初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用方法

■福建省仙游縣華僑中學 張開呈

“綜合性學習”是初中語文中的重要模塊，其中的內容豐富、形式多樣，蘊涵著多元化的文化資源，開發與利用“綜合性學習”模塊，能豐富語文課程內容，引導學生積極參與課堂探究、課外實踐，有效增加學生的知識儲備，提高學生的語言表達能力，培養學生的綜合素養。以往開展初中語文教學，或多或少有一些問題，如多進行課內教學，但是少實踐活動；多布置書面作業，但少綜合訓練，無法有效培養與提高學生的綜合素養。基于新課改的背景，應重視“綜合性學習”的開發和教育，高效開展語文教學，更好地達成新課改教育目標，以下就初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用方法進行探討。

一、研讀教材主要內容，充分認識目標結構

部編版初中語文教材，對原來的課程內容與結構進行了重新編排，閱讀內容更加豐富，更加重視培養學生的閱讀能力、綜合實踐能力。新教材中一般包含兩三個主題的“綜合性學習”學習版塊，一般放在單元寫作后，是對單元的總結，包含豐富多元的語言文化知識，能整體發展學生的漢語聽、說、讀、寫的能力，很多內容與其他學科具有一定聯系，它重視書本知識與實踐活動的融合，還能培養學生信息搜集能力、團結合作的精神。新課改背景下，初中語文教師要特別重視開發與利用“綜合性學習”，通過研讀教材上本模塊的主要內容，充分認識目標結構，提前準備相應的資料和進行全方位備課，構建課堂教學的總體思路。

例如，以部編版語文七年級上冊為例，第二單元后的綜合性學習是“有朋自遠方來”。重點在于讓學生互相認識，能通過全面介紹自己，與同學交流自己的經歷，讓同學可以了解自己，與人交往和互相交友。教師要提前作出指導，與人交友需要真誠與愛心，圍繞“交友之道”開展主題學習活動。關于交友的主題，古往今來有不少名人軼事，也有許多關于交友的名言、警句、故事、論述等，如《論語》中孔子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎?！碧拼笤娙送醪凇端投派俑问裰荨分袑懙溃骸昂却嬷?，天涯若比鄰?！薄安澜^弦”“管鮑之交”等為人們津津樂道。因此，在開展本主題的綜合性學習活動前，教師要先布置課前自主搜集資料的任務，要求學生搜集關于交友的各類資料，分組閱讀和整理關于交友的詩詞文章和成語典故，并聯系實際生活進行交流探討。在打好基礎后，教師要讓學生共同策劃、組織與實施主題活動，充分展現各自的風采。由于這類活動涉及資源的獲取、場地的布置、活動的實施等內容，所以教師要建議學生邀請學科教師共同參與，更好地發揮集體力量。在活動后，教師帶領學生一起制作綜合性學習的評價表，包括聽、說、信息搜集、合作、綜合評語等項目，確定評價指標，分為自我評價、同學互評、教師總評，分為不同層級進行科學評價。

二、布置課前學習任務，搜集開發課外資源

綜合性學習不同于一般的學習，它是一種包含基礎表達、信息搜集、資料整理、合作探究、課外實踐的綜合性活動。因此，在實施前需要充分做好各方面的準備。教師在認識綜合性學習的結構后，還要整理與綜合性學習主題相關的資料，以及布置課前學習任務，要求學生搜集整理、開發運用課外資源，可以挖掘生活中的資源，也可以去互聯網上搜索。生活資源是非常豐富的，日常生活與社會交往中的言行舉止，自然風光、風土人情、家庭生活，以及各類圖書與報紙雜志的資料，都可以作為綜合性學習的資源，需要學生學會觀察、善于傾聽、重視記錄和積累、學會思考，才能抓住生活中的點點滴滴?；ヂ摼W資源更為豐富，教師要指導學生根據實際需要，借助搜索引擎與新媒體資源，搜集開發相應資源。

例如，部編版語文七年級上冊，在第四單元后面的綜合性學習是“少年正是讀書時”，要明確語文的學習是重視課內學習方法，課外進行實踐，延伸與補充要借助課外閱讀。在初中語文學習中，學生僅僅閱讀探究教材內的課文是不夠的，還需要探索閱讀豐富多樣的課外文本內容?；谡n外閱讀相關主題，重點是培養學生積極閱讀的興趣，使之形成正確的閱讀習慣，創造良好的讀書環境。根據有關結構統計的國民閱讀指標數據，可以明確我國公民的平均閱讀數量不足。先通過讓學生填寫閱讀調查問卷，了解學生閱讀情況，發現課外閱讀中的問題。根據這些問題，教師可以布置課前學習任務，要求學生搜集開發相應的課外資源。學生需要完成的任務包括：調查統計主要書籍類型，確定初中生需要閱讀的古今中外書籍，可以按照人物傳記、經典小說、名家散文集、詩歌集、歷史著作、科普作品、童話語言故事、哲學讀物、心理學讀物等類型列舉，整理自己所讀過的所有書籍，試著回憶主要內容，結合通常的閱讀習慣，思考如何修正與完善；去圖書館和互聯網上搜集“名家談讀書”的資料。比如，朱光潛的《談讀書》，鄧九平的《談讀書》，艾德勒的《如何閱讀一本書》，龔育之、石仲泉的《毛澤東的讀書生活》等。教師通過布置課前搜集開發課外資源的任務，可以讓學生為課上更好地參與綜合學習活動做好充分的準備。

三、科學規劃實踐活動，更好轉化所學知識

在初中語文綜合性學習的教學中，教師做好前期的備課準備，以及讓學生搜集開發課外資源，可以為課堂上的學習與探究活動打好堅實的基礎。教師還要重視科學規劃綜合性學習的實踐活動，指導學生將課本的知識轉為心中的知識。因此，應聯合課堂內外的知識，不僅僅運用學校資源，還要用家庭與社會的資源，開展與主題相關的綜合性學習的實踐活動，創造多種多樣的輔助學生學習與實踐的機會。實踐活動可以與語言培養結合，構建交流會；與信息搜集和動手實踐結合，創設良好的文化氛圍；與寫作、繪畫、宣傳等結合，組建一些興趣小組，創立班級刊物等。

例如，部編版七年級上冊第六單元后，綜合性學習的主題是“文學部落”，組織文學興趣小組，開展不同主題的文學研究、文學創作類活動，探析文學中的美好詩意與獨特美感，體會閱讀與成長的快樂。教師要先帶領學生科學規劃此類的實踐活動，要求學生在文學興趣小組中通力合作，充分運用搜集和整理的資源，參與不同主題的活動。比如，同讀一本書，參與讀書交流會；分享自己最近讀過的書，說說心得感悟；根據經典名著寫出讀后感，讓小組同學進行點評。關于文學興趣小組，要根據學生不同的興趣愛好，結合文學體裁，組建詩歌、戲劇、小說、散文的興趣小組，發揮不同小組的特點，組織不同形式的活動。又如，詩歌小組重點結合《唐詩三百首》與名家鑒賞書籍，根據詩經、漢樂府詩歌、魏晉南北朝詩歌、唐詩等進行交流探討，創作詩歌鑒賞作品。除了組織讀書寫作交流會，教師還要引導小組參與布置文學角的活動，文學興趣小組負責文學角的建設、管理，豐富書架書籍，借還與保管好圖書，這需要發揮不同學生的力量。在活動期間，教師還要指導文學興趣小組參與創立班刊，運用所需知識參與設計、編輯、宣傳等活動，提供豐富的文學素材，定期進行文學活動報告，讓有興趣的學生供稿，整理好原創文學作品，可以更好地轉化所學知識。

四、引導參與小組探究，培養創新創造能力

在初中語文綜合性學習活動中，教師還要根據學習活動的主題，引導學生參與小組探究，根據其中的任務，要求學生進行自主學習，發揮小組合作的力量完成任務，以此培養學生創新創造的能力。這需要學生提前做好準備，教師先提前布置搜集整理資料、生活實踐調查的任務，然后讓學生根據豐富的文學資料、校園案例、生活經歷等，參與對話交流、主題研究、小組研討等活動。

例如，部編版八年級上冊，第二單元后面的綜合性學習是“人無信不立”。基于誠信的主題開展綜合性學習活動，教師先要布置課前任務，要求學生：搜集整理關于誠信的名人軼事、名言警句、成語典故、經典論述等，總結關于誠信的思想內涵；通過采訪道德模范，訪問父母與師長，傾聽他們對誠信的見解；搜集身邊以及校園中講誠信的事件，比如，學校創建“誠信考場、誠信班級”的活動、舉行以“我誠信我光榮”為主題班會的活動等。做好這些準備后，教師引導學生通過小組合作，完成這些創新創造任務，結合誠信相關的名言與故事，寫出自己的見解與感悟，制作精美小冊子，整理成電子圖文資料，并在校園文化宣傳欄展示；邀請道德模范做以“誠信”為主題的講座，學生分組討論講座內容，并結合學校創建“誠信考場”與“誠信班級”等活動，深入探討，提出自己的見解與主張，在班上與同學、教師交流，請道德模范點評；學習演講的技巧，根據誠信的主題，寫出演講稿，先在小組內試講，各組推薦一名同學上臺演講。要讓學生逐步完成這些創新創造活動，可以有效地提高學生知識運用和表達的能力，培養其創新創造的能力。

五、運用所學進行實踐，實現知識綜合運用

初中階段，學生不僅學習語文、數學、英語三門主課，還要學習政治、歷史、地理、生物，初二開始學習物理，初三開始學習化學等學科，掌握了這些學科的一些基礎知識。在初中語文綜合性學習活動中，教師可以指導學生運用所學知識，參與相關主題的綜合性學習實踐，以此實現知識的綜合運用，還可以提高學生的語言運用能力，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。教師可以根據部編版語文教材上的綜合性學習主題，開發與更新資源，組織學生積極地參與小組探究活動，將實踐主題與現實生活、學習內容結合起來，思考如何運用所學知識服務于生活，如何更好地解決學習過程中的問題，以此實現知識的綜合運用。

例如，部編版八年級下冊第六單元之后的綜合性學習是“以和為貴”。這個主題在于讓學生認識“以和為貴”的重要性。教師可以指導學生運用所學的歷史知識，探析“以和為貴”的內涵，以及它在人們生活中的作用。教師可以先講述《將相和》的故事及播放一段“六尺巷”的故事視頻，吸引學生，激發學生進行思考與討論，接著提出問題：“你在學習與生活中有沒有遇到類似情景？‘以和為貴’對個人、國家、社會有何意義？在學習與生活中如何踐行‘以和為貴’理念？”基于這些問題，引導學生參與小組合作探究。教師可以根據教材上的內容，如“尋‘和’之用”，引導學生搜集相關歷史故事，體會“和”的思想對調和人際關系、解決各種糾紛的作用，并用“和而不同”“和為貴”理念處理學習與生活中遇到的種種矛盾；也可以引導學生運用所學歷史學科知識，如陸上與海上絲綢之路等，體會“和而不同”對促進中外文化、經濟的交流與進步的作用。當然，學到“以和為貴”知識后，學生就可以在學習中實踐，在實踐中學習。這種綜合性學習活動，就是讓學生用所學知識參與實踐，從而實現知識的綜合運用。

六、根據學生展現情況，實施科學綜合評價

學習評價是教育教學的重要組成部分，通過評價可以總結教學與學習的過程，讓學生明確在學習與探究過程中主要的收獲、存在的問題等，引領學生進行交流與探討，不斷地修正與完善，實現更好地學習，更好地積累與掌握知識，提高學生的綜合能力與文化素養。在初中語文綜合性學習活動中，教師需要根據學生具體展現的情況，包括聽說、信息搜集、調查實踐、活動總結等，構建評價量化表，實施科學的綜合評價，包括學生自評、同學與小組互評、教師總評等。

例如，部編版八年級上冊，第六單元后面的綜合性學習是“身邊的文化遺產”。這個主題是組織模擬活動，讓學生參與市級文化遺產項目的推薦、評選、申請和答辯。此項活動需要各小組分工合作、共同參與，包括搜集和整理文化遺產資料、小組討論“申遺”項目、進行實地考察、撰寫申請報告、召開模擬答辯會等，涉及方方面面的工作，能更好地提高學生聽、說、讀、寫能力和信息搜集能力，以及交流探討、協作探究、調查走訪等方面的能力。在完成這些項目后，教師可以根據本主題的目標，結合各個小組的圖文展現情況，并且基于以上的能力要素，設計綜合性學習的活動評價表，確定A、B、C、D 四個等級，先讓各小組進行自主評價，然后小組之間互相評價，教師最后予以總結評價。在總結評價中，教師應多鼓勵和表揚學生，讓學生體會到成功的喜悅，促進學生今后更加積極地參與綜合性學習的活動，幫助學生建立學習、探究與實踐的自信心，培養學生學科的核心素養與綜合能力。

七、結語

綜上所述，綜合性學習作為初中語文中的重要組成部分，涉及聽、說、讀、寫和信息搜集，以及合作探究等方面，是一項綜合性非常強的項目。開發與利用綜合性學習版塊，教師需要根據教材的主題，明確初中生的學習基礎與認知狀況，做好備課等準備工作，布置課前搜集資料等任務，在課堂上組織多種多樣的小組探究活動，引導學生積極參與各項活動，能有效地促進學生的語言發展，培養學生的綜合素養。