信息技術與高中地理教學有效整合的方法研究

孫言潮 安徽省無為第二中學

當前信息技術在人們日常生活中的應用越來越廣泛，使用信息技術開展教學活動，已經成為教學方式改革的重要發展趨勢。教育部推行的教育政策中也提出，要提升信息技術在教育中的應用，以發展學生的信息素養，從而促進學生全面發展。高中地理是高中教育中的重點教學科目，但是其中有很多基礎理論知識非常抽象，如果高中地理教師在對學生開展教學活動的時候，依舊采用比較傳統的教學方式，學生會很難理解這些抽象的基礎知識。針對這一情況，高中地理教師要在相關教育政策的引導下，將信息技術與高中地理教學進行整合。這樣不僅可以有效地提升高中地理課堂教學效率和教學質量，同時還能在信息化的地理教學中促進學生全面發展。

一、當前高中地理教學中存在的問題

（一）高中地理教師缺乏利用信息技術開展教學活動的意識

雖然信息技術在教學中的應用已經非常廣泛，但是很多高中地理教師在教學的過程中，依舊缺乏相關的教學意識，導致信息技術的教學作用降低。很多高中地理教師在教學的時候，依舊采用比較傳統的地理教學方式，對信息技術的應用程度并不高，很多教師還沒有意識到信息技術在教學中的作用。高中地理教師在應用信息技術開展教學活動的時候，只是利用信息技術為學生播放一些視頻和圖片。但是其中有很多內容和課堂教學內容的關聯度并不高，信息技術的教學作用也沒有真正地發揮出來。出現這些教學問題，主要是因為高中地理教師對信息技術的認識不夠深刻，在制作電子課件的時候存在忽視的情況，導致對教學質量的改變不夠明顯。還有的高中地理教師雖然在課堂教學中應用了信息技術，但是依舊采用傳統的教學方式。學生在課堂中很難發揮主體地位，只能在課堂中進行被動學習。高中地理基礎知識中有很多抽象的內容，高中地理教師如果采用傳統的教學方式，學生很難理解這些知識，從而降低了高中地理課堂教學效率。針對這些教學情況，高中地理教師要正確地認識信息技術應用在教學中的作用，還要在教學中正確地使用信息技術開展教學活動。這樣不僅可以利用網絡上豐富的教學資源，讓學生在課堂中學習到更多的知識；同時還可以利用信息技術，讓學生更加直觀地學習高中地理知識。

（二）學生對高中地理學習興趣不高

很多學生認為，地理這門學科是不重要的學科，所以學生對高中地理的學習興趣和重視程度都不高。高中地理有很多內容和學生的日常生活息息相關，其中很多知識在其他學科學習的過程中、日常生活中都會經常用到。但是依舊有很多學生，用應付考試的心態來學習高中地理，學生的學習興趣比較低。高中地理課程中，很多知識點的邏輯性非常強，需要學生在學習的過程中去理解這些內容。這就需要學生對高中地理知識學習充滿興趣，這樣學生才會更加主動地參與到課堂教學中。學生對高中地理學科學習興趣低的主要原因是教師在教學的過程中沒有結合學生的興趣愛好；高中地理教師在教學的過程中，也很少和學生之間進行互動。這樣就導致高中地理的課堂教學氛圍非常緊張，學生對高中地理的學習興趣也會降低。這樣的課堂教學氛圍，不利于學生在課堂上理解比較抽象的地理知識，甚至還有的學生會對高中地理學習產生厭倦心理。高中地理教師要對教學方式進行創新，利用信息技術，將學生的興趣愛好和高中地理的教學內容進行結合。這樣有利于在高中地理課堂教學中，有效提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中。

（三）教學內容和學生的日常生活聯系度不高

在高中地理教學中，其中很多知識都是從日常生活中總結出來的，所以高中地理教師在對學生開展教學活動的時候，可以將教學內容和實際生活進行結合。這樣在提升學生對基礎知識理解程度的同時，還能讓學生更好地應用地理知識解決實際問題。但是當前大部分高中地理教師在教學的時候，并沒有將高中地理教學內容和實際生活進行很好的結合。這樣不僅降低了學生對高中地理基礎知識的理解程度；而且還在教學的過程中，浪費了大量的教學資源。高中地理基礎知識中，很多內容都可以利用實際生活現象來進行解釋。如果高中地理教師不重視將教學內容和實際生活進行結合的話，就會導致課堂教學內容非常單一。在長期的教學中，學生對地理知識的自主探究能力就會下降，甚至學生還會對教師和教材產生依賴心理。當學生在學習的過程中，遇到自己不會的問題，第一反應就是尋找教師的幫忙，而不是進行自主探究。針對這樣的教學情況，高中地理教師要及時地應用信息技術，將教學內容和學生的實際生活進行結合。這樣不僅可以豐富課堂教學內容，同時還可以利用實際生活問題來提升學生的自主探究能力，促進學生的全面發展。

二、信息技術應用在高中地理教學中的作用

（一）讓高中地理教學更具有時代性

高中地理教材中的資料和例子，因為教材編寫時間的問題，其中有很多內容已經發生了很大的變化。高中地理教師在教學中應用信息技術，可以有效地減少教材內容對學生產生的負面影響，同時還能讓學生在學習的過程中，掌握更加全面的資料。隨著時代的發展，當前教學不僅要求學生在學習的過程中要牢固地掌握基礎知識，同時還要良好的探究學習能力。傳統的高中地理教學方式已經不符合當前學生的發展需求，所以高中地理教師要在教學中使用信息技術，讓高中地理教學變得更具有時代性，對學生開展綜合性的教學。利用信息及時，高中地理教師可以在教學中為學生展示更新的教學內容；同時還可以給學生補充新的知識點，或者是和地理相關的知識。高中地理教師還可以利用信息技術，讓高中地理課堂教學內容變得更加豐富，提升學生的探究學習能力。

（二）幫助學生更加直觀地學習地理知識

高中地理知識中有很多涉及地區等方面的基礎知識，這些地理基礎知識非常抽象，學生在對這部分知識進行學習的時候會遇到很多困難。如果高中地理教師利用信息技術開展教學活動，就可以給學生引入一些非常直觀的教學案例，方便學生更好地理解抽象的高中地理知識。在高中地理教學中，經常會用到不同地區的地圖，在傳統的地理教學方式中，教師需要在課堂上給學生畫出這些地圖，這就浪費了大量的課堂教學時間。在應用信息技術之后，教師可以在課堂中利用多媒體來給學生展示不同的地圖，這樣展示出來的地圖不僅種類非常多，同時要非常精細，提升了高中地理課堂教學質量和教學效果。利用信息技術開展高中地理教學，可以降低高中地理的學習難度，幫助學生樹立對高中地理知識學習的信心，從而提升學生對高中地理的學習興趣。

三、信息技術與高中地理教學有效整合的教學策略

（一）地理教師要及時地更新教學觀念

高中地理教師想要充分地發揮信息技術的教學作用，就要正確地應用信息技術，會使用智慧課堂教育平臺，這樣教師才能利用信息技術開展高效的地理教學活動。高中地理教師要對傳統的地理教學方式進行創新和改革，讓學生在課堂中發揮主體地位，教師則要在課堂教學中對學生進行正確的引導。同時高中地理教師在設計教學內容的時候，要對教材有一個比較全面的了解，這樣才能在教學中更好地利用信息技術開展課堂教學活動。同時高中地理教師還要利用信息技術，幫助學生更直觀地學習高中地理知識，降低高中地理知識的抽象性和枯燥性。

例如高中地理教師在對人教版高中地理，必修第一冊第四章第一節“常見的地貌類型”這節內容教學的時候，教師可以利用信息技術來幫助學生更加直觀地學習地理基礎知識。在傳統的地理教學方式中，教師需要在課堂中口頭給學生描述不同地貌的特征以及形成原因，這會讓本就抽象的高中地理知識變得更加抽象，很大程度上增加了學生的學習難度。高中地理教師在教學開始之前，可以利用信息技術在網絡上尋找不同地貌的視頻或照片，在開展課堂教學活動的時候，可以利用班級中的多媒體設備將這些照片和視頻播放給學生看，在學生觀看的過程中，教師要及時地對難點進行講解。這樣的教學方式可以讓學生在學習的過程中，更加直觀地觀察不同的地貌，并且教師還可以通過對比的方式，方便學生對不同地貌特征進行區分。這樣不僅提升了高中地理課堂教學效率，同時還更加直觀地將教學內容展現給學生，降低了高中地理的學習難度。

（二）利用信息技術培養學生的興趣愛好

高中地理教師在利用信息技術開展教學活動的時候，要重視提升學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到課堂教學中，這樣才能讓學生在教學中更加牢固掌握教學內容。高中地理教師可以結合學生的興趣愛好來設計教學內容，設計游戲型課堂，增加學生在課堂教學中的參與度，這樣會有效地提升學生對高中地理的學習興趣。高中地理教師還可以在課堂教學中利用信息技術，為學生創建一個情境教學環境，提升高中地理課堂教學對學生的吸引力。

例如高中地理教師在對人教版高中地理，必修第一冊第六章第二節“地質災害”這節內容教學的過程中，教師可以利用信息技術為學生創建一個情境教學環境，從而提升學生的學習興趣。高中地理教師在開展教學活動之前，可以在網絡上尋找和地質災害相關的紀錄片和視頻資源，并且還要根據地質災害的種類將教學內容分成不同的版塊。在課堂教學中，高中地理教師可以先讓學生觀看視頻內容，在利用信息技術為學生創建教學情境的過程中，還能讓學生對這節的教學內容有一個大致的了解。之后教師可以讓學生分成不同的小組，對不同種類的地質災害以及哪些地區容易發生地質災害進行分析和探究，教師要在學生討論的過程中對學生進行正確的引導。學生們在討論完之后，每個小組可以選出一個代表在課堂中分享小組探究的結果，并且還要對其他的學生進行講解。高中地理教師在學生講解的過程中，要對學生表現優秀和不足的地方及時地進行點評，并且還要對教學內容進行補充，從而可以讓學生真正地參與到高中地理課堂教學中。這樣的教學方式，不僅可以利用信息技術來提升課堂教學氛圍，同時還能讓學生更加主動地參與到課堂教學中。當學生積極地參與到課堂教學中的時候，學生就會發現高中地理知識的魅力和樂趣所在，學生的學習興趣也會得到明顯的提升。

（三）利用信息技術增強地理知識和實際生活的聯系

高中地理教師要將教學內容和實際生活進行聯系，這樣不僅可以應用大量的教學資源；同時還能在教學中，培養學生利用地理知識解決實際問題的能力。高中地理教師在開展教學活動的時候，要注意實際生活中的地理問題，并且將這些問題進行整合，這樣才能更好地應用在地理課堂教學中。同時教師還要利用信息技術收集網絡上的地理案例，這樣可以在課堂教學中為學生提供更多的地理教學資源，還可以讓學生對這些地理案例進行自主探究，提升學生的探究能力。

例如高中地理教師在對人教版高中地理，必修第二冊第一章第二節“人口的遷移”這節內容教學的過程中，教師可以利用信息技術提升地理教學內容和實際生活的結合度，從而改善高中地理的課堂教學狀況。高中地理教師在開展教學活動之前，可以在網絡上尋找相關人口遷移的實際案例，教師利用信息技術可以尋找到非常多的案例和相關的教學資源。在開展課堂教學活動的時候，教師可以讓學生利用學習過的知識，對大量中部、北方地區的人們到南方城市務工以及遷移的現象進行分析。同時高中地理教師還可以引導學生，從氣候、城市規模、生活設施、經濟等多個方面進行分析。學生在分析的過程中，會應用到很多之前學習的地理知識，從而在教學中培養學生的地理知識應用能力。

綜上所述，高中地理教師要正確地認識信息技術應用在教學中的作用。利用信息技術開展教學活動，可以提升學生對高中地理的學習興趣；同時還能改善課堂教學氛圍，讓學生更加積極地參與到課堂教學中。