小學校的大教育
——大慶市直屬機關第二小學校尚智文化建設

孟兆軍 黑龍江省大慶市直屬機關第二小學校

科研興校，科研強校。2016 年，黑龍江省大慶市直屬機關第二小學校加入全國益智課堂與思考力培養課題組，在中國教育科學院引領下，我們從益智課堂、益智課程、益智文化三方面入手開展課題研究，拓寬益智器具思維訓練的深度、廣度，遷移實現益智課程培養目標的方式方法，有力地推動了課題在我校的落地生根。

立足課堂，把握益智教育主陣地

通過實踐研究，我們實現了從單兵數學學科起步到全學科軍團作戰，從單純器具啟智到應用思維導圖實現思維可視化，從單一器具玩解課到全面思維訓練課，從家校共育到校際互助，全視角、全方位地促進學生思考力的全面發展。

學科科學融合 在研究的過程中，我們提出“益智器具遷移思維方法，學科教學提升思維品質”的構想，并大膽地在數學、語文、英語等學科嘗試融合創新，引導學生將益智課上培養的創新思維方式遷移到學習新知識和解決新問題上來，從而幫助學生更好地理解課程內容。例如，語文教師李雨佳依托益智器具華容道講授新課，調動學生手、腦、口、心等多種感官，進行語文聽說讀演等綜合能力培訓。再如，科學教師謝新會將“魯班鎖（六通）”與小學科學課中的認識榫卯結構相融合，引導學生體驗科學探究樂趣，培養觀察能力和解決問題能力。

家校合理結合 家長也是教育者。在益智課堂研究的過程中，我們始終堅持帶動家長同行，通過家長學校培訓、家長講堂講座、親子活動參與、假期練習同行等活動，產生正向影響和疊加效應，實現了家校合作、家校共育。學校除了進行日常的教學工作之外，也會經常組織一些課外活動，并邀請家長與學生共同參與其中，這也是促進家園合作的一種新型的方式。例如，我們會組織開展親子智力活動、家長運動會、拔河比賽等等，一方面，可以加深父母與孩子的感情交流，為家長開展家庭教育減少阻力，幫助他們掌握更多的教育知識；另一方面，通過這些活動，學校也可以更好地將自己的未來教育規劃、最近幾個月的教育計劃、教育理念與目標傳遞給每一位家長。此外，家長存在教學方面的問題或者困惑，也能夠及時向教師提出建議，雙方一起做好家園合作。對于教師來說，這樣的活動有利于他們反省教學不足之處，以便改進教育理念和教育方法，促進教學工作的進步。

除此之外，在完成學校學習的基礎上，還應該積極構建良好的家庭學習環境，順利實現從學校教育到家庭教育的過渡，通過有效對接全面鞏固學生所學的學校知識內容以及相關的行為習慣等。家長只有充分重視良好的家庭環境構建，才能避免部分學生存在著家庭和學校中的兩副面孔的情況。作為家長，除了在家監督孩子的言行舉止、教導孩子外，還需要幫助孩子鞏固其在學校所學的新知識，與教師相互配合，嚴格要求。一方面，學生在學校受到的教育才有成效，對于孩子健康成長大有裨益；另一方面，家長在家與孩子多溝通、多交流，能夠更加了解孩子在學校的具體情況。因此，家長和孩子共同參與益智活動，既對學生的語言表達能力起到培養作用，也能促進家長對于孩子的每一次進步給予及時鼓勵，有利于從小培養孩子自信等良好品質。

校際互助共促 以益智課堂問題解決為目標，我們自發與拉手校組建課題研究協作體，我們送課到拉手學校、特殊教育學校，送課，送智，啟智，實現互助、互惠、共贏，擴大科研課題研究輻射面。

思維導圖引入 借助思維導圖，我們引導學生從一款器具能查到的、能想到的、能做到的、能得到的、能創造的等多維度發散思考，從而了解每個學生特定的思維歷程、慣性、方法，有的放矢、適度引導，最終實現拓展思維、提升認知能力和水平的目標。目前，思維導圖應用已經輻射到數學、語文等多個學科，學生們在各學科學習中思維的關注點、寬度、廣度、深度和進步度，得以全面呈現。

激活課程，構建益智教育體系

我校積極構建了“益智基礎、數獨精品、智慧銜接”三類課程，形成了“普及—愛好—精英”“三級遞進”的課程目標，“學生—教師—家長”“三位一體”的培訓體系，“進課堂—進社團—進家庭”“三線共進”的實施策略。

全員開設的普適益智基礎課程 打造“全員普及（感知、操練、實踐）—主力探索（提出問題、課堂探索）—骨干攻堅（學科融合、方向引領）”的三級教師梯隊，按照“有教學目標、有教學內容、有課時安排、有任課教師”“四有”要求，以校本課程形式，按必修課管理，每周每班一節益智器具課程。通過在學生檢測中加入普適性益智知識、在學生社團中進行重點培養、在各級及各類比賽中選拔精英實現了三級遞進的課程目標。

新課程改革倡導的新型教育觀念，將課堂教學作為實現新課程目標的主陣地，這就要求我們必須改變傳統的教學方式，改變以往那種滿堂灌、填鴨式的教學方法。因此，教師應該結合教學內容，構建以學生體驗為核心的益智課堂。充分利用各種現代化教學手段，努力構建一種開放的教學模式，把傳統的單一灌輸式轉變為邊講邊練，以提高學生主動參與學習的興趣和效果。同時還應注意引導學生積極參與探究活動，使其體驗成功與樂趣，激發求知欲望，并獲得情感上的滿足和成功感，讓學生在寬松愉悅的環境中學會學習。益智課堂則是以學生為中心，結合學生的興趣所在，對“教”與“玩”的課堂進行構建。在具體教學中，教師應根據教材特點選擇適當的方式來展開教學活動，采用多種教學方式進行課堂教學，優化教學過程?？傊?，要想實現對小學生核心素養的有效培養，就必須改變傳統教育觀念，實施益智類游戲，不斷創新教學方法。比如：多媒體課件的使用，既豐富了課堂內容，又增強了教學效果；運用現代網絡技術輔助教學，可大大拓寬學生獲取信息的渠道，突破時間、空間的限制，更重要的是它能給學生提供一個廣闊的展示自我、張揚個性的舞臺，從而極大程度地調動學生的積極性和主動性。再比如，小學生游戲與繪畫、拼圖、模型或其他益智玩具結合的游戲過程，充分激發學生的想象力和創造力，激活學生的思維，真正實現活學活用的目標。

分段開設的智慧銜接課程——幼小銜接、小升初銜接課程 在與機關一園、69 中合作中，我們引導學生認知提前起步，做好小學生升入初中的思維鋪墊，實現了貫通培養，已經取得了明顯的效果。在幼小銜接活動中，安排七巧板、百鳥蛋等擺拼類益智器具的操作體驗、手指操的觀摩學習、器具室的參觀欣賞等環節，讓學生在看、動、玩的同時，思維活躍起來；在學校家長培訓中，介紹我校益智課程，鼓勵家長注重孩子認知、思維的提前起步；畢業課程中專門設置了“基于思考力培養的思維訓練課程”，從數獨、器具訓練、智力迷宮三方面，深化畢業班學生思維能力培養，引導他們善于思考，自主獲得解決問題的辦法，培養良好的思考習慣，更加適應初中學習生活。

小學和幼兒園階段最明顯的區別之一，是課堂上有明確的紀律要求。在幼兒園課堂教學中，課堂紀律是十分難以維持的。因為幼兒天真活潑的天性，本身就具有一定的不可控性，他們往往會為課堂帶來一系列的不確定性。因此要想順利做好幼小銜接，教師首先為幼兒創設一個良好的課堂環境，讓學生在這樣的環境當中能夠主動地去參與相應的課堂活動，與身邊同學一起探索知識的世界。除此以外，教師還可以依照幼兒不同的特點去進行不同的調控與組織，利用更加多樣化的方式，通過組織和開展益智類活動，培養幼兒的學習興趣，從而讓幼兒在學習過程中能感受到學習的樂趣所在，并以更加專注的狀態投入知識學習。但有很大一部分教師在對幼兒的早期教育中，并未有意識地嵌入小學可能涉及的知識層面，故而導致了小學學習難以被有效接軌，很多學生在升入小學后難以適應，而對于知識斷層的解決辦法，只能基于根部發掘。教師必須試著去了解小學生的行為和心理上的特點，對比小學教育的目標要求，轉變管理風格，構建益智課堂，在教學中融合益智器具，以全面發展學生的思維能力。

專門開設的精品益智課程—數獨課 遵循規律，引導學生以數獨為媒介，在玩中學，在學中思，在思中悟，給學生們帶來一種全新的思維能力培養方式。如今，我校成為省內唯一一家全國數獨教學示范校；我校數獨小達人走出校門，先后有25 名學生在國家級比賽獲獎，8 名學生走出國門，參加亞錦賽，取得優異成績，為國爭了光，展示出了新時期大慶小學生的精神風貌。

挖掘內涵，打造益智校園文化

做到益智教育“三融入”：一是融入學校精神文化，形成了“尚智、勵志、提質”的思想；二是融入學校物質文化，設置了益智訓練室、涂鴉墻、小射燈，制作了益智元素學生小書包，印制了思維秘籍筆記本等，益智已經是學生學習生活的重要組成部分；三是融入學校制度文化，每天課堂訓練五分鐘、每周班級小擂臺、每月年組爭霸賽、每學期校級大展示，建立了穩定的管理制度體系。系列化、常態化地開展班級益智小擂臺、年級大擂臺、學校展示臺、“益智健體”校運會、“最強大腦”科技節等文化活動，拓展了課題影響，實現了思與行的統一。學校通過舉辦豐富多彩的活動，培養學生獨立獲取新知的能力和創新能力。而自主學習則需要一個循序漸進的過程。為此，教師在授課時要有意識地鼓勵學生自己進行思考，并積極組織與指導，讓學生學會獨立思考，掌握一定的學習策略，養成正確的思維品質，從而為日后形成科學的世界觀打下堅實的基礎。

取得的效果

隨著課題研究的深入，我們越來越明確了益智教學在提升學生核心素養方面的作用，課題從教學走向了更為寬廣的教育境界。通過教師課堂觀察、學生問卷調查、家長綜合考察、社會反饋體察，我們的效果可以概括為四句話二十個字：提升了意識，構建了模式，增長了本事，凸顯了優勢。

學生層面 孩子們動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心，激發了研究探索的熱情、積極創新的激情。一是創新能力得以提升。學生自創自演愛黨、愛國、愛家鄉三個層面系列手指操，成為機關二小靚麗名片。2019 年全省兩會宣傳片及全國兩會期間手指操《龍江很贊》、2020 年疫情防控期間手指操《聽我說謝謝你》、2020 年手指操《我愛你中國》《有個名字叫中國》《大慶很贊》《二小很贊》系列作品，持續為祖國、為家鄉、為學校點贊，60 多家媒體轉發，點贊量過百萬?！洱埥苜潯肥种覆龠€獲得黑龍江省人大新聞獎。二是立德樹人目標拓寬。學生們課間不再跑鬧，三五成群結伴探索器具，放學回家放下手機、電腦，刻苦鉆研，勤奮探索，成為校園風尚的引領者。張佳靈雪同學結緣數獨，用自立自強打開希望之窗，用陽光勤奮照亮追夢之路，2019 年獲得“新時代龍江好少年”稱號。袁明彤同學從手指操編創中脫穎而出，舞動小手指，傳遞大情懷，成為我校2019 年度龍江“向善向上”好少年推薦人選。三是自信樂觀潛能激發。學生參與益智課堂，更加自信樂觀，成長為器具行家里手、益智大王，成為同學的榜樣、學校的明星人物。學生自錄微課，講解器具玩法，成為班級里老師的助手，益智傳播的小達人。在全市首屆、全國連續兩屆思維大賽中，我校學生代表隊均取得較好成績。2018 年3 月份中國教科院教育科技研發中心主任張敬培到我校調研時，高興地說：“孩子們臉上有自信、心中有快樂，數獨已經成為孩子們的興趣和愛好。這是孩子們從情感到理性的深入探索的體現，充分證明了益智教育的價值和意義。”

教師層面 活動中磨煉，教研中引領，反思中提升，教師們找到了培養學生創新意識和能力的有力抓手，找到了合作交流、觀念轉變、理念提升的有效平臺。學校1 人被授予“全國益智課堂教學能手”稱號；1人被選聘為“全國益智課題研究中心組成員”；數學教師團隊連續三年獲得校級攻堅克難好團隊稱號；先后在全國大會、東三省會議上做經驗介紹1 次，現場課、赴全國各地送課3 節，錄制全國發行光盤課1 節，承辦全市課題開題會1 次、出課4 節。

家長方面 家長們參與到益智課程、益智器具的探索中來，更加深刻地意識到“玩物”可以“益志”“增智”，親子關系、家校關系更加和諧。疫情防控期間，配合居家線上教學，學校推出益智與各科融合的“每日一題”“益智大賽等你來挑戰”等活動，家長們積極參與、協助完成。親子共同創作的《沁園春 弄數獨遙顧荊楚》、撰寫探索魔尺的歷程與心得，受到總課題組肯定。

在學校方面 以益智課堂課題研究為依托，學校辦學特色進一步凝練，辦學優勢進一步凸顯，學生滿意度、家長信任度、社會認可度、教師職業幸福度大大提升，學校獲得榮獲全國益智課題“基地學?！睒s譽稱號，掛牌“全國數獨教學示范校”。同學區中學校認可二小的畢業生，學校學生向往機關二小，很多家長和學生慕名而來。

小學校辦大教育，小課程有大視野，小課堂含大智慧，小角色融大情懷。學校將持續把益智課堂作為學生成長的重要載體、教師成長的重要平臺、學校交流的重要媒介、科研引領的重要方向，更加堅定前行。