“快樂體育”理念下小學體育教學策略

■福建省寧德市蕉城區漳灣中心小學 孫開義

一、快樂體育的內涵

“快樂體育”理念是一種符合小學生發展的教學理念，對構建高效體育課堂有較大的意義。快樂體育即學生可以在參與體育活動的過程中真正感受到快樂和成就感，進而激發學生主動參與體育活動的積極性。快樂體育理念下的體育教學特點為：第一，要以學生為主體，并在教學中落實“健康第一”的思想；第二，尊重學生的主體地位，明確教師為課堂的引導者，構建和諧的師生關系；第三，注重采取多樣性的教學方法展開啟發式教學；第四，體育教學課堂應具有嚴密的紀律性，同時為學生營造快樂愉悅的學習氛圍。

二、快樂體育理念相較于傳統教學理念的優勢

（一）尊重學生主體地位

與傳統教學理念下的體育課堂相比，快樂體育教學以學生為主體，尊重學生的主體地位和個體化差異，根據學生的身體素質及體育水平展開個性分層教學，以此來調動學生積極主動參與體育活動的學習熱情，進而提高學生的課堂參與度。體育教師會分別為每位學生制定相應的教學方案，使所有學生都可以在體育課堂中收獲進步，并在參與體育活動的過程中感受到輕松和快樂。

（二）激發學生體育興趣

在傳統的教學理念下，學生缺少表現自我的機會，久而久之會漸漸對學習失去興趣，尤其是學習成績較差的學生甚至會產生抵觸情緒。雖然體育學科與其他文化類學科存在顯著的差異，在教學過程中教師與學生之間會進行一定的互動，但學生在參與體育活動時還是會存在注意力不集中的現象，因為傳統的小學體育教學通常只是讓學生進行一些簡單的運動，課堂通常以學生的自由活動為主，學生很難提起對體育的學習興趣。原本應該充滿快樂的體育課堂大多數情況下只是單一的體育鍛煉，無法達到體育鍛煉應有的效果。而快樂教學理念下的體育課堂教學便可以解決上述問題，教師會尊重和采取學生的意見，與他們共同決定體育課堂的教學方式，進而可以有效提高學生的課堂參與度，讓學生在體育活動中真正感受到快樂。

（三）有效提高教學效率

傳統教學理念下的課堂在教學模式及方法上均會逐漸固定化，許多教師在教學過程中只是采取固定的教學方式，并未根據學生的年齡特點和實際狀況來設計更符合他們個性的教學方法，只是以完成教學任務為目標。在傳統的體育課堂中，學生很少主動參與體育活動，經常出現注意力不集中的現象，課堂的教學效率不高。而快樂體育理念下的體育教學可以將學生的學習熱情充分激發出來，給予學生表達想法的機會和空間，并為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，學生便可以放松身心參與體育活動。

三、快樂體育理念下的小學體育教學策略

（一）趣味性教學導入，貫徹快樂體育理念

教學導入環節在體育課堂中是一個不可缺少的重要部分，會直接影響最終的教學效果，因此小學體育教師需要在導入環節融入快樂體育理念，為此環節增添趣味性。首先，教師需要了解學生的興趣愛好，注意不能將自己認為有趣的內容強行灌輸給學生；其次，教師應在體育課堂教學中加入學生感興趣的事物，與導入環節相結合，增添教學導入的趣味性；最后，教師應調整好趣味導入的程度，讓學生感受到快樂的同時避免讓他們過度沉浸在趣味性內容中，從而忽略了課堂的學習內容。例如，在體育課堂引導學生學習“足球”時，教師可以運用深受學生喜愛的足球運動員來進行教學導入。教師應在課前調查學生喜愛的足球運動員，如C羅、貝利、馬拉多納、張稀哲等，在教學導入環節讓學生觀看他們參加足球比賽的視頻，在觀察的過程中，教師可以進行提問“同學們想不想像這些足球運動員一樣踢足球？”學生都迫不及待地想踢足球，以此來調動學生的積極性。這種趣味性教學導入理念，便是對快樂體育理念的落實，學生會對足球教學充滿期待。

（二）創設教學情境，營造良好學習氛圍

情境教學法是很多教師都常用的教學方法，取得了較好的教學效果，就是教師根據課堂教學內容為學生創設相應的情境，并引導學生融入情境中尋找、探索和解決問題。創設教學情境的方式十分多樣化，教師可以通過各種形式進行，營造出輕松愉悅的學習氛圍，以調動學生參與課堂的積極性，使他們全身心投入到教學情境中。小學體育教師在創設教學情境時需要注意，應根據學生的年齡特征及經驗創設學生感興趣的、熟悉的情境，進而提高學生的課堂參與度，激發他們對體育活動的興趣，真正將快樂體育理念貫徹到教學中。例如，在體育課堂引導學生學習“前滾翻”時，教師可以先為每個學生分別發放一個圓球和一個方形木塊，并讓學生動手使這兩個物體滾動起來，讓學生觀察是圓球還是方形木塊更容易滾動。在學生得出結論后，教師便可以引導學生對“前翻滾”的動作進行學習，讓學生模仿圓形物體，將身體蜷縮進行翻滾，這樣一來學生會更容易學會這個動作，取得事半功倍的效果。另外，在教學其他技能動作時，若因天氣原因而無法開展室外體育活動，教師也可以組織學生在室內進行丟沙包的活動，進而調動學生的運動興趣。

（三）開展游戲教學，激發學生學習熱情

小學生的天性便是愛玩好動，在體育教學中融入一些游戲活動符合學生的年齡特點，如老鷹捉小雞、兩人三足、丟沙包、踢毽子、跳皮筋等都是小學生經常在課余時間或日常生活中進行的游戲，教師可以將這些學生感興趣的游戲，融入體育課堂，增加體育知識的趣味性。這些游戲是學生平日經常玩的游戲，既貼合他們的喜好，其中又涉及很多體育的基本技能，讓學生在快樂游戲的同時鍛煉他們的身體素質。在小學體育課堂中開展游戲化教學有效落實快樂體育理念。另外，教師還可以與學生共同設計趣味性的游戲，進而學生的創新能力在此過程中也能夠得到鍛煉。例如，在體育課堂引導學生進行“田徑”接力跑時，教師便可以開展游戲教學，跑步是體育學科最為基本的知識內容，也是生活中非常常見的體育活動，很多學生對跑步不感興趣。根據學生對跑步的看法，在體育課上教師便可以設計相應的游戲。如設置接力跑闖關游戲，每一個接力的學生都掌握著一個通關信息，在接力過程中進行信息傳遞，才能完成最終的闖關。學生對這個游戲充滿好奇和期待，在接力跑時也十分投入和賣力，跑步為他們帶來了樂趣，他們的學習熱情也會被激發出來。

（四）在體育訓練中應用，幫助學生解放天性

在大多數人的印象中，體育訓練都會消耗人的體力和精力，且小學體育知識較強淺顯，是無法讓學生學習足夠的專業知識的，甚至還會占據學生文化課的學習時間，難以使學生的學習水平得到提升。但對于小學生的年齡特點而言，充滿趣味性的體育運動可以調動學生的積極性，幫助他們解放天性，緩解學生的學習壓力。教師在體育訓練中融入快樂體育理念，創新多樣化的教學方式，如此一來既可以提高課堂的教學效率，還可以讓學生的身體素質和體格得到有效鍛煉，提高學生參與體育活動的主動性。例如，在體育課堂中籃球知識是主要的教學內容，在學生學習“三步上籃”的知識時，若一直讓學生進行反復練習會使他們感到枯燥乏味，在訓練過程中需要以學生為主體，明確他們的實際需求，以比賽的形式引導他們進行訓練。教師可開展三步上籃比賽活動，輸贏由學生動作的標準程度和命中率來決定，動作占4.5分，命中率占5.5分。學生以小組為單位，組內成員按照身高順序分別進行三步上籃，最終得分最高的小組以及個人將得到“MVP”的稱號以及小獎品。這種學生之間的良性競爭可以激發小學生的好勝心，進而更積極主動地投入到體育訓練中，當學生知道獲勝后有獎品時都表現得異常興奮，并紛紛猜測獎品是什么，表現出強烈的好奇心。由此可見，在體育訓練中融入快樂體育理念能夠調動學生的積極性，幫助他們解放天性，從而在積極的訓練中增強他們的身體素質。

（五）體育教學生活化，加強體育教學有效性

體育與學生的實際生活之間存在十分密切的關聯，教師若想提高體育課堂的教學質量和教學效率，并在教學中全面貫徹快樂體育理念，便一定要著重于將體育教學生活化，將實際生活與小學體育教學相結合，讓學生養成主動提高自身身體素質，加強體育鍛煉的良好習慣，這樣一來學生不僅在體育課堂上會積極鍛煉，在生活中也能夠主動鍛煉身體，久而久之樹立終身體育的意識。例如，教師可以在體育課上組織學生進行火災逃生演練等活動，指導學生以標準的動作參加演練，以鍛煉學生在面對危險時的隨機應變能力。在演練過程中，教師需要指導學生若發生了火災，應立刻向外跑，并且需要注意秩序，不能互相推搡，同時教師還應要求學生在煙霧已經彌漫時用濕紙巾捂住口鼻彎腰前進。展開生活化體育教學讓學生明確體育與生活之間的關聯，進而在生活中注重開展體育鍛煉。

（六）運用多媒體教學，掌握運動技巧

從學生在課堂上的收獲以及他們的具體學習情況，可以知曉體育課堂的教學效果。在快樂體育理念下，教師在小學體育課堂中應充分發揮出自身的引導作用，但只有教師的引導還不足以落實快樂體育理念，教師可結合多媒體技術開展教學，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握運動技巧。例如，在體育課堂引導學生學習“立定跳遠”時，教師便可以利用多媒體開展教學，為學生播放立定跳遠的正確起跳姿勢的視頻，讓學生一邊觀看一邊學習，同時教師在一旁為學生分解動作，讓學生學習立定跳遠的動作技巧。在播放視頻時，教師可以組織學生對動作進行模仿，掌握立定跳遠的動作要領，使他們在練習中取得學習效果，進而促進小學體育教學的發展。

（七）個性分層教學，尊重學生個體差異

小學生作為一個獨立的個體，個體之間存在顯著的差異已經是必然，在小學體育教學中，若以統一的形式開展課堂教學，很難滿足所有學生的學習需求，性別、年齡、體重、運動能力等因素均會導致學生的愛好、學習效果有所不同。因此，小學體育教師需要了解學生的興趣愛好和各自的優勢，在教學中為學生提供足夠的展示空間，尊重學生的個體差異開展分層教學，激發每個學生的潛能。例如，以學生性別來講，男生在進行體育跑步、籃球、跳遠等運動項目時會比較輕松，但女生的身體素質本就比男生稍弱一些，在跑步時經常出現跟不上掉隊的現象，而這時若教師進行整體批判便會使這些學生的自信心被削弱。因此，小學體育教師可以結合豐富多樣的體育形式，拓展一些體育運動項目：女生的身體柔韌性較好，在練習體操時可以做出比較標準的動作；針對身體協調性較好的學生，可以讓他們多多進行籃球或足球訓練，讓他們在球場發揮自身優勢，盡情揮灑汗水；還可以拓展武術訓練，讓學生學習一些簡單的武術動作，有很多學生喜歡武俠視頻，他們對武術會感到濃厚的興趣，進而更愿意投入到訓練中。在集體訓練完畢后，教師便需要針對不同的學生開展個性化分層教學，讓學生根據自己的愛好和優勢組成小隊，在不同的隊伍中挑選出一名隊長，帶領隊員展開自主練習。小學生心中會存在一定的攀比心理，教師在巡查時便可以根據小學生的性格特點，讓不同的隊伍在休息時觀摩其他隊伍，并為對方加油鼓勁，被觀摩的隊伍便會全力以赴進行訓練。總而言之，小學體育教師應了解學生的心理特點，并基于此融入快樂體育理念，激發每個學生的潛能。

（八）進行鼓勵性評價，增強學生體育自信

在小學體育課堂中教師對學生進行鼓勵性評價可以提高學生的成就感及體育自信，讓學生在參與體育活動的過程中感受到快樂，與快樂體育理念的要求相符。因此，教師需要在教學過程中以及課堂結束后積極對學生進行鼓勵性評價，時刻關注學生的學習情況，在學生需要鼓勵時，及時予以他們肯定和贊揚。但同時，教師也需要控制好鼓勵的程度，避免過度鼓勵而給學生帶來負擔，應根據實際情況適當鼓勵學生，體現出鼓勵的效果，增強學生的自信心。例如，在體育課堂引導學生學習“體操”時，其實體操動作的難度不大，但有些學生對動作記憶不深刻，經常學習了新的一節就會把上一節忘了，學生自己也表示十分懊惱。基于此，教師應積極鼓勵學生，告訴學生這是很正常的學習過程，不需要懊惱，只要慢慢學就可以學會，學生聽后情緒會有所改善，進而逐漸增強學習體操動作的自信。這時教師需要再次對學生表示肯定，相信他們可以學會體操動作，學生受到鼓舞后會積極投入到練習中，并在此過程中感受到快樂。

四、結語

綜上所述，在小學體育教學中有效融入“快樂體育”理念，教師必須要轉變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，根據小學生的年齡特點積極創新教學模式，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中完成體育學習，幫助他們樹立終身體育的意識，真正提高學生的體育綜合能力，進而保證每位學生都可以在體育活動中得到提升。