上理解成長中逆境給人生帶來的深遠影響。

二是建立特殊學生家校聯系檔案。家長填寫孩子的特殊情況，提出特殊教育需求，班主任跟蹤記錄學生在校表現，定期與家長點對點溝通。

三是編制“家庭心理健康指導指南”。心理健康教師收集整理緩解心理壓力、解決心理沖突、改善家庭關系的方法和策略，編輯成電子文檔，推送給學生和家長。

四是開展親子周活動。心理教師制作系列“親子溝通小貼士”，組織開展“聊一聊、做一做、寫一寫”等親子活動，方法簡單易操作，引導家庭建立健康和諧的親子關系。

三、創新多樣載體，持續提升家庭教育水平

（一）技術融合，優化規模型家長會

在疫情背景下，規模型家長會從線下改成了線上，這對家長會的效果提出了新的挑戰。西崗中學建立了技術支撐下的線上家長會基本模式，即“統一平臺錄播+直播”“統一主題學校內容+班級自主”“統一‘三見’（即見人、見圖像、見文字）”。例如，暑假前“協同優育培養能自律的更好少年”家長會中，學校推選了三名學生、三名家長代表做經驗介紹，錄制成微視頻，班主任利用會議直播平臺播放微視頻并進行講解強化，取得了很好的效果。

（二）微課推送，豐富日常家育智慧

學校收集整理教育公眾號家庭教育文章、挖掘本校教師家庭教育經驗、征集家長育子經驗，制作短小、實用、可讀性強的PPT或微文章，定期推送給家長，如《“雙減”家長“四不減”》《別把教訓當教育》等，不斷提升家長的育人認識、施策水平、解決問題的智慧。

（三）“溫度”支持，滿足個性化需求

一是“包保暖心”。摸排特殊家庭，建立檔案，由領導班子對于特殊學生和特殊家庭進行責任包保關注，定期與孩子談心，跟家長主動聯系，給予有溫度的物質和精神雙重幫助。

二是“沙盤開心”。開設沙盤校本課程，由校外心理專家、本校心理健康教師做導師，通過班級輪流參與、個體學生預約參與、特殊學生連續干預的方式進行；對于有比較嚴重的親子關系問題的家庭，學校主動約家長來校做親子沙盤和心理溝通指導。沙盤導師努力營造出安全、自由、受保護的空間，讓來訪者在沙盤的世界里隨心所欲地擺放沙具，獲得別樣的感受。

三是“渠道熱心”。學校公布校長、年級主任和班主任電話，暢通家校溝通渠道，了解不同的心聲和教育需求。

西崗中學深入推進“雙減”背景下的家校協同教育工作取得了明顯的成效。一方面，家長對國家的教育政策更理解和認同了，育人水平明顯提高，深度參與學校活動；另一方面，學生作業減負、心理減負等目標不斷落到實處。此外，我校在家庭教育工作方面也得到認可，被評為全國“雙合格”家庭教育實踐基地、遼寧省家庭教育創新發展實驗校。