新形勢下的小學學校管理工作策略

■山東省陽谷縣實驗小學 史曉慧

在當前“雙減”政策全面落實的背景下，我國學校管理工作也面臨著全新的要求。小學作為學生知識形成的關鍵時期，學校管理工作至關重要，直接決定著學生德智體美勞的塑造情況。因此，本文就從當前小學學校管理中存在的問題著手，針對實際問題，探討新形勢下小學學校管理工作的具體策略。

小學作為整個教育階段的基礎，學生在此時期的成長和發展至關重要，因為這一時期學生接觸最多的就是學校和家庭，所以，學校工作就顯得非常重要，高效的管理不僅可以讓學生在一個積極、健康的環境中學習，促進智力的多元發展，還能對學生的思想產生影響，幫助學生形成正確的道德觀念和健全的人格，從而為其今后的學習和健康成長奠基。因此，在新形勢下，有必要重視學校管理工作重視，緊跟時代步伐，完善學校管理辦法，更好地滿足《深化新時代教育評價改革總體方案》中素質教育和立德樹人的根本要求，全面提升學校的管理能力和水平。

一、當前小學學校管理工作中存在的問題

（一）教學理念和管理經驗落后

就當前來看，仍然有相當一部分小學受傳統教育模式的影響，認為學校就只是學知識的場所，過于關注文化課，提高教育要求，布置繁重的作業，教育觀念非常落后，長此以往，學生只會失去對學習的興趣，而且這與“雙減”政策下減輕學生作業負擔的要求也是極為不符的。不僅如此，通過進一步調查發現，很多教育管理者在教學管理經驗上存在很大的欠缺，日常教學中只關注理論知識講授，卻忽略了思想道德和身體素質方面的教育，不及時更新教學理念和管理方法，這種利用過去方法面對現代教育的模式是非常不正確的，直接影響著小學教育管理水平。

（二）教學管理體制有待完善

隨著“雙減”政策、“五項管理”等政策的實施，教育環境也發生了很大的變化，但是，對現階段小學的教學管理體制而言，內容過于傳統，再加上之前實施的教學管理體制對教育管理者影響頗深，所以，當前各項教學管理工作依然沿襲的是最初的管理方法，管理內容多，涉及范圍大。首先，在具體的教學管理工作中，仍然有一部分教務工作人員存在執行力不強的情況，認為教學管理“差不多”就行，不必較真，沒有統一的規范；其次，在相關管理制度上，形式化現象非常嚴重，制度實施缺乏連續性，也正是因為缺乏制度的約束，教師很難定期參與考勤，聽課評課也不夠積極，學校很難對教師進行準確的教學評價，更無法體現在教師平常的績效考核中。在長期缺乏完善管理制度的情況下，教師工作積極性不夠，日常教學比較隨意，最終只會降低學校的師資水平，不利于學校管理工作的順利展開。

（三）教師隊伍建設不夠理想

在平常教學中，很多教師備課時出現抄教案、全盤照搬PPT 的情況，上課也是采用傳統的填鴨式教學方法，課后作業布置更不合理，只一味地要求學生抄寫，缺乏探究性的作業，毫無意義；另外，從師德建設方面來看，教育學生方法不當也是一個非常關鍵的問題，在課堂上，教師很難發揮出自身的榜樣帶頭作用，職業光榮感和社會責任感不夠。而學校又不夠重視這些問題，教師培訓力度不夠，教師隊伍的整體水平差異大，尤其青年教師在教學經驗上存在很大欠缺，這些問題的存在對學校管理工作的展開是非常不利的。

（四）德育工作得不到重視

就現階段的小學學校管理工作而言，學校對德育工作缺乏足夠的關注，無論是教師還是學生在道德觀念、綜合素質上都不能接受到最新的教育，日常教學中忽略與德育相關的活動，即使會間隔一定階段開展德育活動，也僅限制在課堂上的說教，缺乏具有創新性的課外活動，德育工作達不到應有的效果，學校管理不能滿足《深化新時代教育評價改革總體方案》中教書育人的要求。

（五）安全管理存在漏洞

安全作為小學學校管理的基礎，也是非常關鍵的內容，只有保障了小學生的安全，才能支撐其更好地學習理論知識。眾所周知，小學生年齡還相對較小，認知能力有限，對自己所做事情是否安全缺乏準確的認識，例如，課下時間追逐打鬧，不講究文明衛生等，這些都是學校日常管理工作中需要注意的問題，一旦產生一些嚴重后果，于學校、于學生而言都是非常不利的。

二、新形勢下小學學校管理工作的具體策略

（一）轉變教學觀念，注重素質教育

對一個民族而言，創新是發展的不竭動力，同理，創新對學校的發展也是至關重要的，不懂創新，學校工作就難以順利推進，就很難滿足新時代對教育工作的需求。作為一名學校管理工作者，當前最需要做的就是不斷地學習，掌握學校教育、管理的最新理念和知識，創新學校管理方法，在提升課堂效率和學校教育質量的同時更要滿足素質教育的要求。而學校要想真正達到教書育人的目的，就必須要轉變以往應試教育和填鴨式教學的思想模式，緊緊圍繞《深化新時代教育評價改革總體方案》文件開展學校管理工作，以素質教育為核心，積極采用先進的管理辦法，在日常的教學管理中，加強對教師和學生的道德品質教育，融入人文和科學教育，促進其道德、知識和技能的全面發展。只有這樣，學校管理水平才有可能實現整體的提升。

（二）完善管理制度，創造良好教學環境

小學是學生學習的基礎階段，這一階段的教育對學生的學習和未來發展有著重要影響，對人們來說，很多習慣是從小養成的，所以，如果小學階段能形成良好的學習習慣，學生后期學習也必將受益。因此，小學的日常教學工作中一定要將教育教學管理重視起來，共同努力，解決當前管理中的問題，為學生創造一個良好的環境。具體而言，在學校管理中首先要做的就是對現有的管理制度進行優化，針對當前學校管理工作人員執行力度不夠的問題，學校在開展管理工作時一定要進行明確的分工，每位管理人員都要有明確的工作任務，實現精細化管理，例如，負責教學的管理人員，要定期對教師的教學情況進行評價，一旦發現教師教學中存在問題，必須及時提出、及時改正；負責學校安全方面的管理人員，每天必須要在教學樓巡視，課余時間也要及時了解學生的活動情況，盡可能將安全事故發生的可能降至最低。只有像這樣進行明確的分工、精細化的管理，才能真正意義上避免學校管理工作人員執行力度差的問題，為學校管理水平的提升提供支撐。

除此之外，學校還要重視獎懲機制的建立，提升教師的工作積極性。眾所周知，學校是教書育人的場所，濃厚的教學氛圍是非常必要的，無論教師和學生，只有在濃厚的學習氛圍中，才有更高的熱情投入學習，教師認真教書，學生努力學習。但因為種種因素的影響，當前仍然有相當一部分教師在工作中無法保持較高的熱情，不能全心投入教學，長此以往，學校的學習氛圍受到了極大的破壞。而通過深入分析發現，之所以會出現教師積極性不高、經常抱怨的情況，與學校不合理的用人和獎懲制度有直接的關系。所以，當前最需要做的就是解決用人制度和獎懲制度不合理的問題，對教師升職、提拔等一系列的人事問題，學校在任命前一定要綜合考慮，衡量相關教師的資歷、教學質量、教學能力等指標，公平、公正地對待每一位教師，盡可能地保證教師人才的合理利用；而對沒有升職的教師，一定要與其進行充分的溝通，讓其明白自己的教學問題，并督促教師努力學習，積極糾正，不斷提升自己的教學能力和水平，為后續的提拔、升職奠基。除此之外，更要明確學校教師的獎懲機制，切忌出現一味追求成績的情況，也可以說，教師的薪資獎懲不應該只以班級學習成績的好壞決定，還應該綜合考量其他評價考核維度。如對班級成績和綜合素質評分較高的班級給予獎勵，相應教師可享受提拔、職稱晉升、加薪等獎勵，而評分較低的班級教師則需受到相應懲罰，針對班級情況作報告，情況嚴重的情況下可實行降薪處理。唯有如此，以嚴格的管理制度為約束，學校才能擁有一個良好的教學環境，教師刻苦鉆研，學生努力學習，協同推進學校管理工作的有序展開。

（三）加強教師隊伍建設，提升教師素質

要想實現教師隊伍的優化，第一，對有關小學教師管理的相關制度進行規范，穩定的教師隊伍的形成是以高素質教師為前提的，因此，學校日常管理工作中一定要重視教師招聘工作，聘用教師前要進行綜合的考量，其不僅要具備專業教學知識和教育理念，還要具備高尚的品德、無私奉獻的精神、廣泛的科學文化知識等，優先選擇綜合素養高的教師；并且，正式入職前需要特別注意的是，應與入職教師簽訂平等、有效的勞動合同，以避免教師隨意辭職的情況，有效解決師資隊伍不穩定的問題。

第二，定期組織教師參與培訓，可將校內培訓和校外學習結合起來。校內以提升教師文化素養為主，邀請專家開展專業的教學實踐活動；校外學習主要就是引導不同學校之間的教師溝通互動，為教師提供豐富的教學案例，了解更多的教學情況，豐富教學視野，不斷提升教師的專業水平和綜合能力，打造優秀的教師隊伍，為學校管理工作的開展提供有力支撐。不僅如此，學校更要加大對青年教師的培訓力度，以各類教學方法的講授和對學生心理的解讀為重點，在此基礎上還要融入師德師風教育，因為一名優秀教師最關鍵的就是良好的道德品質，能真正實現教書育人，在講解知識的同時，要引導學生形成正確的價值觀念，而青年教師剛步入崗位，對這些方面的解讀并不完善，所以，其必須要進行這些方面的培訓，提升綜合素質和能力。只有教師水平提高了，學校管理工作才能更好地展開。

（四）注重德育工作，塑造學生健全人格

十年樹木，百年樹人。新時期，學校教育工作的關鍵就是“立德樹人”，尤其小學作為學生人格養成的關鍵時期，此階段的德育工作尤為重要。因此，教師一定要將德育工作重視起來，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。在平常教學中，往往教師做什么，學生就跟著做什么，此時，教師就要將榜樣帶頭作用充分發揮出來，自己先具備正確的價值觀念，注重自己的一言一行，在潛移默化中對學生的價值觀念產生影響。除此之外，教師還要注重培養學生良好的素質，見到教師要問好，日常學習中積極幫助他人，形成高尚的品格；而且，所有教師必須要將德育看作一項常規的教育工作，課上課下積極滲透，每個班級每周都要開展德育活動，提升綜合素質，形成健全人格，從而為學生管理水平的提升提供支撐。

（五）加強安全管理，提升管理水平

學校的安全必須要有絕對的約束作為保障，因此，在安全管理工作中，學校有必要成立一個專門的安全教育部門，將每個部門、每個崗位的安全檢查責任落實到具體的人身上，每一環節都要有明確的責任人，一旦發生安全問題，嚴厲追究相關管理人員的責任。只有讓學校工作人員真正意識到安全的重要性，學校安全管理工作才能有效展開。除此之外，學校還應該將安全教育納入小學生的日常教學，選擇班會和自習課的時間開展安全講座，引導學生掌握預防中毒、火災、交通事故等知識和技能，避免課下打鬧，尤其當學生之間產生摩擦時，教師一定要及時調解，避免出現打架斗毆事件，將安全問題發生的可能性降至最低。

（六）加強校園文化滲透，營造良好氛圍

校園文化是師生精神態度、價值提升和行為規范的綜合體現。它可以為學生的學習和教師的教學提供外部環境支持。它是推動學校教育質量發展的強大動力。因此，學校領導必須積極加強校園文化建設。一方面，要加大投入，改善學校硬件設施，打造突出的校園建筑和場所，強化校園物質文化結構；另一方面，要加強精神文化建設，營造和諧校園氛圍，發揮“潤物無聲”的教學魅力，有效促進學校管理的優化。例如，校園文化在校園發展中起著重要作用，因此，教育管理者應該考慮校園文化的發展。例如，作者要求教師每月圍繞學校的文化發展開展一次課堂活動，以加強學生對校園文化的感知。此外，筆者還為教師提供了校園文化發展的場所，選擇優秀教師作為校園發展的標準之星。通過加強校園文化建設，營造了良好的校園氛圍。隨著時代的發展和國家教育體制的改革，小學管理面臨著新的任務和更高的要求，迫切需要卓越。因此,學校領導要切實明確自己的任務,職責和使命,充分認識現代學校管理的任務和要求,認真履行管理工作職責。

三、結語

總之，小學學校的有效管理是一項長期、復雜的工作，而非一朝一夕就能實現的。在平常的教育教學工作中，學校管理人員需要重視相關管理工作，摒棄傳統落后的教育觀，優化學校管理制度，加強素質教育，無論是教師還是學生都要加強管理，做好教師隊伍建設，注重德育工作，提升教師和學生的綜合素質和能力，保障學校教育水平，從而為小學學校管理整體水平的提升提供支撐。