如何調動初中英語教學雙動力

■河北省邯鄲市廣平縣教育體育局教研室 李曉輝

調動初中英語教學雙動力對教學活動的有效性具有促進意義。鑒于此，本文基于教學實踐，分別總結了提升教師教學動力和學生學習動力的幾點策略，旨在提升初中英語教學活動的質量和效率，讓師生都能在英語知識的探究過程中獲取愉悅的情感體驗。

雙動力是指教師的教學動力與學生的學習動力。教學動力主要受教師自身專業素養和心理狀態的影響，學習動力受教師的教學方法、學習氛圍以及主動探究的意愿等因素的影響。通過調動英語教學雙動力，既有助于使教師以良好的狀態培養學生的核心素養，又有助于學生在教師的影響下更好地參與學習活動。

一、調動初中英語教師教學動力的策略

（一）積極組織培訓，在專業素養提升中強化教學動力

通過組織教師培訓活動，可以使教師在參與培訓期間，掌握更多的教學方法，進一步強化其專業素養。組織教學培訓前，要充分考慮教師專業素養的四個構成要素。首先，要注意教師品格的培訓，強化其教育情懷和職業素養，使其能保持對本職工作的熱愛，探索傳遞知識的方法和技巧。其次，要注意教師能力的培訓。教師能力包括教學反思能力、溝通合作能力以及課堂教學能力等，很多教師在教學能力不足的情況下，很容易出現教學動力下降的問題。再次，要注意教師知識的培訓。通過幫助教師掌握更多的學科知識、教育知識和通識知識，可以使其采用恰當的方法回答學生提出的問題，強化學生對教師的信任感，從而形成良好的師生關系，強化教師引導學生全面發展的動力。最后，要注意教師信念的培訓。一方面要強化其教育教學信念，使其加深對自身角色的認同，另一方面要加強其學科知識的信念，使其能以嚴謹的態度鉆研學科知識，并以這種態度影響學生。通過上述教師專業素養的培訓，可以有效強化教師工作能力和責任意識，強化其教學動力。

（二）加強溝通交流，在積極心理狀態下強化教學動力

除幫助教師提升自身專業素養外，也要教師創設良好的生活和工作環境，使其保持積極的心理狀態。當前，為保障學生的中考成績，很多初中英語教師都有較大的工作壓力，學生的學習效果不佳、家長對教師的質疑以及教師家庭責任等，都為很多一線教師帶來了較大的心理壓力，如果不能幫助其紓解負面情緒，很可能會使其產生職業懈怠情緒。鑒于此，必須采取適當的措施使其保持良好的心理狀態。首先，學校領導要加強與教師的溝通，鼓勵教師分享自己近期的壓力，或使其在參與趣味性文體活動期間，緩解負面情緒。其次，教師之間要積極交流。同一學科教師之間可以分享學科知識講解的經驗和策略，同一班級的教師可以分享班級學生的學習習慣、家庭情況等。通過有效的交流，每一位教師都可以在一定程度上解決教學過程中遇到的困難，有針對性地為學生設計輔導方案，從而提升其教育效果，緩解教學壓力。最后，強化家長與教師的溝通。通過家長與教師進行溝通，可以使其更好地理解教師的教育理念和方法，從而使其積極配合教師，從而強化教師與家長之間的情誼，強化教師的教學動力。

二、調動初中學生英語學習動力的策略

（一）鼓勵生生互評，在同學互相鼓勵中強化學習動力

傳統的教學過程中，教師經常會鼓勵學生參與課堂活動，并對其學習過程和效果進行點評。這種點評方式雖然可以有效幫助其明確提升方向，但很多初中生都厭倦了教師的點評話語，認為教師只會采取固定的套路進行點評，很難調動學習動力。鑒于此，教師可以組織生生互評，讓使其在互評的過程中互相鼓勵，強化其提升自己英語水平的信心和積極性。以冀教版七年級上冊Unit 1 School and friends Lesson 3“Welcome to our school.”教學為例，學生完成Let’s Do It!第四題后，教師可以鼓勵其朗讀自己寫的句子，在此基礎上，請其隨機指定一名同學進行點評。通過這種方式，可以更好地發揮生生互評的促進作用，每一個學生都會認真設計自己的句子，關注自己的句子中是否存在語法問題，嘗試引入“Welcome to our school.”“Let me show you around.”這兩個句子提升自己作品的語言豐富性，并盡量使用規范的語音和語調朗讀自己的作品。生生互評也要求學生認真傾聽他人的句子，從單詞發音、語調、語法、聲音等多個角度進行分析和點評，給出自己的建議，也可以使其得到學習動機的激發，更快地提升自己的英語水平。需要注意的是，學生缺乏點評經驗，在點評過程中，可能會因為擔心影響同學關系而只提出優點，也可能會過度吹毛求疵，導致他人學習信心受到影響。因此，為強化點評效果，教師要設計生生互評的規則：生生互評中要通過點評分別提出1～2點閃光點和不足之處。通過這種方式，可以使生生互評變得更加有效，實現學生之間互相鼓勵、互相幫助的目標，更好地激發學生的學習動力。

（二）注重練習梯度，在獲取成功體驗中強化學習動力

英語教學過程中，多數教師都會鼓勵學生在課堂活動中練習所學知識，使其在練習過程中提升自己的聽、說、讀、寫等語言技能，并提升思維的敏捷性、邏輯性和創新性等。然而，對很多初中生而言，英語練習難度較大、內容枯燥，很難產生練習的動力。鑒于此，教師要注意科學設計練習活動，強化練習的梯度，讓學生逐步理解、鞏固并內化所學知識，使其獲取成功的體驗，強化其參與課堂活動的積極性。以冀教版八年級上冊Unit 2 My Favourite School Subject Lesson 11“Lily learns about China! ”教學為例，為使學生積極參與練習活動，更好地掌握介紹中西方文化的句式，教師要科學設計練習。首先，教師可以借助多媒體放映多組選擇題，寫出“他給我們看了一些中國不同地方的照片。”并在其中設計兩個選項：“A. He showed us some pictures of different places in China. B. Now I want to China.”學生在選出答案的同時，要完成朗讀活動，從而初步記憶相關內容。其次，教師要引入選詞填空活動，復現選擇題中出現的句子，使學生在完成填空習題期間，鞏固單元重點句型。在此基礎上，就可以鼓勵學生參與翻譯活動和應用練習，幫助其實現內化本課重點句型的目標。需要注意的是，組織練習期間，教師要盡量讓基礎薄弱的學生回答相對簡單的問題，幫助其夯實基礎，讓基礎較好的學生回答難度較大的問題，鍛煉其思維品質，從而讓不同基礎的學生都能參與練習活動，并獲取成功的體驗，增強其學習動力。

（三）劃分學習小組，在組員互相監督中強化學習動力

不可否認，很多初中生的自律性較弱，而教師不能在課堂教學中關注每一個學生的動態，當學生因學習動力不足出現注意力分散、困倦、學習熱情降低等問題時，也很難及時得到監督，從而影響其學習效果。鑒于此，教師可以根據學生的性格、英語基礎、組織能力以及合作意識等劃分學習小組，并積極組織小組合作探究活動，從而讓各組學生互相監督，強化學生的學習動力，提升其學習效果。以冀教版八年級下冊Unit 3 Animals Are Our Friends Lesson 17“Save the Tigers!”教學為例，完成知識講解后，教師可以結合教材內容布置小組討論任務：“Work in groups and read the lesson again. Then write an article calling on people to protect pandas.”這樣，學生就可以利用課余時間與組員重新梳理課文，找出其中的段落結構，復習“at the beginning of”“drop to”“in balance”等表達方式，在此基礎上，模仿課文，從“What do pandas look like?”“Why pandas are important?”“Why the pandas are in danger?”等多個角度設計文章框架，并借助互聯網收集與熊貓相關的知識。在這個過程中，雖然部分學生可能會出現懈怠情緒，但在組員的監督下，可以有效調動起學習動力，積極投入課文梳理、信息收集與作文設計與修改工作，有效完成學習任務，強化保護動物的意識，并積累一定的學習經驗和方法。

（四）科學創設情境，在仿真英語語境中強化學習動力

很多初中生英語學習主動性不足是因為其不能感受到所學內容的實際應用價值，也無法感受英語學習的趣味性。為解決這一問題，教師可以在教學活動中科學創設情境，幫助學生在仿真語境中強化自身學習動機。借助英語故事、信息技術、實物或實物模型等組織教學活動，都可以實現科學創設情境的目標。以冀教版八年級下冊Unit 8 Save Our World Lesson 45“Let’s Sort Garbage! ”教學為例，完成知識講解后，為幫助學生在英語語境中獲取學習動力，教師可以借助實物創設情境。首先，教師要利用課前時間準備一袋“垃圾”，在其中引入“glass”“metal”“plastic”“paper”等不同類別的“垃圾”。在此基礎上，教師可以鼓勵學生利用5 分鐘時間梳理并朗讀課文，并表示將在練習活動結束后抽取兩組學生在班級進行表演，幫助自己完成情境創設工作。這樣可以有效調動學生的學習動力，使其積極探索每一句話的發音和含義，更好地完成表演。最后，教師就可以請其利用準備好的“垃圾”進行表演，在這個過程中，不僅可以強化其口語表達能力，還可以更好地滲透可持續發展理念，使其樹立良好的環保意識，并使其在學習動機的驅使下，細致分析“It is a wast to use paper only on one side.”“I’ll take this car home and clean it.”“When I finish fixing this car, I’ll give it to my little cousin, Debbie.”等句子中蘊涵的環保思想和策略，從而提升其新課學習效果。

（五）適當組織競爭，在緊張課堂氛圍中強化學習動力

初中生具有較強的求勝心。鑒于此，教師可以在教學活動中適當組織競爭，從而使學生在緊張的課堂氛圍中得到學習動力的激發。為保證學生能在競爭活動中獲取愉悅的情感體驗，教師可以開展組間競爭活動，以將學生個人積分匯總為小組積分或評比小組學習成果以及進步狀態等形式，提升競爭活動的有效性。以冀教版九年級Unit 2 Great People Lesson 8 A Universe of Thought教學為例，知識講解前，教師可以為學生分發導學案，在導學案中要引入“universe”“be famous for”“during one’s lifetime”等新課重點詞匯、短語和句型，鼓勵其利用課前時間進行自主探究，將自己的探究成果記錄在導學案中。通過這種方式，可以使學生利用課前時間進行有效的預習。在此基礎上，教師需要在教學過程中引入競賽活動，利用多媒體設計詞匯闖關、短語互譯、句型在線等多種題型，學生要以舉手搶答的形式參與課堂活動，能準確提供答案的學生可以為小組加3分，回答錯誤的情況下要扣除1分。通過這種方式，可以有效調動學生自主預習和參與課堂活動的學習動力，并在參與搶答活動期間，提升思維的敏捷性，并養成嚴謹的學習態度。

（六）運用媒體資源，在豐富教學內容中強化學生的學習動力

隨著時代的不斷發展，信息技術快速發展，教育信息化改革已經成為學校教育的重要內容，教師在進行初中英語課堂的教學備課和實際教育教學活動中都要充分利用移動互聯網的媒體資源，豐富課堂上的教育內容，創新其表現形式，通過豐富多樣的教學手段吸引學生的注意力。教師自覺發揮自身的教育智慧，對課堂上的表現形式進行創新，善于運用微課、微媒體，為學生營造學習氛圍，創設問題情境，推進初中英語課堂進程，讓學生在實際課堂的參與過程中強化自身的英語學習動力。以冀教版八年級上冊Unit 4 My Neighbourhood Lesson 19“The Best Neighbourhood”一課為例，本節課的主要教學目標是要讓學生掌握并能熟練運用本節課中的重點單詞和短語neighbourhood、perfect、complete、have to 等對自己所住的社區內的事物進行描述，并繪制和描述自己理想中的生活社區。教師在課前需要對本節課進行深入研讀，找出本節課中的課程重難點，利用移動互聯網進行本節課教育教學相關內容的搜集和整理工作，從中篩選符合本級學生英語實際水平，可以促進學生英語能力發展的相關資料。比如，在進行本節課的英語教學活動中教師可以利用網絡媒體找一段關于社區的英文視頻對話，將其作為課程的導入環節，調動其學生進行本節課學習的興趣。在網絡上提前搜集一些與社區相關的圖片內容結合教材讓學生進行自主閱讀活動，通過對話和圖片的形式使對neighbourhood的印象認知更加直觀生動，易于學生對其文章對話內容進行理解。教師帶領學生對文章內容進行解讀，指出本節課的課程學習重點、難點，讓學生的學習更加具有目的性。教師可以利用媒體的音頻資源等為學生創設一個實際的對話情境，讓學生在實際情境對話中提升自身的英語口語能力。

綜上所述，教師的教學動力和學生的學習動力都是影響初中英語教學質量的重要因素，因此，要采取適當的方法，讓教師以良好的心態在專業素養提升的過程中強化教學動力，讓學生在教師的有效引導和輔助下提升學習動力，從而形成積極的教學氛圍，提升初中英語教學質量。