走進深度學習
——人工智能技術與小學音樂教學融合實踐

■浙江省杭州市蕭山區市心小學 袁丹紅

（邱瑞玲）

近幾年，將信息技術運用到課堂教學過程中，已經是非常普遍的現象，而在當前，AI已經進入了許多行業，并發揮出了其巨大的作用，將AI引入教育事業已經成為必然趨勢，AI與課堂有機結合，可以從多個方面改變傳統的課堂，讓教師能以更加先進的教學方法與手段，為學生帶來更加豐富的教學體驗與教學效果，讓學生能更好參與音樂課堂，同時，使用人工智能，還可以逐步打破原本堅固的學科壁壘，跨學科研究將更加普遍。本文試圖針對小學音樂課堂進行研究，探索將人工智能引入小學音樂課堂的策略與意義。

一、將人工智能引入小學音樂課堂的現狀

當前已經有不少學校將人工智能引入音樂課堂開展音樂教學，主要有以下三種方式：使用智能化電子樂器進行教學、使用智能化音樂軟件進行音樂欣賞與分析、使用智能化網絡教學。可以說，人工智能的引用，使小學音樂課堂發生了巨大的變化，這種變化讓教學更加簡單輕松，也讓學生能更加有效地學習音樂。人工智能引入小學音樂課堂教學中，有著重要的優勢和作用。首先，在教學中有利于學生集中精神，激發興趣。由于小學生的年齡和思想特點，學生對比較鮮明的色彩以及色調比較敏感，但是小學生對抽象音樂知識和概念難以理解。因此通過人工智能系統，可以充分地利用圖案等多種元素，生動形象地展現教學內容。將靜態的知識轉換為動態，將抽象的事物變得形象化，這能拓展教學內容，改變傳統教學形式，增加學生對音樂的興趣。其次，由于小學生的可塑性較強，對世界有著好奇心，在遇到問題的時候會愿意主動提問。由此通過人工智能系統，能有效地培養學生的創新思維和發散思維，讓學生在提出問題的時候能夠得到全面系統的回答，并且根據學生所提出的問題，分析學生在學習中的優劣勢，這樣方便教師對學生學習情況的判斷。最后，豐富了教師的教學模式。在傳統的教學中，教師總是用一些比較單調的教學方式，無法激發學生學習的興趣，而通過人工智能系統，可以有效激發學生學習的興趣，豐富教師的教學模式，在課堂教學中，教師可以將學習的內容做成人工系統教學課件，這樣就可以在課堂中引導學生積極主動地學習知識。

但是，當前將人工智能引入課堂仍然存在一定問題，一方面是不同地區的教師能力不同，這會導致音樂教育存在地域性差異。另一方面是當前對系統性地將人工智能引入課堂，存在設施、課程設計等方面的不足，各學校還需根據自身情況，合理進行人工智能的引入。

二、將人工智能引入小學音樂課堂的策略

（一）引入人工智能，改變原有學習方式

時代在不斷發展，科技發展日新月異，計算機技術迅猛發展給人們生活帶來巨大變化。在這個時代出生的孩子，都是從小就接觸互聯網，智能技術無處不在，學生很小的時候就會使用智能手機，互聯網讓他們接觸到了許多在以往難以獲得的知識與信息，因此，與在傳統教學方式下的學生相比較，當前的學生很難被單一傳統的教學方式吸引眼球，并在課堂上保持長久的注意力。同時，處于小學生身心發展特點讓學生更喜歡輕松、動態、色彩鮮明的內容，而對那些抽象的音樂概念與知識，學生很難輕松理解。人工智能可以對圖片、文字、聲音等因素進行充分利用，讓音樂知識能以鮮活形象地呈現在學生面前，讓抽象的知識變得形象具體。但是在人工智能的運用中，要改變教師的教學觀念，教師要正確地認識人工智能系統的教學，提高個人的素養，在教學過程中，多運用多元的教學方法，體現人工智能系統的教學價值，適應現階段新課程發展的要求和時代發展的需求，在教學中更好地實現人工智能教學與傳統教學方式的有機結合，并且在課堂上通過精心的教學安排，選擇匹配人工智能系統的教學內容，進而創新音樂教學的方式。

例如，教師在學生二年級的時候，要讓學生對音的強弱有一定認識與掌握，便可以將“智能聲音控制LED頻譜儀”引入課堂中，讓學生的聲音以絢麗的色彩與光譜重新呈現出來，使學生能直觀理解聲音的強弱與長短。教師在課堂上可以帶領學生一起進行“跟我反著做”的游戲，讓學生在教師呈現一個聲音后，用相反的力度呈現一個聲音。在這個過程中，學生可以用肉眼直接觀察到兩者的光譜的不同，這種方式不僅可以讓學生對課堂有濃厚的興趣，還能幫助學生更加準確地掌握節奏的力度與速度。而在后續學習中，學生的歌曲演唱與樂器演奏中如果需要強弱對比，學生便可以通過機器來準確控制聲音。

（二）運用人工智能，讓音樂欣賞與創作更有趣

將人工智能引入音樂課堂中，讓傳統課堂跟上時代的發展，可以帶給學生全新的學習方式與方法，更能讓教師以新的教學方式帶領學生探索知識。當前已經有不少軟件可以讓人以更加簡便的方式，進行音樂的創作與欣賞。教師可以將這些軟件引入課堂中，通過游戲的形式讓學生自主進行音樂創作，體會音樂的快樂。編程貓就是這樣一款軟件，可以通過積木的形式，呈現各種各樣適合不同學科學習的游戲，讓學生在豐富多彩的游戲與圖形中學習知識。編程貓中的音樂畫板模塊可以讓用戶體驗各種各樣的樂器、節拍等，以涂方格的形式來完成音樂的創作，用戶創造的音樂還可以進行保存，這種方式讓音樂創作更輕而易舉。

例如，在學習二年級下冊的《小蜜蜂》一課時，教師可以先帶領學生共同聆聽與欣賞這首小提琴曲，過程中注意指導學生感受音樂的音色與節奏，讓學生感受藝術家如何使用小提琴來呈現蜜蜂的忙碌。在將相關作品欣賞完后，教師可以給學生介紹編程貓軟件的畫板使用，給學生示范如何去創作《蜜蜂》。在示范完流程后，教師需要給學生強調相關注意事項：首先需要選擇較為快的速度進行創作，可以使用120~150的節拍速度；其次，需要以二八節奏為主；最后，樂器從小提琴或鋼琴中進行選擇。將要點闡述清楚后，教師便可以讓學生自主進行探索。學生明確了重要的三點，掌握了音樂畫板的使用后，很容易就產生有強烈的創作熱情。

學生創作完成后，教師可以讓每個學生在課堂上使用電腦音箱進行作品展示，也可以使用變成幫助學生的音樂增加背景、角色、動作等，以短小的動畫作品作為課堂拓展內容，激發學生學習編程來進行音樂創作的興趣。這種方式可以讓教學目標輕松達到的同時，促進學科之間的互動，讓學生能對音樂課堂更有興趣。學生通過欣賞與學習教材中的音樂作品，并使用軟件自主進行音樂創作，可以讓學生音樂知識的掌握水平、音樂素養的水平得到有效提升。另外，這種與現代科技聯系密切的教學方式可以讓學生更加愿意參與課堂，以飽滿熱情學習相關知識。

編程貓軟件中的音樂畫板模塊具有簡單、易上手、游戲性強的特點，非常適合小學生，目前軟件已經推出其中比較基礎的音色模板，而升級版中也增加了更多的音樂風格，使用者可以先對音樂環境進行選擇，再設置合適的速度與節拍、選擇想要的樂器與想要呈現的風格，使用者通過操作后，就可以把想要呈現的音樂創作出來。將其引入課堂中，使學生在音樂學習中使用，不僅能讓學生進行音樂深度學習的積極性得到極大激發，還能讓學生的創造力與發散思維能力得到有效提升，在潛移默化中學習音樂知識。通過使用人工智能軟件，讓課堂上的音樂欣賞與創作變得簡單有趣，學生能即時呈現所想要創作的作品，可以增強學生學習的自信心，讓學生在創作中得到滿足感。另外，將智能化軟件引入課堂，學生自主探索音樂、感受音樂，自主了解每個音樂元素的特點，這可以使學生對音樂作品有更加深刻的理解與感受，并感悟到一些在傳統課堂上教師可能無法傳授的知識。因此，音樂教師需要終身學習，學習當前的人工智能技術，讓教學內容不斷完善，讓教學目標得到有效整合，以便提升學生核心素養。

（三）運用人工智能，讓知識掌握更加輕松

音樂是人們生活中必不可少的一部分，它在很大程度上是人類在面對生活中的事情時有感而發的成果，音樂這門藝術比語言更加古老。隨著科技的發展，音樂課堂與傳統音樂課堂相比，增加了不少新元素，這些元素讓人們制作表演、欣賞的方式發生了巨大的改變，在這其中，人工智能將是為音樂課堂帶來最深遠影響的元素。受之前所實行的應試教育的影響，學校會給予那些在考試中重點涉及的學科更多的重視，而音樂、美術等學科往往被忽視，教師在進行這幾門學科的教學時，并不會投入太多精力，而學生也不會因為這樣的學科耗費太多時間，這就使學生所接受的這方面的教育較少，這對人才培養是非常不利的。隨著核心素養理念的提出，學生需要接受全面的教育并實現德智體美勞全面發展，這就使每一門學科都有其重要的意義。每一個教師都要充分發揮自己的能力，讓學生更容易掌握知識，只有這樣，學生才能以更加輕松愉快的狀態接受教育。

小學音樂教師可以使用微課短視頻的形式，讓知識變成生動有趣的小視頻，以這種方式幫助學生在課余時間掌握課堂上的重點知識，完成自主預習或復習。例如，在進行五線譜識譜的訓練時，教師可以針對這個階段的學生制作識譜的系列視頻，并安排針對性訓練，讓學生有條理地進行學習，逐步提升學生的自主學習能力，讓學生深入掌握音樂知識，同時，通過翻轉課堂的形式讓學生進行學習，還可以有效調動學生學習音樂的積極性，提升學習質量與效率，使學生逐步養成自我反思與激勵的好習慣。

除了使用微課短視頻幫助學生掌握知識，教師還可以利用人工智能搭建校園音樂平臺，結合本階段學生心理特點以及校園未來發展戰略，搭建“云端”+“互聯網”+“客戶端”相連接的平臺，提供豐富免費的資源，讓學生可以通過平臺獲取自己想要的音樂資源，學習自己感興趣的音樂知識，鞏固課堂學習到的知識，開闊音樂知識視野。平臺還可以展現學生在課堂上掌握知識的效果、創作的音樂等，讓家長更加方便了解學生在學校中的情況。另外，教師也可以利用大數據技術，對音樂教學進行深度管理，整合學生的音樂活動數據并進行分析與挖掘，以便掌握學生的音樂學習情況。最后，教師可以依托平臺開發校本課程配套視頻，讓學生在家也能進行學習。這種方式不僅可以實現教育資源共享，促進教育均衡，還能真正實現學生自由化學習、理想化學習。

（四）運用人工智能，讓樂器教學更加方便

科技的發展讓人工智能已經可以與眾多機器結合，讓人們更加輕松地掌握機器的使用。樂器方面也是如此，當前已經有不少智能化電子樂器供人們選擇，這些樂器與傳統的樂器相比，具有操作簡單、音色優秀、演奏功能強悍的特點，同時，智能化樂器還可以將不同的樂器所呈現出的音色進行轉換，可以對不同樂器呈現出的音色進行智能編排，根據使用者的安排進行演奏。對小學音樂課堂而言，使用智能化電子樂器可以讓音樂課堂開展的成本降低，降低課堂對不同樂器的需求，同時，由于智能化電子樂器本身就具有教學演奏部分，這可以讓教師教學的壓力極大減輕。而對那些過去需要通過多人進行合作的樂曲，使用智能化電子樂器可以實現單人演奏，這能進一步減小教師的教學壓力。

除了智能化電子樂器，教師還可以將智能化音樂軟件引入課堂中，讓學生能更加方便地創作音樂作品，幫助學生在學習聲部構成復雜的音樂時，對音樂進行分層，從而更加深入把握音樂構成。除此之外，音樂軟件還可以讓學生在學習大型樂隊演奏作品時，根據樂器來選擇每一個部分進行學習，從而更有效辨別每種樂器，這種方式可以讓學生更加直觀感受每一種樂器的音色，為樂器的學習、作品的創作等打下堅實的基礎。

例如，教師可以將智能化電子鋼琴引入小學音樂課堂。與傳統鋼琴相比，智能化電子鋼琴的性能并沒有太大差距，還具有價格低廉、操作簡單、便于學習的特點。同時，由于電子鋼琴本身就設定了不少完好的演奏曲目，學生可以利用其進行相關音樂課程的學習，還能鍛煉學生的編排能力，這對當前小學音樂課堂來說是非常方便的。

三、結語

當前人們已經進入人工智能的時代，每個人都離不開人工智能，通過合理利用它們，可以讓生活更加方便快捷，讓學習更加簡單有效。將音樂與人工智能相結合，能使音樂課堂更豐富多彩。作為基層教育工作者，小學音樂教師應秉持終身學習的原則，與時俱進，積極學習先進的技術與教育理念，并尋找與教育相聯系的地方，在音樂課堂中踐行深度學習的理念，將先進的技術應用課堂中，打破學科壁壘，調動學生學習積極性，讓學生的創造力與想象力得到充分發揮，讓學生能得到更加全面的發展。